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2021年1月11日发(作者：冯雪峰)
如何解决英语语音教学中常见的发音问题
标准地道的英语发音往往能够帮助学习者建立学 习自信心，使得听说
能力和语言记忆能力明显高于发音较差的学生。但遗憾的是，由于中学阶
段 应试教育的影响，部分学生在进入大学的时候才认识到自己发音方面的
问题。如何帮助学生纠正发音错误 是英语语音教学中的一个重要课题。

一、语音教学中常见的发音问题

在教学过程中，笔者发现我国英语学习者普遍存在的发音问题有四
点：长元音发音时间短促 ，辅音发音不准确，口腔肌肉过于放松，语调平
淡、缺乏节奏感。

1.长元音发音时间短促。

学生虽然认识音标中的长元音标志，理论上也知道长元音发 音较长，
但是在实际发音时不能充分饱满地发出长音。另外，受母语发音的影响，
学生发双元音 时总是过于短促，这样就造成元音之间的相互混淆或明显的
汉语式发音现象。

（1）元音之间的相互混淆表现为长短音区分不清，长音不长、短音
不短。[i]与[i：]，[？蘅] 与[？蘅：]，[u]与[u：]，[？藜]与[？藜：]
这几组单元音虽然在发音要领和口型上只存在 细微差别，但是发长音时应
该区别更明显。

（2）我国学生英语双元音的发音 容易跟汉语拼音中的复韵母混合，
[ei][？藜u][ai][au]这几个双元音在发音和写法上都 与汉语拼音中的复
韵母ei、ou、ai、ao非常相似，因此，学生往往按照汉语拼音的读音规
则读相对应的双元音。学生没有认识到，汉语复韵母发音时时间相对较短，
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滑动较快，听上去两个音浑然一体，如“沟”和“好”中的ou和ao，而
英语中合口双元音的发音 要领是整体发音时间较长，前一个音明显长于后
一个音，并且明显前重后轻，如“out”和“find ”中的[au]和[ai]。

2.辅音发音不准确。

不同方 言区的学生往往表现出不同的辅音发音问题。由于在学英语的
早期阶段没能得到及时的指导和纠正，部分 学生在遇到母语中缺失的辅音
时就找近似的辅音代替，如用s或x代替[？夼]，把“think”读作 [si？
耷k]，甚至读成类似汉语“杏克”的发音，还有的用z代替[？奁]，把
“they ”读成[zei]。另外，用汉语拼音中的w代替英语辅音[v]也是一个
非常普遍的错误。

（1）英语中的爆破辅音[p][b][t][d][k][g]的发音要领是先憋住气，
把气流分别阻隔在双唇、舌尖、上齿龈、舌前部与软腭部位，然后在打开
的一瞬间发出爆破的声音。而汉 语拼音的声母p、b、t、d、k、g在发声
时不需要憋住气流，只需注意发音部位，与后面的韵母直接 拼读出来就可
以了，较之英语辅音的发音轻松得多。

（2）英语中的破擦辅音 [dз][t？蘩][？蘩]并不完全对等汉语拼音
中的声母zh、ch、sh，前者是平舌音，而后者 是卷舌音，发音方法有很大
不同。

（3）英语中的摩擦辅音[r]在发音时舌 头卷起，靠近（不是贴住）上
齿龈后部，舌两侧稍微收拢，轻触上齿龈的两侧，双唇稍突出并收圆，声< br>带振动发出浊辅音。汉语拼音中的声母r在发音时舌位靠后，舌头向上卷
起，比英语中的[r]摩 擦要大。

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