witch初中英语教学论文 英语“提高后三分之一学生学习能力”之我见

2021年1月10日发(作者：樊哲祥)

英语“提高后三分之一学生学习能力”之我见
当前课程标准明确要求教师在教 学中要“面向全体，照顾差异”，提高“后三分之一学
生的学习能力”也自然成为了所有任课教师面临的 一项重要任务和探究课题。近几年来，大
兴镇中学的大部分一线教师都能深入地钻研这个课题，真正的把 抓“提高后三分之一学生学
习能力”落实到教研之中、落实到课堂之中。其中表现最为突出的是英语学科 的教师张秋实
与辛忠波两位老师，她们的做法取得了非常好的教学效果，在她们的课堂中，“后三分之一
学生”的学习参与度、积极性都相当高。
那么这两位老师是如何做的呢？我们可以从以下几个方面来看：
一、 备课
1、 备好课程标准与教材是上好课的最基本的前提。
首先，授课教师要做到根据课程标准认真的分析教材内容，准确的把握教学任务，确定
教学重点与难点， 明确课堂教学目标；其次做到对教材的深、浅、难、易要“吃透”，确定
“后三分之一”学生能够顺利地 参与到课堂中来，这样就要求授课者巧妙地运用教材，不可
以因教材本身的原因把“后三分之一学生”拒 之门外。
2、 充分的了解学生的状况也是备课的重要任务（备学
生）。
教师要做到面“面向全体学生， 照顾差异”就必须摸清学生的思想、准确掌握学生的学
习水平、学习态度、学习风格、学习动机等。充分 掌握了学生的学习状况后，再根据学生实
际的学情设定各层次学生的学习目标，这样可以保证所有学生都 能参与到课堂中来，再给不
同层次的学生设立一个又一个小台阶，让每一个台阶上都站立成功者，这样一 来，“后三分
之一学生”就也能获得成功的喜悦，享受到学习的乐趣。
3、 备好教学方法是上好课的根本保障。
俗话说得好，教学有法，但无定法。只要适合学生的学习与教 学方法就是好方法。永远
不会有最好的教学方法，只有更合适的教学方法。教师要不断的学习教育教学理 论，凭借自
身的个人优势，结合学生与学校的实际情况进行因材施教。学生的学习方法兴趣是各不相同< br>的：有的学生喜欢口语表达、有的擅长对话表演、有的青睐台前展示、有的热衷合作探究、
有的酷 爱课堂游戏等等。授课者要充分考虑到学生们的兴趣所在，然后有针对性的进行教学
方法设计，让所有学 生有机会参与到课堂中去，这样处理既面向了全体又照顾了差异。
二、 教学
进行有效教学是“提高后三分之一学生学习能力”的关键所在。
1、 做好课前预习
分小组让优生带着后进生去预习单词、课文以及单词造句，使后三分之一学生能够基 本
上会读单词并记住课文中包含生词的句子。通过这样的预习，再给学生播放录音，他们听的
效 果会十分不错的。
2、 形式多样的课堂热身运动
任 何一节课的开头导入都是十分重要的教学环节。著名的心理学家布鲁纳说过：“学习
的最好刺激就是对所 学教材的兴趣” 。如果能充分地调动学生的学习兴趣，使学生在上课
时能保持兴奋的学习状态，那么以 下的教学就很容易开展，并且一定会取得较好的教学效果。
所以，课前热身可以选择多种方法：引用一则 小故事开头；或者对学生喜欢的人或事物进行
对话交流；再或者搞个小游戏等等。兴趣的培养绝不是一朝 一夕的，而要持续不断的进行才
可以实现。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”激活 学生学习动机，增
强他们的学习积极性，变被动应付为主动探究，培养后三分之一学生的学习竞争意识， 增强
他们学习的自觉性。