football的音标同位语从句教学设计

2021年1月11日发(作者：缪合林)
Module 3 Unit 5 Canada—“The True North”
Grammar: Appositive and Appositive Clause

圆玄中学邓蔚茹
一、学生情况分析及预设
高一(6)班为高一文科班，英语水平 参差不齐，但是总体相对比较好，学习积极性较高，但课堂上的表
现欲不强。学生不爱表现，教师所收到 的反馈也就很有限，不利于课堂任务的完成及课堂的生成。因此教
师要多发挥结对，小组的合作学习，提 高学生的自信，主动配合，主动反馈，让老师及时能了解到学生课
堂上的学习进度、接受程度来进行及时 的调整。有部分同学的英语基础也比较薄弱，在任务设定的时候要
考虑到他们实际情况。

二、教材内容分析
必修3，Unit 5的语法部分是同位语从句，新授课。

三、教学设计思路
同位语从句是英语中的四大名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句 和同位语从句）之一，它不
仅是高考的重要考点，也是我们阅读中经常遇到的语法现象，在写作当中如能 运用同位语或同位语从句，
能增加表达的丰富性及流畅性。课本所提供的练习材料的形式多样，能帮助学 生了解同位语从句的基本概
念并进行运用，对学生的写作有所帮助。但所提供的练习量稍显不足，同时未 能结合本单元的话题给学生
提供更多的背景知识及情景来运用语法。而这节课是同位语及同位语从句的新 授课，有必要给学生提供更
多的语言材料，让学生在课堂各项活动中体验同位语及同位语从句使用的效果 ，从理解使用同位语及同位
语从句的必要性开始，通过各种形式的练习，逐步形成引导词，连词，语序等 方面的正确清晰概念，进而
发现并归纳相应的语法规则并进行运用，如在介绍人物、地点、书籍、电影、 或者谈论新闻、个人想法、
事实等方面能运用到同位语或同位语从句。
基于以上思考，我决定 通过学习材料和活动任务设计两个方面，增加这节语法课的有效输入，达成“让
学生充分感知语言，在模 仿和套用的过程中掌握正确的用法，尝试运用这一语法项目，使语言表达更具丰
富性及多样性，使语言表 达更加流畅自然”这样的目标。因此，选材方面我主要是选取本单元话题内容（加
拿大）为语法学习材料 的主要话题，在应用巩固环节，设计贴近学生实际的话题，让学生有话可说并愿意
表达。同时要求学生不 要满足于表达基本想法，而是考虑在学习语法的同时，如何使用语法、提高自己的
写作技巧、提高效能， 在内容表达和思想深度上面有所进步。
而至于任务设计方面，主要是通过设计不同难度的学习任务， 将个人自主学习与小组合作学习结合起
来，循环上升地让学生充分的感知语法的功能并在充分使用这一语 法项目进行表义的过程中对该语法进行
有效学习和巩固。

四、教学目标
1． 语言知识目标：
1) 学生能正确理解同位语及相关概念，理解同位语在句子中的功能。
2) 学生能套用句型，生成正确的包含同位语的句子。
3）借助相关话题的各种背景知识的输入，增加对加拿大情况的了解。
2． 语言技能目标：
1) 学生通过套用所给句型，能初步运用同位语表达较丰富及复杂的意义。
2) 学生能模仿语言材料，写出基本正确的含有同位语的句子。
3．情感态度目标：
1) 学生能积极主动参与语法运用任务，乐于表达与分享自己的思想，获得愉快的学习体验与成功感。
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