初一语文试卷刷子李获奖教学设计

2021年1月11日发(作者：寇振海)
《刷子李》教学设计
教学目标：
（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗
读课文，
（2）通过 品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的
文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超
技艺。
（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
读后感受:教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描 写和侧面
描写”写作手法做文章。教学目标就是方向，方向对才能做对事，
教学目标决定着教学 内容的选择。
教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。
课前准备：相关背景资料与教学课件
课时安排：1课时
教学过程
一、直接导入，感受名字的“奇”。
师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷
子李》【板书：刷子李】
师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么
叫他“刷子李”了吗？
生：……（刷墙技术高超）
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师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加
上姓氏来的方式来称呼他。
师：请问您贵姓？（ ）你应该说免贵姓（ ）请问您贵姓？
如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（ ）
师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫
你？——豆腐（ ）
对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我
们也尊敬的称一称他吧——刷子李 读后感受:教师用幽默的语言，使学生感受名字（课题）的“独
特”。寥寥数语，尽在掌握，简单有 效。
二、反馈预习，明确目标。
师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。
谁来读？
师傅
浆 露馅儿
师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。
师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读
课文的问题，老师整理了一下，觉得这两 个问题，是大家最关注
的，我们一起来看一下。
第一个问题是：
1、刷子李高超的 技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这
个问题或相关的问题。第二个问题是：
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包袱 匀匀实实 蘸
2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？有某某等同学提
出的。
师：接下去请大家围绕这两个问题
1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子， 想想
你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。
2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？
【板书：技艺高超】
读后感受:无论是 学词还是问题都从学情中来（可在巡视中获取
信息，应是充分试教的结果吧），更能准确把握“所教”， 经济
实效。
三、抓细节描写句子，感受高超技艺。
师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超
的技艺了？
带过：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同
升天一般美。
师：你是从哪个词中感受到的？
师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？（天堂）
师：真可谓是：此房只应——天上有，人间能得几回坐。同学们，
课文中还有两句也是像这样描 写刷后的效果的，谁找到了
带过读
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀
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实实一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比
平平整整打开一面雪白的屏障。
师：抓一个词来谈一谈吧。
师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？
师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实）
师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就
叫——匀匀实实
师：从那个词中感受到的？【板书：天衣无缝】
师：带着这样的感受来读读吧！（生齐读）
带过
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一
个白点。别不信 ！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，
白刷不要钱。
师：谈谈你的体会吧。（生谈）
师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什
么敢给自己定下这样苛刻的规 矩呢？
生：（技艺高超）
师：对啊，这正是艺高人胆大啊！
重点研读
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，
每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙 面啪地清脆一响，极是好
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听。
1、请学生读句子，体会“悠然”。
师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。
生：（说）你觉得那个词最能体现呢？【板书：悠然】【天衣无缝】
2、师：你知道悠然是什 么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字
应该怎么读呢？你试一试吧？……不够悠然……还不够悠
然……真好
（生1、2、3读）
师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来 读一
读吧。【（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）有什么感觉？（轻
松）（手很酸）
师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你
的印象中的粉刷匠是怎样的呢？
师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠然）啊？
师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话）
3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你
觉得他仿佛是一位——
生：我觉得他是一位画家。
师：你从哪感受到的？
师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？
生：音乐家、演奏家
师：你从哪感受到的？
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师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清 脆一响，那么有
韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？
生：舞蹈家
师：你从哪感受到的？
师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他
跳的一定是刷墙舞！
家生：书法家
师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？
4、师：经过这一番 感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？（不是）
对啊！他分明是在艺术创作啊！让我们也用自己的方式—— 朗读，
来将刷子李高超的技艺表达出来吧。（为了更好的表达，先自己
练一练吧。）
师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊！体会得不错，但表达
不出来。谁再来试试看（指名读）
师：你是砌墙的石头后来居上啊！像他一样我们一起来感受一下
这位艺术家吧！
（生齐读）
师：我们接着交流？
总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷 子李刷墙，悠
然的动作和匀匀实实的效果的句子，来感受刷子李高超的技艺。
像这样抓一个动作 或一个特点，将它放大的描写，就叫它——细
节描写【板书：细节】
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读 后感受:出示研读的5个句子，有轻有重，重点抓住最能体现
人物性格的句子研读，研出层次，读出韵味 。这个句子的导学也
是整堂课节奏的一个重音！
四、抓侧面描写句子，感受高超技艺
师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超
的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描 写中，我们也深刻地感受
了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏
览课文 ，划出描写曹小三的句子？
曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这
回非要亲眼瞧瞧。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发
现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不 可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见
刷子李裤子上 出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎
眼。
完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山
般的形象轰然倒去。 师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你
觉得为什么还要花那么多笔墨写曹小 三？
预设1：（白点）反映了什么？（心理变化）
预设2：（心理）心理有什么变化呢？半信半疑——深信不疑
师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的
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写法，我们就叫它——侧面描写【板书：侧面】
总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句
子来感受刷子李的高超技艺的。
读后感受:加快节奏，实践浏览，整合成块，充实感受。
五、运用学法拓展阅读，激发读书欲
师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷
爷笔下的人物。请大家拿出老师 发下去的文章：《泥人张》
运用刚才的学法，快速默读文章，1、用“——”划出正面细节
描 写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么
感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了 谁？用“~~~~”划出有
关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以
是对 某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）
生：（默读文章）
师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张
的高超技艺。
交流句子：（提醒学生直接谈感受）
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠 下一块
泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便
摆弄起这团泥巴来，几个 手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵
巧。（细节）
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！ 就赛把海张五的脑袋割
下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五
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还像海张五。只是只有核桃大小。（细节）
师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。
师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、
神）
师：那课文中有没有侧面描写呢？
师：作者写了海张五什么？
出示海张五张狂的句子。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，
横冲直撞往里走。
一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名
鼎鼎的张五爷。
天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵②三分。
跟着就是海张五的大粗嗓门说：“ 在哪儿捏？在袖子里捏？在裤
裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱
卖都没人要。”
小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！
师：所以难怪作者会这样写：
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没
第二，第三差着十万八千里。
读后感受:刘仁增：“语文教学的‘本然’，其实就是言语应用，
语文教学的根本任务必须定位 在‘语用’上。”在理解、感悟独
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霸语文课堂的今天，夏老师的教学设计确实让人 眼前一亮；将读
书、对话和思考引向语言应用、言语提升的学习之途。存在这样
的现象：有的学 生读的书很多，但是他们的语言表达能力和作文
水平并不强。究其原因，这跟我们对学生进行阅读有效指 导有关
吧？或有指导但没有在及时地在具体的语境中强化训练。这个环
节的设计，好比数学课堂 中的练习巩固。及时、训练，才能形成
能力，才有助于迁移运用。
六、激趣导读《俗世奇人》
过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？
其实啊，这些故事都是出自《俗 世奇人》这本书。我们来了解一
下这本书吧。
（出示《俗世奇人》简介）
《俗世奇 人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以
清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传 奇人物生平事
迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
师：这本书里像这样的人还很多，接下来我们再来了解几个。你
来读第一条，你来读第二条，
【蓝眼】讲述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么
中套的呢？
【大回】讲述的是一个钓鱼高手，他钓鱼到底有多厉害呢？
【死鸟】讲述的是……
【张大力】讲述的是……
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……
师：自己去看吧！
师：同学们，正如《俗世奇人》这本书中介绍的那样，这本书讲
述的是俗世之不俗之人，人物之奇特闻 所未闻，故事之精妙叹为
观止。大家想看这本书吗？老师就满足大家的阅读愿望，在买书
的时候 多买了一本送给大家，希望课后，同学们也能用我们这节
课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。
读后感受：课外阅读的重要性是不言而喻的，有专家甚至说有效
的课外阅读是语文的全部。而与 课文关联的课外阅读，是与学生
最易衔接的，导读起来也更轻松有效。
七、课后作业
作业：上体育课时，仔细观察某位同学，针对他在进行的活动，
运用细节描写的方法，写一段话。
读后感受：把读写结合起来，再次“语用”。
板书：
刷 悠然 天衣无
缝 细节
子 技艺高超
李 曹小
三 侧面
读后感受：高效的课堂必然是大容量的。本设计容 量大，且思路
清晰，环环相扣，学生学来必是丰实满满吧。
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