conventional有效提高农村小学生英语家庭作业的策略

2021年1月10日发(作者：范钧宏)
有效提高农村小学生英语家庭作业的策略
株洲市石峰区井龙小学 汪州任

【摘要】课堂是小学生学习英语的主要阵地,而课外学习则是课堂的补充和
延伸。基础教育课程 改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课
程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。以 英语课程标准为基本依托，面向农
村小学实际，面向学生的个体现实生活，联系学生的兴趣、爱好和需要 ，设计符
合农村小学生的多样化的、趣味性的、合作性的、有层次性的作业形式，调动农
村学生 学习英语的兴趣，让英语作业不再是学生的负担、包袱。促进学生间的合
作意识，提高学生综合运用英语 的能力。并使学生在完成作业的过程中转变学习
方式，形成有效的英语学习策略。

关键词：小学英语 家庭作业 策略

英语课外作业是对课堂教学的有效 延伸，是整个施教过程不可缺少的一部
分，是学生课外学习英语的重要手段。然而，如何以新课程标准为 依据，设计新
型作业形式，利用英语作业来发展学生个性、关注学生成长仍然是广大教师备受
关 注并急需解决的问题。本校地处城乡结合部，农村学生较多。笔者曾对本校部
分学生的英语家庭作业做过 调查，发现小学生英语家庭作业在“质”的方面问题较
多。主要表现为：
（一）教师方面 < br>1、英语家庭作业现成内容多，作业内容和类型单一。抄写单词、句型、语
篇、课文跟读背诵、活 动手册、补充习题以及教辅资料上的题目，构成了小学生
英语家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学 生掌握知识的实际情况，编拟一
些适合学生完成的家庭作业。
2、英语家庭作业知识巩固多， 贴近生活少。英语教师布置家庭作业时大多
着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写单词，以及 重复跟读课文背诵，
甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
3、英语家庭作业统一任务多，自主选 择少。英语家庭作业千篇一律，不根
据学生实际进行调整，仅拿单词词汇一项来说，很多教师并不是有选 择性的布置，
让学生针对性的自主选择，而是纯粹让学生抄写。
4、英语家庭作业书面作业和 口头作业难以结合。一至三年级只布置听读作
业。对于高年级，教师习惯于让学生书面完成家庭作业。
5、英语家庭作业评价单调。许多学生对于老师呆板笼统的“A﹢、A”评价
法毫无感觉，他们 更期望得到老师的个性化点评。
（二）学生方面
不少学生虽然能按时交了作业，但是水分很 大，为了应付老师和正确率，
却在抄袭别人的。老师布置的口头作业，如记忆语篇、和同伴编一段情景对 话、
用英语向家人介绍某人某物等等，由于没有有效地监督和及时有效地检查，有的
学生忽视了 这项作业，失去了锻炼口头交际能力和语言的综合运用能力的机会，
遏制了学生个性发展和语言综合运用 能力的培养。
经过近一年的研究，我准备从以下几个方面解决农村小学生英语家庭作业
质量低下的问题。
一、布置家庭作业的策略：
家庭作业布置的时间非常随意，许多班级的家庭作业仍然是在快要 下课或
者快要放学的时候，教师声嘶力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常
淹没在下 课铃的叮当声以及学生急着回家的喧嚣声中。教师应该明白：这绝不是
布置作业的好方法！作业是一项要 完成的工作，它既可以由教师来布置，也可以
由教师与学生共同协作来布置。无论谁布置作业，一般应遵 循下列原则：
1、作业布置必须清楚而且具体。
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去 做任何事情。作业布置的作用就
是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。 最好是
以书面的形式让学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、
内容可以 写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。我在班上专门布置了部分学
生在班级备忘录上记载家庭作业的 要求和内容。当然，我会特意安排“特殊”的学
生进行记录，可以增强这部分学生的责任心。

2、作业布置应该满足学生的需要
注重实践是素质教育的重要组成部分。新课标指出，英语课 程要“采用活动
途径，倡导体验参与”，在任务型教学模式中，教师在设计任务时，应以培养学
生的实践能力为重点，为学生创设和提供自我实践、自主活动的平台，让学生通
过感知、体验与实践等方 式，实现任务的目标，感受成功。只有满足了学生需要
的作业才是真正有用的作业。与此同时，教师还应 该让每个学生都知道为什么他
们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的，告诉学生布置这些 作业
的目的，以激发学生的学习自主性。

3、作业布置应该让学生知道怎样完成作业。
作为教师，无论你采用什么方法，都应该确信每 个学生都准确地知道怎样
来做作业。比如，如果作业是背诵课文，那么教师就应该对于背什么、怎样背诵
提出建议。如有必要，演示给他们看是怎样做的。
二、家庭作业的构成策略
农村学 生在家庭完成作业得到家长的帮助是很少的，特别是英语作业，很
多学生要么是不做、乱做，要么就是抄 写别人的作业。其实，经常也会发生这样
一种现象：有些成绩比较好的学生遇到难题，有时也会乱写。结 果，那个村的同
年级的学生抄袭后，错误就会蔓延开来。因此，应该有目的改变英语家庭作业的
形式。
1、创设多元作业，让学生成长。
就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、 照片、剪报，甚至是手
工制作、植物叶片等等来表现，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多< br>种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
例如，在教完文具类单词(pen、pencil、ruler ……)，动物类单词(cat、dog 、
duck……)，玩具类单词(plane、kite、car……)等后，都可以让学生看单词画一 画，
这样学生有兴趣去做，乐意把自己画的图画向其他同学展示，会努力把头脑里积
累的单词和 句子说出来。作业就能做到有趣味性，学生在复习所学知识的同时，
还激发了智力潜能，从而更好地接受 新知识和进行创造性学习。
反之，机械的抄写、重复呆板的练习只会让学生感到乏味，无法激发和培养
学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度。
2、创设自选作业，让学生自由。