intense(完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题

2021年1月10日发(作者：成文山)
低年级学生口语交际能力培养研究课题
研究方案
一、 课题研究的背景 < br>对低年级小学生口语交际能力培养的的实践与研究，这一
课题的研究，正是适应时代，在教育改革 的大背景中产生，它
的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位，我们
将以小学生的 心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与
实践中、在怎样的活动与实践中培养与提高小学生的口语 交际
能力。口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教
学职责，既是社会发展的需要 也是学生终身发展的需要。有利
于促进学生思维，提高学生的语言表达能力；有利于增强学生
之 间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生达到敢说，
大大方方地说；有利于孩子们收获的不但是知 识，是表达能
力，更是具有了良好的情感和健全的人格。课标指出“让低年
级学生进行口语交际 能力的培养，有助于促进学生智力和思维
的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后< br>中、高年级的习作质量产生深远的影响”。
二、研究的目的、意义
语言是人 们交际的工具,思维的工具.口语则是人们运用语言
进行交际或者思维的实践活动。”口语交际”指的就 是人们运用
语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是
表达,听和读是理解, 表达和理解互为依存,是一个言语交际过程
1

中的两个方面。”言语交际”是表达训练的出发点和归宿,并贯
穿于训练的全过程。
语文教学中,语文的特殊矛盾性是思想内容交际的实际需要
与运用并通过外部语言以实现交际的矛盾。那 么,我们教语文、
学语文，语文教学的特殊的本质也就可以明确了，这就是口语
的交际性。口语 交际是语文教学最本质的属性。语文教学要从
言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务，这正是语文 的
特殊矛盾决定的，也是语文教学学科的本质属性决定的。
众所周知，只要生活在社会上，人 们之间随时随地都离不
开言语交际。我们不妨从以下三个方面来看：
1.小学生最初的作文基 础就是要从“说”开始，要学生联
系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序。这
样 ，有效地训练了学生的言语交际能力。
2.口语交际的训练，可以增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的
小环境中，都能达到敢说，大大方方地 说。
3.口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到
别人的关爱，同时也学会了去 关爱被人。这样的交流，孩子们
收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健
全 的人格
三、研究的内容
在《全日制语文课程标准》的指导下，我们的研究课题
2

《低年级小学生口语交际能力的培养与研究》主要有三个方面
内容：
1.从 小学儿童心理年龄特征看小学生口语交际能力的培养。
《课标》中的1—2年级学生口语交际能力培养的 阶段目标中
有一点强调：“让学生有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣
的话题发表自己的意 见。”因此如何根据小学儿童的心理年龄特
征培养他们的自信，激发他们说话的兴趣理属当然成为本课题
研究的最基本内容。
2.阅读能力、思维水平的提高与培养小学生口语交际能力之间的关系。自古以来“读说”就是相辅相成的，阅读能力提
高，知识面广，视野开阔，学生口语表 达的内容也就越丰富!而
理性水平的训练有助于培养孩子口语表达的条理性与层次性。
因此可以 说这两者与小学生口语交际能力的提高有密切联
系。
3.小学生口语交际能力培养的 活动化、实践化研究。口语
交际能力的培养最重要落实到实践当中，本课题将设计多种活
动方案 ，深入到学生学习生活当中，调查研究活动对学生口语
交际能力培养的重要性。同时我们也将推出一组新 方案即如何
让学生与社会对话，实践在日常生活中，从而使学生口语交际
能力有质的提高，有根 本、显著的体现。
总结以上内容，第一项是我们课题研究的基点；而第二项
将会为课 题研究提供操作依据，它是理性的分析；第三项则是
3