问路吧小学英语教学中的故事教学

2021年1月11日发(作者：季文美)
小学英语教学中的故事教学
摘要：本文通过对《英语课程标准》的解读，提出了教师在英 语教学中恰当地
运用故事教学，能更好地优化教师的课堂教学，这样既能符合儿童的心理特征，
又能让他们乐于学习，爱上英语，培养儿童的创新能力、交际能力和学习习惯。
关键词：小学英语 故事教学 新课程标准 儿童心理特点
一、故事教学的具体实施过程
故事表演的教学过程可以分为设计故事、呈现故事和表演故事三个阶段。
1.设计故事
故事可以用于词汇或句型教学，也可以用于对话教学。以下是自己在教学活
动中积累的一些做法。
(1)利用故事表演教学词汇。比如，在Book 4，Unit 4 （Part B Let's Learn）时，
如果故事语言单纯的是“I'm the rain. I'm coming!”就会显得单调；但如果将故事的
语言改为“I'm the happy rain. I'm coming. Pitter-Patter, Pitter- Patter...!”学生的思维就
被激活了，语言也丰富了，个性也鲜明了。
(2)利用故事表演教学句型。例如，Book 5，Unit 3中教学“What would you
like?”句型时，我利用“Chen Jie请客”的故事，导入句型的教学。我扮演 Chen Jie，
手捧托盘，示范课文中出现的单词和句型：What would you like for lunch? 这样就
把学生引入他们所熟悉的故事情景中，同时，激发并保持了学生参与学习英语的
热情。
(3)利用故事表演教学对话。情境教学就是在课堂教学中创设具体的场景，激
发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。比如，在学习了
How much is it/ are they? 之后，本人利用课前准备的相关教具，如文具、服饰、
鞋子等，布 置成一个购物的情景，让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的
小故事。整个表演，学生们参与的热 情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了
所学对话。同时，加深了学生对所学语言知识的理解。
2.呈现故事
教师在呈现故事时不仅要讲，还要演。教师 可以利用课件、人物头饰或工具、
生活用品，甚至可以边讲课文边用动作表演来呈现故事。在呈现故事时 ，教师的
要求是力求做到动作、声音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈现给学生。
3. 表演故事
(1)准备。学生准备故事表演的过程包括角色的分配、联合小组成 员合作预演。
有时挑选角色会花费教师很多时间。教师可以为每个小组指定一个小组长，要求
每 组的小组长做一套头饰，然后小组成员分别操练自己所扮演角色的语言，操练
时教师应巡视，并给予帮助 和指导。
(2)表演。在故事表演过程中，每个学生的水平是不同的。这时，教师应 引导
学生明白：每组的荣誉应该由每个组员共创、共享。作为教师要为每位学生提供
表演的机会 ，要充分调动学生的主动性和积极性。
(3) 评价。小学生都渴望得到教师的鼓励 、肯定和赞扬。教师应充分运用形成
性评价来维护学生学习的热情，稳定学生学习的积极性。在平日的课 堂教学中，
每个小组成员都可以起一个英文名；在实施评价时，根据三个阶段的表现给予评
价。 这样的形成性评价不仅吸引了学生的注意力，调动了他们的学习热情，提高
了课堂教学的效率，也使学生 看到了自己努力的成果，体验到了学习成功的喜悦
和快乐，从而使学生对英语学习充满兴趣。