catto浅谈英语故事教学在英语教学的运用

2021年1月11日发(作者：宫维桢)
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用

摘 要
素质教育下的小学英语 课堂教育，旨在培养学生的创新性思维和实践能力。
新型的教育形式是改变以教师为中心的传授和灌输方 式，提倡在听故事的同时也
能够吸收到知识，故事在小学英语课堂教学中起到了一个桥梁的衔接作用。那 么
怎样将故事教学法融入到小学英语课堂教学中，达到最好的课堂效应是我研究的
对象。
关键词：
小学英语教学故事教学课堂的有效应用
近年来，越来越多的学 校把激发学生的学习兴趣放在首要位置，强调要让学
生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。他们倡导自然 的教学法，情景教学法，故
事教学法等。教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，兴趣是 学
好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
据此，在小学 英语教学中加入故事有利于学生兴趣的培养，符合“在做中学”原
则。英语故事教学就是在教学过程中教 师根据教学内容，通过设计出一些极活泼
有趣又符合教学内容的教学故事，这些故事主要贴近教材学习内 容，或者贴近日
常生活内容的真实情景或具体交际场合的场景和景象，为语言教学内容提供充足
的吸引力。加深学生对语言知识的理解、应用和记忆。这种集生动性、形象性及
趣味性于一体的教学模式 ，被广泛的应用于当今小学英语教学中。
所谓故事教学法，就是在课堂中，尽可能的将枯燥的 语言知识转化为学生乐
于接受的、生动的有趣的故事模式。为学生创造出丰富的故事情景，充分吸引学< br>生的学习兴趣，使学生自主的去学习。
那么故事在小学英语课堂上的应用的原因有哪些呢？

二、故事在小学英语课堂上
1、故事是一个相对完整的有语境的语言素材。 大家都知道，学外语最好是采用有意义的有语境的语言素材，这样便于学生理解
语言的意义、理解语 言运用的具体情况。也就是说我们孩子们在学一句话或者学
一个单词的时候，如果脱离语境的话恐怕难以 理解，另外即便理解这些词或者是
句子的意思，他们也不知道这些词和句子将来具体在什么情况下使用。 所以如果
我们采用故事教学的话至少能够帮助学生更好的理解语言的意义以及语言具体
的使用的 情况。
2、故事是小孩子感兴趣的学习材料。
我们从小到大对故事都感兴趣，大人对 故事都感兴趣，小孩子就更感兴趣了。
因为故事有情节。现在很多小学英语教材里面故事，虽然有一些故 事比较简单，
但是还是有一些情节的。另外有的教材编的故事非常有趣，这样小学生在学英语
过 程中，如果能够通过故事来学英语，我想能够调动他们学习的积极性。
3、小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材
我们知道小学生，特别是中国的小学生 学英语需要大量的接触各种各样的语言素
材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理 想，所以需要大
量的接触英语。那么接触英语重要的途径就是通过阅读。所以我们在小学阶段，
即便是低段我们也安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习
故事、表演故事，能够有 更多语言输入。

三、小学英语课堂上故事教学法的应用
1、巧用故事教学法培养学生听的能力
英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教 学生掌握英语的言语
技能。通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣。为了听懂内容，学生会好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事
的能力。学生有时当 听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。
要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也 要有针对性地对比着听听同学、自
己的读音与范读的异同。
但是如果在教学中只是让 学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然
不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。比如，在教学6 B Unit 5 Seasons
时，如果简单地呈现单词教授天气和描绘天气特征的单词：
sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，学生会感到枯燥无味，而且体会不 到
这些单词的生动性，于是，我利用PPT 创设了各种情境，将它们放到一个动画
故事中，讲述Jim一天经历的情境，描述了南方一天天气变化无
常的特点，也可以让学生来收听天气预报，让学生结合地图来感受这些单词用处
和美，学生学起 来非常有兴致。
2、巧用故事教学法培养学生说的能力
听了范读之后，经过内部消化，再用 “说”的方式将学习的成果表达出来，
这才是学习英语的一大目的。故事能有效地帮助儿童发展语言技能 ，经过一段时
间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间
了 。如教学4A Unit 7 Where 时，当我将本课的句子Where is/are...? 教完以
后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了
适当地改编：
Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom!
Elephant: Oh, baby snake, I'm not your mother. Your mother
has a long body.
Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom!
Duck: Oh, baby snake, I'm not your mother. Your mother has
four legs.
Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom!
Mother Snake: Oh, my baby!
整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练
和巩固了所学句型。
3、巧用故事教学法培养学生读的能力
娓娓动听的故事，读起来引人入胜，使人开阔眼界。有 些故事能较好地发展
学生的思维、分析和表达能力。学生在轻松的浏览中，不仅学到了饶有兴味的故事和生动活泼的语言，而且从这个角度，增加了对英语国家文化背景和历史知识
的了解。故事阅读教 学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，
他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会 尽力去推断和猜测，这无形之中培
养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。如可以经常将幼儿读的简 单童话编
写成英语小故事让学生读和演。
4、巧用故事教学法培养学生写的能力
与 “读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以
致用、边学边用、以用促学的原 则，从一开始就加紧“写”的训练。如做造句、
完成句子、连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日 记、小短文等练习。而
把自己编的故事写下来则是最有意义的事。教师在要求学生动笔之前可以提示一< br>些精美的词、句，再让学生结合已学过的词句，另编一个短小的故事，允许在不
能够用英语表达时 ，用母语代替英语故事。如教学完交通工具的单词时，可以让
学生编去某地郊游的故事。学了shopp ing 的对话，可以编写和妈妈购物的故事。