tape拓展口语交际的训练途径[1]

2021年1月10日发(作者：惠浴宇)

拓展口语交际的训练途径

江苏省南通市通州区三余小学 徐锋

【摘要】小学语文课堂是提高学生口语交际能力的重要阵地。课堂教学应以
阅读为基 点，培养学生的听说能力。以学生主体发展为出发点，有效提高学生的
口语交际能力。同时，以课外活动 为延伸点，拓展口语交际训练的途径。
【关键词】口语交际 拓展 训练 延伸点
口语 交际是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的言语交际水平只有经
过不断的训练方能达到。小学生入 学前已具备了基本的日常言语交际能力，我们
在对其进行训练时，主要是让他们逐步向规范、准确、有条 理和有一定文化底蕴
等高层次发展。《语文新课程标准》总目标中就明确要求学生具有日常口语交际的< br>能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟
通和社会交往，发 展合作精神。同时在各年段也提出相应的要求。那么，我们如
何在教学中加强口语交际训练呢？
一、以阅读为基点，在读中训练
《语文课程标准》在“教学建议”中指出，提高口语交际 能力的主要途径是
坚持在教学过程中培养。除了用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过
典型话题的实践，积累口语交际的经验，还可以利用语文教学的各个环节有意识
地培养学生的听说能力 。

１．利用插图训练

新课程理念指导下的苏教版教材，大多图文并茂 、相得益彰。教学时，可让
学生观察图画，进行口语练习。训练时要注意条理性，要让学生有顺序，有重 点，
注意表达准确、到位。然后对照课文，看看课文是怎样描绘的，哪些地方写得好，
哪些词用 得妙。这样一方面既锻炼了学生的口语表达能力，另一方面也可以加深
学生对课文的理解和感悟。

２．结合语段训练

语文教材中选的课文都是文质兼美的，对其中一些结 构或句式有一定特点的
课文，我们可结合相关的语段，进行言语交际训练。如《东方之珠》一课写海洋< br>

动物表演时，采用了“有的……有的……有的……还有的……”句式。在引导学生学习时先弄清句式特点， 然后可让其结合平时的学习和生活进行仿说。

３．借助想象训练

有些课文，在结尾时虽言已尽，但意无穷，给读者留下了想象的空 间。教学
中我们老师察微观细，挖掘教材，捕捉学生语言的孕育契机，引导学生通过想象、
补白 ，进行言语表达训练。如《狼和小羊》一文的结尾写道：“狼不再争辩了，龇
着牙，向小羊扑去。”扑去 的结果怎样？那么我们可让学生分组讨论，展开想象，
给课文续编结尾，在这个续编的过程中，学生各抒 己见，既发展了想象能力，更
锻炼了每个学生言语表达的能力。

４．在交流中训练

在初读课文后，可让学生说说：课文给你留下了什么印象？你对课文中哪些
地方感兴趣？哪些地方还不懂？在学完课文后，可再让学生读读课文，然后交流
哪些地方写得好 ？哪些地方令你感动？为什么？这种训练，可使教师及时了解学
生的学习情况，促进学生个性化言语表达 能力的主动发展。
二、以主体发展为出发点，增强导练意识
“训练”的要义在“训”和 “练”两个方面，在口语交际训练中，“练”往往
显得更重要。因为任何能力的形成，只有主体自身经过 反复历练才能实现。在口
语交际训练中，教师一定要充分发挥学生的主体作用，让学生主动、积极地完成
一切听、说交际活动。这是口语交际训练的出发点。但在这个过程中，教师也应
发挥主导作用， 应加强导练力度。这样才能促进学生口语交际的各种素质协调发
展。因为，学生阅历少，口语能力弱，无 论倾听、表达及应对能力，还是交际态
度、听说习惯、文明素养都比较缺乏。因而他们在口语交际中必然 会出现问题，
产生困惑，此时教师的主导作用也就成了学生口语交际能力逐步提高的催化剂。
教 师的“导”主要表现在以下几方面：

１．教导。
学生在与人交流中遇到困难，沟 通难以顺利进行时，教师直截了
当地教给学生正确的办法。我们先来看《买文具》一课中的口语交际活动 的一个
片断：
生：这个文具盒多少钱？
师：没听见。请注意礼貌！