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2021年1月10日发(作者：谈致中)

初中英语口语教学研究

来源：中国论文下载中心 [ 08-05-29 08:22:00 ] 作者：袁兰云 编辑：studa0714

内容摘要: 语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生
以 口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际
日渐重要。因此 ，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需
要解决的重要问题。随着我国 改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并
运用英语进行口头交际已成为社会的需要。 因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这
不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革 的趋势。但由于种种原因，长期以
来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。
1. 中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有：
(1)缺乏必 要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限
的几节英语课外，很少有接 触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复
习巩固。这样的英语语言环境严重地影响 了学生听说能力的发展。
(2)教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平偏低 ，语音语调不准确，不能
流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
(3)班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的
听说实践机会 。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在５０－６０人左右。班级人数过
多就难以组织有效的口语训 练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
(4)听英语的机会太少。 说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国
学生由于教师的口语水平较低，电化教材 设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会
少，这直接影响了说的训练。
( 5)心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、
语法不够训练 ，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理
障碍，怕说错，说不好，遭 人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢
说，越不说就越不会说，导致恶性循环。 长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪
圈”，外语教学整体效益不高；经过中学、大学十年英 语学习，大部分毕业生仍不具备有效
的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。怎样培养学 生练习口语的兴趣和克
服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。
2.解决困难和问题的对策
(1) 坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，用英语教英 语有着十分重要的意义，可
以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利 于向学生提供
大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英
语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不
懂， 教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关
键是一定要坚持说 下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐
渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听 熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开
口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是 不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持
说英语，用英语教英语。
(2) 鼓 励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教
师应该多给学生开口说英 语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教


给学生语言知识 （语音、词汇、语法、功能、话题），更要教给学生语用技能（听、说、读、
写）。语言学家佛伦奇认为 ：说是基础,其他的能力(听, 读,写)都是靠说建立起来的。因此，
每一位英语教师应明确英语教学 的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平
时教学中要积极创造情景,有计划地设计大量 的,高密度的口语训练,让学生在语言实践中提
高运用英语的能力。英语知识是学生在交际中习得的,学 生在使用英语进行交际时肯定要使
用到词法,句法,在使用中他们不断纠正自己的错误,巩固已有的知识 ,这就加速了学生读写能
力的提高,因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。在课堂 教学中学生
是学习的主体,学生学习英语的主阵地是课堂,一堂课只有45分钟,教师讲得多,学生必然 就
“讲”得少。一位外国教学专家曾说过： “成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的中学生生活在非英语交际环境中, 英语课堂是
他们尝 试用英语进行交际的主要场地,在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学
生进行大量语言实践 活动,让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。
提高学生英语口语水平的最大障 碍在于：中国学生性格内向,腼腆,爱面子,讲英语时信心不足,
怕出错,怕被人笑话。因此作为英语教 师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境,
消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。 对一些基础较差或胆小的学生，老师应付
出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出 现的问题要慎重处理，在交
际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要 多赞扬学生取
得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动
力
如何培养学生的口语表达能力

作者：邱小红 文章来源：旧版导入 点击数：

1230 更新时间：2006-5-22
如何培养学生的口语表达能力 作者:邱小红 工作单位:中村中学 [关键词] 口头表达 兴趣 情境

鼓励 音标 测评 [摘要] 要提高英语口语表达能力,要通过 对学生兴趣的培养 ,以及创设良好的
教学情境,及时鼓励、重视音标教学、朗读背诵，并建立一套口语测评模式。让学生敢 于说英语，敢于用
英语，乐于表达英语。 [正文] 语言是信息的载体，也是人与人交际的工具，而外 语教学的最终目的是使
学生能够运用所学的英语知识进行有效的焦急，在现代社会中，能正确流利地运用 外语在国际文化、科
技、贸易等领域进行交际变得更加重要。新课标强调要发展学生的语言运用能力，始 终把听说放在英语
教学的首位，而听是基础，说才是教学的关键。 既然说已经被人们日趋重视，只有说 才能建立起交际的
桥梁，但在长期的教学中，为什么大部分学生的口语表达会如此被动呢？我认为有以下 几点： 1.缺乏语
言环境 2.听英语的机会太少 3.心理障碍的影响，怕说不好，怕说错，怕被讥笑，越怕越不敢说，越不说
越不会说。 那么如何利用 初中生胆子大，爱发言，善模仿的优点，鼓励他们大胆模仿，积极开口说英语
呢？我认为该从以下几方面 做一些尝试。 一.激发学习兴趣 1.坚持课前热身 古代思想家王守仁曾提出：
“今之教子，必使其 鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见激发学习兴趣是非常重要的。因此在教学