independent英语写作能力的培养和提高浅谈

2021年1月10日发(作者：聂大年)
英语写作能力的培养和提高浅谈
英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。它能比较客观 地
反映学生多方面的语言运用能力，比如语言表达能力和思维组织能力
等。那么，我们的英语教 师应该怎样去突破这个重点和难点呢?下面
我就十几年来的认识与经验谈谈自己的一些浅见。 英语写作 能力是
学生英语综合能力的一种体现。它能比较客观地反映学生多方面的语
言运用能力，比如语 言表达能力和思维组织能力等。因此，英语写作
教学在整个初中英语教学中占有十分重要的位置，而且， 新课标对初
中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多，近年来中考英语对
书面表达的要求 更呈逐步提高的趋势。然而，目前初中学生的写作水
平却不容乐观，他们中很多人对写作充满畏难情绪， 写出的习作质量
很低。因此，培养和提高学生的英语写作能力已成为英语教学中的重
点和难点。 那么，我们的英语教师应该怎样去突破这个重点和难点呢?
下面我就十几年来的认识与经验谈谈自己的一 些浅见。
一、教师平时要注重训练学生的写作基础，坚持写作训练的渐进性
“冰冻三尺 ，非一日之寒。”良好的英语写作能力并非是一蹴而就的，
必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐 进、一环紧扣一环地进
行训练。教师应注重抓好学生写作基本功的训练，严格要求学生正确、
端 正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。在进
行组词造句、组句成段练习时，要求学 生写出最简单的短句，为以后
英语作文打好扎实的基础。任何文章都由句子组成，句子又由词、词
组、基本句型构成。掌握好词、词组、基本句型，再配上合适的时态，
一篇文章也就基本完成了。这是 我十几年来教学实践中获得的切实可
行的方法。
1.加强词汇的积累
俗话说， 万丈高楼从地起。再高的大厦都是由一砖一瓦建成的，没有
词汇的积累，单词拼写不过关，写作就难于上 青天。因此，教师要鼓
励学生加强词汇的积累及对词意和词性的理解。当然，词汇的积累也
要讲 究方法。教师要教给学生一些记忆词汇的方法，并要帮助学生找
出适合自己的规律与方式，为写作奠定基 础。
2.背诵佳句、范文
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短 语等。
因此，首先要加强五种基本句型的教学，并让学生不断地去运用。学
生写作水平差首先是 差在句子的运用水平上。从学生的习作中不难发
现，除去一些“主系表”和“主谓宾”之类的简单句外， 学生写作时
出现的不连贯句、不合逻辑句、结构失衡句等病句很多。要解决这一
难题，多背佳句 、范文是最有效的方法之一。“熟读唐诗三百首，不
会作诗也会吟。”英语文章也是如此。平时多读多背 一些美文、好句、
格言、谚语和俗语，做书面表达练习时就会起到画龙点睛的作用，而
这些句子 、文章往往就在我们的身边。因此，教师应要求学生背诵所
学课文中的重点句型和一些名言、警句，并能 做到脱口而出。只要长
期坚持积累下去，相信学生在写作时就一定能得心应手。因此，在平
时的 教学中，教师要注重引导学生多背诵，并教给他们背诵的方法。
我常用“五步法”来引导学生背诵课文： 第一步，先听课文录音；第
二步，大声朗读课文；第三步，合上书在心中默想；第四步，打开书
再朗读一至两遍；第五步，合上课本，背诵全文。此法非常有效。
3.仿写短文或对话
仿写即仿照有关课文内容写一篇类似的短文或一段对话。传授→掌握
→模仿→应用是学校教育的特点，因 此在积累了一定词汇、句子和语
法知识的基础上，写作中的仿写也就势在必行了，这是能力的培养阶段。范文引路，由仿写到创造，仿写不是目的，而是一种训练写作的
手段。仿写前必须注意以下几点 ：①提供某种文体范文，如介绍性的
短文、日记、便条、书信、通知、病假条等；②精讲范文的格式及内
容要点，让学生明确仿什么、怎么仿。总之，课本中出现的重要文体
都可指导学生仿写，这样与 实际相联系，学生便觉得有话可说、有话
可写了。
4.改写
改写的方式多种多 样，主要有以下几种：将对话改写成短文；将短文
改写成对话；改写课文里的人物(人称)或事件发生的 时间、地点等。
比如，学完了Runner eatswell! 这一篇短文后，可让学生改写为I eat
well! 或MyFriend’s eat well! 或My Friend’s ate very well yesterday!
等短文。改写的作用在于：既有助于复习、巩固所 学知识，又能通过
运用，训练学生的写作能力。改写训练的原则是由易到难，由简到繁。
初期的 改写先从改变人称、时态等的初级阶段入手，逐步过渡到改短
文或对话，只有这样步步提高，才能见成效 。
5.缩写