dis口语交际的培养

2021年1月10日发(作者：惠钟锡)

口语交际的培养


口语交际水平是现代生活必备的水平之一。增强口语交际水平的训练和培养是小学 语文教学
的重要任务，是提升小学生素养的重要组成部分。《语文课程标准》明确要求：培养学生具有日常口语交际的基本水平，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地
实行人际 沟通和社会交往，发展合作精神。语言交流是人际交流的基本手段，小学生学习语
言也正是从口语交际开 始的。口语交际水平对一个人的成长和儿童的社会化起着启蒙作用。
所以，怎样培养学生的口语交际水平 已成为一个重要的课题摆在教师面前。在农村20多年
的教学实践中，我深深体会到，农村孩子因为受社 会环境和家庭教育的影响，他们大都见识
少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本地话，口语 交际水平令人担忧。如何培
养他们的口语交际水平，让他们一个个说得流畅说得精彩，我认为能够从以下 几个方面入
手。

一、引导学生学会倾听

什么是倾听？倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。倾听，是一个人
水平的反应、素质 的体现、品质的外露。倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重
他人，礼貌的一种表现。缺少倾 听的口语交际不能算是真正的口语交际。学会倾听是小学生
获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和 必不可少的一种水平，它是一项复杂的心智活
动。学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。所以， 口语交际教学要教会学生善做“倾
听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的 话语，明确说话者表
达的意思，并即时作出应对。这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁 ，才能
提升“说”的质量。

二、拉近距离，亲近孩子，激发交际热情

小学生对老师有一种天然的敬畏心理，他们年纪小，胆怯畏缩，羞于表达，常常“金 口
难开”。所以，教师要抓住儿童的年龄特征和心理特征，创造良好的语言氛围，建立民主平
等 的师生关系，使学生不再认为眼前是一位高高在上的严师，而是一个循循善诱的良师益友，
从而打下“敢 说”、 “乐说” 、“能说”的心理基础。这样师生情感得到沟通，课堂气氛就
会活泼，学生才能做到无拘无束各抒己见。

1、既当老师，又当挚友

心理学研究表明，人在确 认心理安全和心理放松的状态下，思维是最敏锐最活跃的。孩
子喜欢亲切和蔼的老师，愿意和亲近他们的 老师交朋友，说出心里话。课间十分钟，我经常
和他们一起玩，一起讨论他们感兴趣的话题。例如;“你 喜欢哪一部动画片？你看到第几集
了？你能说给我听听吗？你爸爸妈妈在哪打工？他们常回来看你吗？你 生日时他们带给你
什么礼物？……”孩子们争先恐后，踊跃回答，天真的本性流露无余。我发现，只要我 有一
颗不泯的童心，走进孩子的世界，就能走进孩子的心灵深处，碰撞出心灵的火花。

2、教师注意自身素养，充当典范