village什么意思提高汉语听力的方法

2021年1月11日发(作者：田君亮)
如何提高汉语听力能力

听是人们语言交际的重要方面，听是汉语发音准确的关键， 也是学习汉
语的重要途径之一，听力的识别和理解能力，与个人的知识经验有密切联系，
在信息 剧增，国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。
听力可以说是我们少数民族学生汉语学习的最大障碍 。汉语听力
能力的提高也同语言其他方面的能力存在共性，就是需要大量的训
练，但是训练要讲 究方法。
在汉语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言
信息和感受的最主要 的途径。听占整个语言交际活动总和的45%。
近几年来，全面加强学生听力训练，提高学生听力理解水 平，已逐步
受到广大教师的重视。尤其是随着教育的发展，促进双语教育，新课
程标准的全面实 施，对听力提出了更高的要求。同时，社会对大学生
的要求也提出了一个高的台阶。如何采取切实可行的 措施，以提高学
生听力理解能力，成为摆在广大汉语教师面前的一个新课题。有针对
性地解决这 些问题，对增强学生听力信心，大幅度提高听力水平大有
好处。
听说教学是密不可分的，汉语 听说的训练和教学绝对不应该是
孤立者是独立的，汉语听说的教学与汉语整体的学习就像哲学中部分与整体的关系，部分组成了整体，整体影响部分，部分离不开整体，
整体主导着部分。
我 结合四年来的学习经验和一些参考书目，针对考研汉语听力的
难度和题型，总结出提高汉语听力的方法与 技巧若干，拿出来和大家
分享，请大家根据自己的实际情况选择适合自己的方法。
造成学生听 力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、
内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。 仔细分析这些停
留在表层的干扰因素，我认为、对这一问题的研究可以从学习策略的
角度考察以 下几对关系：
一
、
影响听力理解的几个因素
1
、
要读准每一个学过的单词。
良好的听力建立在准确的单词发音的基础之 上。如果单词读不
准，就听不出录音中的相同的单词，要想听得懂，必须说得准。试想
一下，如 果你说的单词和别的单词是两种发音的话，怎么可能很顺畅
的听懂呢？所以、这就要求我们在基础单词的 教学上严格把关，不断
模仿，学习正确的单词发音，只有使学生。
2
、
要多模仿录音朗读，多练习口音。
多模仿录音，学说一口地道的汉语。 朗读单词与朗读句子是有区
别的，朗读句子有语音和语调的变化以及强读，弱读失去爆破等技巧，
如果不熟悉这些技巧，做题时会有困难。另外，要多与别人交谈或在
课堂上多回答老师的提问。
3
、
要加强单词的学习，扩大自己的单词量和词汇量
。
良好的听力 建立在丰富的单词量的基础上，单词量是整个汉语教
学的基础，汉语丰富的单词量妄想提高听力能力，只 能是空中楼阁，
水中映月。只有掌握的丰富的单词量，才能在提高听力的攻坚战中不
至于遇到一 个个的暗堡，所以、学过的单词一定要准确的记住它们的
音、形、义。
4
、
良好的听力需要创造汉语的语言环境
。
初生婴儿为什么学得快 ？其实对他们来说，母语一开始不就是外
语吗？我想最重要的就是语言环境吧？不断地听，不断地练，使 学生
沉下去，掉进来，才能提高他们听力，乃至于整体的能力。使学习者
利用平时琐碎的时间， 自觉增设语言环境。无意学习是一种重要的学
习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意学习资料， 充分重视
无意注意，无意记忆，无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习
结合起来，充分挖 掘学生的学习潜能。利用早上20分钟和中午20
分钟一边听，一边干其它的事。
5
、
要加强阅读
。
大量的阅读有利于对所听材料的理解。大家都有 这样的体会：一
些读过的材料听起来会觉得很容易。毫无疑问，对于自己会读、会说
的材料会比 较容易听懂。阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来
源，他不但增加了学习者接触语言的机会，丰富 了学习者对使用汉语
民族的社会文化方面的知识，而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背
景知识 量，并接受新的知识。由此，学习者的阅读量越大，质量越高，
汉语整体水平也越高，而听力能力正是一 个人汉语知识的全面体现。
6
、
精听和泛听相结合。
精听即对一段听力材 料先是一句一句地听，听不懂就反复听，知
道完全听懂一句再听下一句，再几句连起来听，然后再整段整 篇地听。
选择精听的材料最好是自己较熟悉的短文，故事或对话。在进行精听
的同时，最好一边 听一边小声跟着模仿。泛听指听一些速度较快，内
容稍复杂一点的汉语材料，练习泛听除了听磁带外，还 可以在电脑，
电视或广播上选难度适宜的汉语听力材料来听。泛听不必刻意弄懂每
个单词，每句 话的意思，只需听懂大概意思就可以了。如果同学们能
将精听和泛听结合起来，汉语听力一定会迅速提高 。
二
、
在听力中存在的具体问题有几个方面
1
、
语音知识的不足。
汉语是一种语言，语言首先是有声的最基本的物质外 壳是语音语
调，如果学生没有掌握正确的发音，充足的词汇量及相关的语法，会
对汉语听力造成 不小的影响。因为听力是听和理解的总和。具体问题
是有些学生刚开始学汉语时就没有端正学习态度，他 们往往在老师教
汉语单词时用母语注解汉语单词，再加上在我们中学阶段平时训练听
力都是以课 本磁带为准、速度慢、易听。我认为在平时的训练中应让
学生由易到难、由简到繁循序渐渐、逐步掌握。
2
、
受母语干扰。
由于我们的母语不是汉语，许多学生往往是用母语过渡的 办法听
汉语，即听完了汉语，在脑子里默默地翻译成母语后，再去理解汉语
的意思。这种用母语 过渡学汉语的方法不是一种高效率的学习方法，
听，说汉语的过程中更加暴露出其缺点。这样做的后果往 往是听了上
句接不上下句，听了下句赶不上下下句，等到短文读完时，听不了几
句，懂不了几句 ，回头想想，记不了几句，下笔做题，对不了几句。
3
、
听力习惯问题
。
由于很多学校偏远，教学设备不全，没有语言环境，没有汉语专
业老师，无法让学生创造语言环 境和养成听力习惯。致使学生难以端
正学习听力的态度，时间久了，他们可能会对听力产生恐惧感，这种
对听力不重视的心里因素直接影响了汉语听力水平，形成了严重的心
里障碍。
三
、
具体训练方法
1
、
听力速度训练
。
听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理
的一个重要的因素。测试中因为一道题 没有跟上而顿时慌乱，接连丢
失几题的情况并不罕见。
科学训练听力速度就要循序渐进，即由 慢速到快速，逐步提高。
这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信
心。 但是，人为地将语速放慢，也并不利于听力的提高，而且、如果
信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记 忆的距离，造成遗忘，久而
久之，大脑的反应速度也也就变得迟钝了。
一般听力测试的语速是 汉语本族人讲汉语的正常速度。为使大脑
尽早适应这种语速，宜以从一开始就以这种速度进行训练。初级 阶段
会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象，但不必担
忧，因为在这种语速的不 断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能
抓住只言片语到能接受一个完整的句子，直至大脑完全适应 了这种语
速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。在听力速度训练中要抓
住速度这个主要矛 盾，采用语法吉词汇比较浅显而语速正确的有声材