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dnf街霸生命 生命1

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-11 08:58
tags:杏林子的资料

白描荷花-曲终人散空愁暮

2021年1月11日发(作者:曲维枝)
课题: 生命 生命 课时:两课时
知识目标:1、认识5个生字,会写8个生字,正确读写生字、
新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积




批注策略
目标
拓展阅读篇目
学生预习批注
问题设计
教学过程
第一课时
教学过程:
一、整合单元内容,导入生命主题
同学们,在第五单元的学习中,我们认识了盲姑娘只能用手 触摸
春天、用心感受生命的美好。如果有人给她捐赠一对眼角膜那该
多好啊!而琳达一家人就是 为了让盲人重见光明,都愿意在去世
后捐赠自己的眼角膜,让盲人的生命有了光彩。是的,生命是宝贵的,也是美好的。(板书:生命)
今天,我们继续来学习这一单元的另一篇课文,介绍杏林子: (出
示杏林子照片)这篇课文的作者叫杏林子,她是我国台湾的作家,
自小患有类风湿性关节炎 ,腿不能行,肩不能举,手不能抬,头
不能转,在杏林子的眼里,生命到底是什么呢?(出示第一段齐< br>读:我常常想,生命是什么?板书:生命。把题目补充完整)
你发现这个题目有什么特别的地方吗?这样的题目你会读吗?齐

阅读教学
目标清单
累好词佳句。
能力目标:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
情感目标:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,
善待生命,让有限的生命体现出 无限的价值。
欣赏法 联想法 补白法

生命赋

生命是什么呢?
使用者的改进
读题目
设计意图:这里的读题目,不在于 学生能理解多少,而在于让学
生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问,带着
问 题学下文。
二 学习生字词,整体感知课文
㈠、学习生字词
1、 自由读全文,读准生字词的音,把课文读通顺,遇到难读的
句子多读几遍。
2、 检查生字掌握情况。
课件出示四组词语:A 骚扰 挣扎 跃动 欲望 震惊
B 砖缝 竟然 冲破 坚硬 不屈 茁壮
C 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋
D短暂 有限 珍惜
开火车读,齐读,适时纠正字音
设计意图:学习生字词除了为读好课文扫清障碍,同时 也为概括
自然段意做准备,因为这些词语都是每自然段的关键词。
㈡整体感知课文。
1、配乐齐读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例?
2、集体交流,板书三件事例。
3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感 悟?
(出示句子:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体
现出无限的价值。齐读后板 书:让有限的生命体现无限的价值)
4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。
设计 意图:在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一
个重要任务,是落实课程标准“在教学中尤其 要重视培养整体把
握的能力”的一个重要训练内容,需要老师使用有效的方法指导
和训练。通过 板书帮助学生概括课文内容,即解决了课文“写什
么”的问题,又理清了课文叙述脉络,即课文“怎样写 ”的问题,
从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法,能更好的实
现工具性与人文性。
三、围绕生命主旋律,精读2、3自然段
过渡:飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢?
(一)精读第2自然段
1、范读第2自然段,边听边想:你从飞蛾这小生命身上感受到什
么?请找出有关语句说明。
2、汇报:在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。
3、语言训练:飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它会对自己说什么
呢?
设计意图:这 一话题的设计既是一种想象说话的训练,又是对飞
蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾 说话,实
则在表达自己的心声,于是,文与人、蛾与己就此相遇交融,人
文性与工具性和谐一致 。
4、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变
化,一开始我觉得飞蛾怎 么样?后来呢?(板书:震惊)你从哪
些地方看出我很震惊?
自由读、指名读,把作者的震惊读出来。
(二)精读第3自然段
过渡:飞蛾的求生 欲望令我震惊,同时也引发了我对生命的思考。
而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢?
1、默读第3自然段,思考:香瓜子哪些表现是你没想到的。
2、汇报:在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。
3、不仅我们没有想到,作者也没有想到,从哪些词语看出来呢?
(竟然、竟)
4、请用“即使……也……这真是一个……的生命!”来夸一夸香
瓜子。
5、多么震 憾人心的生命画面啊!你愿意给画面配上饱含感情的朗
读吗?老师给大家配上音乐,自由读。指名读。想 读的站起来读。
我感到同学们的朗读读出了作者的(板书敬佩)
设计意图:在学习“飞蛾挣扎 求生”“香瓜子不屈向上”的事例中
引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识,< br>明白这两个事例所蕴含的意思,从而突破教学难点。同时在学习
过程中抓语言文字的训练,有品词 品句、想象说话,有感情朗读,
促进了学生语文能力的提高,让人文性和工具性有机融合,浑然
一体,
四、升华生命感悟,埋下探究伏笔
1、升华感悟:生命是什么呢?这个一开始我们回答不了的问题,
现在能回答了吗?
[出示幻灯片]
生命
生命
生命…… 设计意图:这个训练先检查学生对两个事例所蕴含的意思的认识,
通过老师更深入的引导让学生把日 常观察积累到的生命迹象表达
出来,这样拓展训练了学生的说话能力。
2、学生汇报。师:把我们刚才所说的连起来,就是生命的诗篇、
生命的赞歌啊!
3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想,生命是什
么呢?
这是杏林 子对自己提出的问题。那么,杏林子是怎样对待自己的
生命呢?就让我们暂时留下一个问号,下节课再继 续在作者的引
领下探寻生命的意义吧。
板书设计:
19生命 生命




飞蛾求生 震惊
瓜子抗挣 敬佩
静听心跳 震撼

第二课时
教学过程:
一、回顾复习,理清脉络
1.今天我们一起来探讨一个话题:生命是什么呢?这个问题很多< br>人都在思考着,都有着自己的解释,我们来读读。
出示关于生命的名言。
生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。──米歇潘
生命如流水,只有在它的急流奔向前去的时候,才美丽,才有意
义。──张闻天
生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将
它交给下一代之前, 要使它燃烧的越亮越好。
──肖伯纳
2.上节课我们在《生命生命》中认识了一位作家,杏 林子,在她
的眼中,生命又是什么呢?今天就让我们再次走进她的文字中,
你将对生命有更深的 感悟。一起读课题。(板书课题)
3.还记得文中的三个小故事吗?谁能用简洁的语言带我们回忆一< br>下?(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动)
二、精读课文,深入理解
1.让我们一起走进第一个故事。用心朗读,找出最叩击你心灵的
句子。
(1)引导学生抓住重点词,联系上下文来来理解。
“稍”:体会飞蛾当时所处怎样的困境;
“挣扎”、“极力”:体会飞蛾强烈的求生欲以及它对生命的珍爱。
(板书:珍爱生命)
(2)指导朗读,读出飞蛾强烈的求生欲和作者的震惊。
(3)总结:那个时候作者明白了,生命其实就是……
2.飞蛾求生的欲望令我们震惊,那一截小小的瓜苗又带给我们什
么感受呢?默读第二个故事。
(1)抓住“没有阳光、没有泥土”“冲破”“砖缝”体会瓜苗生存
环境的艰难,体会其生命力 的强。
(2)指导朗读,读出瓜苗顽强的生命力。
(3)总结:那个时候作者明白了,生命其实就是……
3.面对困境极力求生的飞蛾,面对困 境顽强生长的瓜苗,都在让
作者思考着、震惊着。以至于当她听到自己那沉稳而有规律的心
跳是 竟被深深地震撼了。
出示课文
(1)出示资料,体会杏林子生活的不幸和坚强。
(2)用笔画出两种不同的人生态度。
(3)出示资料,帮助学生理解无限的价值。
总结:生命是……
三、升华感情
(1)每个人来到世界都是独一无二的,我们都是 茁壮成长的少年,
我们都有一个强健的体魄,那我们又该如何对待生命呢?(课件
出示)
生命!
生命!
我要( )!
我要( )!
我要( )!
(2)朗读
(3)再读课题。
四、布置作业
老师听出了你们对生命的感悟,那么在课下把它写下来吧!
板书设计: 《生命 生命》公开课教学设计
19生命 生命




飞蛾求生 震惊
瓜子抗争 敬佩
珍爱生命 创造价值
静听心跳 震撼






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