nick五年级上册口语交际教学设计

2021年1月10日发(作者：罗隆基)
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
口语交际教学计划

一、活动内容：
本学期口语交际兴趣小组安排了七课内容：有我爱读书，讲我与
书故事、有浓浓的乡情、有介绍自己物品的、有谈谈生活中的启示、
有父母的爱、有向同学们推荐你喜 欢的电影。每次活动由“看一看”、
“想一想”“说一说”和“课外实践”四部分组成。
二、活动目的：
规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听话态度
和语言习惯。充分利用教材中创设的焦急情境，鼓励学生开动脑筋，
敢想敢说，使学生在双向互动的语 言实践中丰富想象力，培养创新精
神。
具体的教学要求：
1、要求学生要认真听别人讲话，能够听一段话或一件简单的事
情，并且能复述基本内容。
2、要求学生学说普通话，能说一段有意思或有意义完整连贯的
话，愿意与别人进行口语交际，态度大方 ，有礼貌。
三、教学措施
1、符合学生的年龄特征和认知规律。在人与人的交际活动中 ，
口语表达能力将到越来越重要的作用，对现代社会中的人的交际能力
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提出了更高的要求。它是在一种交际过程中以培养学生灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。所以为了适应上述要求，我们必须认真
上好每一节口语交际课。
2、重视学生的思想品德教育，有助于培养学生良好的口语交际
态度和习惯。本册教材设计 的内容，基本上都是从学生生活中的事或
学生熟悉的事为基础，给课内外结合提供了前提。我们教师就应 借助
图画创设的情境，启发引导学生紧密联系实际生活进行口语交际训
练，充分调动每个学生进 行口语交际的积极性。
3、突出“交际”特征，在双向互动的语言实践活动中培养学生
的 口语交际能力。试用修订版小学语文教学大纲规定的口语交际教学
的任务里，包含了规范学生的口头语言 ，提高口语交际能力，培养良
好的听说态度和语言习惯等几个方面。良好的交际态度和语言习惯，
不仅是直接影响交际效果的重要因素，也是一个人健康的心理品质的
体现，对于学生的个性的艰苦发展 具有重要的意义。因此，我们要认
真领会大纲要求和教材意图，全面地完成口语交际教学的主要任务。
4、加强与学生生活的联系。活动中的实践，是课堂教学的继续
和延伸，也是课内外结合的 重要形式，教师给予足够的重视。同时，
尽量多组织学生参加一些社会实践活动，拓展口语交际训练的空 间，
让学生在广阔的社会环境中锻炼口语交际能力。
四、教学中应注意的几个问题
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1、要充分认识口语交际训练的重要性。
2、要调动每个学生进行口语交际的积极性。
3、要注意课内外组合，学以致用。
4、重视培养良好的交际态度和语言习惯。
五年级上册口语交际教学设计
《语文园地一·口语交际》我爱读书
【教学目的】
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，
增强学生表达、 倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良
好习惯.
【教学重难点】
增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书
的良好习惯.
【教学流程】
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我
们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流.教师 巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流
有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法， 鼓励他们积极发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代 表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集
体出主意、想办法，使发言的内容更 全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
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1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩
论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健
康的书反而有 害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次
辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3.师总结：好书会像营养品 一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，
像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智 慧.我们有什么理由不和好
书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!


《语文园地二·口语交际》 浓浓的乡情

教学要求：
“浓 浓的乡情”是一节参与性很强的口语交际课。主要是以表演等行式表达对家
乡的思念之情，教学中，教师 既要激发学生的表演热情，促使他们能把家乡的变
化表达出来，同时表达对家乡的热爱之情。 又要引导 学生明白做事要有计划性。
不仅让学生得到语言锻炼，还有效地提高学生的综合实践能力，提出自己的一 些
建议。
设计意图：
本课的设计在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际 的权利，培养合作
精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中得到提
高。
设计理念：
1 、突出口语交际的自主性与实践性，让口语交际回归生活。在生活中 去实践，
在实践的过程中使学生受到教育，学会方法，形成能力。
2 、口语交际教学常见的 弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，
却忽视学生的训练过程。为避免某些同学总处于倾 听的状态，教学训练中采用了
组内商定、质疑、补充、评价等多种形式，把任务落到每一个学生身上，强 化了
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学生参与意识。
3 、培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和语言组织的能力。因
此，本设计要注意让学生在交 际过程中积极参与，以便全面提高交际能力。
教学目标：
１、课前搜集有关家乡景色和家乡变化的资料，从中感受家乡的美丽、迷人，
真诚赞美家乡、热爱家乡。
2、通过讨论交流，商量设计出本次活动的计划。
3、鼓励学生积极参加讨论，学生在宽松的 氛围中主动表达、主动交流，培养学
生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学 会倾听，养
成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。
课前准备：
１、课前布置学生收集关于赞美家乡的诗歌以及其他信息。
２、制作有关课件。
教学过程：
一、创设情景，调动兴趣，激发欲望
１、播放多媒体课件，并展示出家乡的美丽景色：
教师启发谈话：同学们，我们每一个人对自己的 家乡都并不陌生，现在我们
虽然远离家乡，但是每一个人对家乡都有一种浓浓的思念之情，并且准备了许 多
和思念家乡有关的优美的诗歌以及歌曲等，谁能用自己的方式来表达自己对家乡
的热爱和赞美 之情呢?
（1）小组交流自己的准备，鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
（2）小 组互评，大家先夸夸同学说得好的地方，再向同学提出建议。推选出小
组内大家认为说的最优秀的同学在 班中进行交流。
（3）推选到的同学到讲台前向大家展示课前准备的关于赞美家乡、思念家乡的
诗歌、歌曲，以及其他的物品，其他同学认真倾听传达给人们什么样的信息。
2、播放课件，引导学生赞美家乡。
二、小组交流讨论
1．明确小组讨论的内容（投影）。
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表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
5．小结过渡：刚刚老师参与了部 分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了
精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题 都能考虑到。每个
小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展
示一下自己策划的活动方案吧。
二、引导交流，指导分组，展示活动方案
1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。
2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。
3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。
总结
同学们，今天的口 语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了
同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们 对家乡的热爱之情，相信“浓浓的
乡情”这个活动一定能够获得成功。
教学反思
一 、充分挖掘教材，开发口语交际文本资源。教材是教学中最核心的资源，只有
吃透教材，拓展教材内容， 才能百教不离其宗。这节课，我围绕“乡情”，启发
学生思考，交流，效果不错。
二、创设交际情景，激发学生口语交际兴趣. 口语交际教学常见的弊病是训练时
学生一盘散沙 ，教师往往重视指导过程，却忽视学生的训练过程。这节课，我采
用了组内商定、全班交流等形式，让学 生在参与中体验快乐。
三、充分关注课外，开发口语交际生活资源。农村学生虽然没有城里的孩子在前
沿资源方面接触得多，但农村也有广阔的学习资源。这节课，让学生围绕“乡情”
进行交流，因 为对学生来说都很熟悉，所以有话可说。
四、实行双向互动，积极拓宽口语交际空间。这节课突出口语 交际的自主性与实
践性，让口语交际回归生活。我启发学生先畅谈家乡的景色，再赞美家乡，在交
际中，开阔了学生的思路，打开了学生的话匣子。
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