bass口语交际课是小学语文新教材的一种新课型

2021年1月10日发(作者：孙美兰)
规范学生的口头语言，提高口语交际能力
口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据 现代社会对人的口语交际能力的高
要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养 良好的听说态度和语
言习惯。新修订的《语文课程标准》对口语交际能力的培养予以特别关注，具备良好 的口语
交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。
《语文标准》对口语交际提 出了相应的教学建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织
教学，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语 交际能力。”由此可见，口语交际
是在特定的环境时里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了特定 的环境就无法进行。
因而我们在进行口语交际教学时，精心创设符合生活实际的交际情境，容易使学生有 一种身
临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之而变得高涨起来。因此，我们在口语交际教学中，
应想方设法通过创设多种多样的交际情境让学生参与，引起学生的说话欲望，激发学生的口
语交际的热 情。
一、情境交流法
口语交际是在特定环境里产生的语言活动，这种语言交 际活动离开特定环境就无法进
行。因此，在进行口语交际教学时，教师应精心创设符合学生实际生活的情 境，让学生的学
习情绪高涨，让他们带着情感，怀着兴趣，走进情境，进行口语交际能力的训练。
例如，教学“文明礼貌”口语交际时，教师可以先将教室布置成一个小型“超市”，让学生把自己的文具拿出来当货物。然后，在教师的引导下，一部分学生担任“售货员”，一部分学
生担任 “顾客”，让“顾客”与“售货员”进行面对面的购物交际，并要求他们在“购物”过程中使
用“请、谢 谢、欢迎、再见”等礼貌用语。这种情境创设，可有效提高学生的口语表达能力。

二、电教多媒体创设情境
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境， 直观形象，极易吸
引学生的注意力。如在教学《黄山奇石》这课时，将各种奇石制作成课件，投放到屏幕 上，
文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前，学生犹如身临其< br>境，能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么，最后让学生当导游，进行口语交际训练，
并配 上高山流水似的乐曲，把学生带到了美的境界中。
三、角色模拟情境：
生活无处不课堂。学 校中师与生、生与生之间的交流、学校的通知传述、平时外出向人问路、
家里电话来了要接等等，都是借 以进行口语交际的课堂。为了提高学生口语交际的兴趣，我
经常让学生扮演生活中的实际角色，如接待客 人、探望病人、购买物品等，训练学生在适当
场合说出最适当的话。又如我安排了一次“同学们互相介绍 自己的家”。如果让学生一个一个
地说，太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友” 的交友活动。课前将教
室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个融洽的交友环境。课始先 让学生说
说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍
自己的情 况，并和他进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自
由交流，互相了解年龄 、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这样面对面的交
谈，增进了同学的友谊，锻炼了学生 的口语交际能力，更使他们进一步认识到提高说话能力
的重要性。
四、信息交流情境：
利用早读、课前时间，抓住一年级学生的特点，进行口语交际训练。如： 组织学生口述
见闻，可采用多种形式：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”等等。“小小 新闻发