restaurant新课标下低年级口语交际的教学策略

2021年1月10日发(作者：周湘花)
新课标下低年级口语交际的教学策略




【内容摘要】 《语文课程标准》开篇即明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文
化的重要组成部分。”这一性 质点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是
语文教学的重要任务。小学阶段是一个人 发展语言的黄金时期，在此期间，重视对学生口语
交际能力的培养，有利于促进学生的发展，为他们的终 身学习、生活和工作奠定基础。
【关键词】抓住特点 明确要求 创设情境 拓展内容
【正文】口语交际有别于以往的听说训练，它是交际双方为了特定的目的，在特定的环
境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种信息交流活动；口语交际能力比
一般意义上 的听说能力要求更高，它包含有倾听、表达和应付能力，是一种在人与人之间交
往过程中表现出来的灵活 、机智的听说能力和待人处事的能力。《语文课程标准》强调：“口
语交际能力是现代公民的必备能力。 ”一个人只有具备了一定的口语交际能力，同时拥有了文
明和礼貌，才能说是具备了较高的人格素养和较 强的生存能力。那么，面对这一富有时代气
息的能力培养，教师应如何全新地驾驭呢？这是摆在我们面前 的一个重要课题。下面就以低
年级口语交际训 练为基点，结合本人教学实践，试谈一些关于如何培养口语交际能力的教学
策略。
一、抓住口语交际的特点，把好训练方向
1、口语交际是双向互动的。《语文课程标准》指出 ：“口语交际能力的培养要在双向互动
的语言实践中进行。”双向互动指人与人之间动态的相互作用的推 进过程，这里指学生在生与
生、生与师的口语交流实践中互相启发，相互促进，不断提高口语交际能力的 动态过程。所
以，在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际教学的主要方法。在具体教学中 ，
教师要尽量创造双向互动的教学环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
2、口语交际 具有实用性。口语交际交流的话题来自于学生生活之中，训练的形式多是当
面交谈，与生活实际状况没什 么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，颇具实
用价值。
3、口语交际需要全面 的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不能像自言自语那样，
爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样 说，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，
口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举 止谈吐、临场应变、表情达意等方面的能
力和素养。
二、明确口语交际的要求，达到训练目的
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，能完整、简要地讲述小故事及见闻。为了使
学生养 成讲普通话的习惯，在教学过程中，第一，教师要坚持用普通话讲课，用普通话与学
生交谈，鼓励、表扬 自觉用普通话讲话的同学，随时指出并纠正学生谈话时不规范的语音语
调。第二，不仅要求学生在课内、 校内讲普通话，而且倡导在家庭生活和社会活动中讲普通
话，鼓励学生互相帮助，互相学习，互相监督， 创造一种以讲普通话为荣的环境。第一学段，