madam语文：《口语交际》教学反思

2021年1月10日发(作者：万迪中)
新修订小学阶段原创精品配套教材

《口语交际》教学反思

教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Reflections on the Teaching of

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育




原创教学设计
Excellent Teaching Design
《口语交际》教学反思
教材说明：本教学反思资料适用于小学语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、
读、写的 语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际
运用语言的能力，进而促进全 面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，
可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使 用。

全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为
“口语交际”， 特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语
言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯 ”。
小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一
门交际的基础工具学科。因此， 培养学生的口语交际能力是
符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求 我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教
材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体 学生，
能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语
交际能力。
一、创设“敢说”的氛围
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，
没有当 众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小
用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造 成了障
碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的
嘴巴动起来，培养和训练学生 敢于表达放在首位。
“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文
课堂只是教师的“ 讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和
繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、
口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要
树立正确的语文教学观，淡化语文教 师的表演欲，从兴趣、
情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训
练内容是很有 吸引力的。像这一节课中，学生主动提出“老师
让我们四人小组表演，好吗？”这就是我们新课程所追求 的，
不是吗？
保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在
课堂上建立 平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊
重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维 与
说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，
是轻松的、自主的、愉悦的。同时 ，教师还要认识到：学生
是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生
都是等待开 垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学
生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些 表
扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。
教师还要放下“师道尊严”的架 子，可以作为一个听众、朋友
而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有
心灵距 离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，
营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之 间的相
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