新梦想高中语文课评课稿

2021年1月11日发(作者：巫白慧)
高中语文课评课稿
篇一：高中语文评课稿 作者：罗兆民 浏览次数：5305
日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我
有一个梦想》和王老师的《再别康桥》这三节课， 非常受益，
很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本
功。可以这样说，这是三节 异中有同、风采照人的成功课。
在
这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以
下十方面进行点评。
1、从教态来 观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满
的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学
生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各
具特色，如，张老师的激情创境，孙老师的美图美 语创境，
王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的
多样性，又反映出执教者个 性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语
文课堂 教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在
读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文
味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足
教材，关注学生的个体差异， 确定本节课教学目标，既具体
明确，具有针对性，又突出重、难点，使
得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开 发
与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张
老师收集的“原声录音”，王老师 的具有唱歌、绘画特长的
学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富
性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度
上关乎学生能否学有所获。从这三节 课不难观出，执教者在
问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又
兼顾学生的认 知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，
张
老师的“在和平年代马丁·路德·金为何 有如此梦想？
找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、王老师的“作者是
抓住哪些意象来表达自 己的情感的？”、孙老师的“任选自
己喜欢的诗节，谈谈你从中读出的爱、自由与美？”等问题
设计，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体
现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时
间，参与热情高，学
生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作 ---探究等
学习方式，创设出一种
平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作
为重头戏，以不同的方式呈现出来， 如，孙老师设计的连缀
意象成美文、绘制情景再现图、根据自己的离别感受创作《雨
霖铃》等环 节，张老师设计的结合自己的理想谈梦想等环节，
使学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同 程度
的提高；王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关
注了学生收集、整理信息能力和 自主学习
能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特< br>点，如，张、孙老师渐行渐深的问题预设，王老师的针对问
题使用比喻句或其他语句、但不可使用 口语的细节要求，均
体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师
生
共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有
不足之处，就此提出
几点建议。
1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做
法，非常值得提倡，希望能就此入行 尝试，使之作为一种常
态化的行为实施于课堂教学中。
2、张老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重
调控气氛，使课堂氛
围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
3、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值，但也< br>要注重以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让
学生多思、多动；可合理地利用网络设 备，
既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容
量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学
生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就
是要探索教学的有 效性问题。如何使有效性体现于授课的每
一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力
探究并努力践行的方向。因为只有做到了 环节的有效，才能
使教学达到真正的有效。
相信大家会越走越好。
篇二：高中语文评课稿 听了王老师的《 黄英》这一节
课，非常受益，很受启发，也从中看 出了执教者深厚的学养
和扎实的基本功。可以这样说，这是三节异中有同、风采照
人的成功课。 在这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进
行点评。
1、从教态来观：执教者 都表现出端庄自然、精神饱满
的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在
脸上的 笑意，又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课
堂教学标志 性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中
感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足
教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标 ，既具体
明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合
理、落实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发
与利用，这一点在三位执教者身上都 有不同的体现，如，张
老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的
学生等都成为 了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富
性。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如 何，一定程度
上关乎学生能否学有所获。从这一节课不难观出，执教者在
问题设计上都非常用心 思，做到了植根文本，深挖开去，又
兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时
间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参 与的广度
和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作--- 探究等
学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动
的多维性。
9 、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作
为重头戏，以不同的方式呈现出来，王老师让学生课 前预习、
查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自
主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特
点，王老师的针对问题使用比喻句 或其他语句、但不可使用
口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的
预设构想， 实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有
不足之处，就此提出几点建议。
1 、王老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做
法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为 一种常
态化的行为实施于课堂教学中。
2、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值， 但也
要注重以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让
学生多思、多动；可合理地利用 网络设备，既体现教学的直
看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学
生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就
是要探索教学的有 效性问题。如何使有效性体现于授课的每
一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力
探究并努力践行的方向。因为只有做到了 环节的有效，才能
使教学达到真正的有效。相信大家会越走越好。
篇三：语文评课稿范例 《秋天的雨》评课稿
今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我
有一种如沐秋 风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇
抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为
写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众
多的景物串起来，为我们展示了一个 美丽、丰收、欢乐的秋
天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，
品读词句等 方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言
美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感
秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在
优美的音 乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的
音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠 定了
很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话
姚老师的课堂上实现 了“以读为本”，摈弃了教师的分
析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中
感 悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，
教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话 。
三、重视读的层次指导
姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧< br>妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋
天的颜色、气味、声音进行教学。姚老 师重点指导第二自然
段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄
黄的叶子像一把 把小扇子，扇呀扇呀，
扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，
飘呀 飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀
飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较 读，体会语
言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，
再现文中的美丽景色，在 美妙的音乐中，以情助读。学生在
多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩
缤 纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和
欣赏美景的愉悦之情。
但是，课 堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，
我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄
黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一 枚枚邮票，飘哇飘哇，
邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个
句子并同桌讨 论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练
“像”的句式，这样就会加深学生对比喻句的理解。另外，< br>三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心
句，教师在教学时也可以渗透写法的指 导。 以上几点只是
自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
篇四：《故都的秋》评课稿 20xx年11月15日，我在xxx
中学参加教研活动时有幸 听到xxx老师的一节《故都的秋》，
我感到非常受益，也很受启发，从中看出了执教者深厚的学
养和扎实的基本功。可以说这是一节结构严谨，内容丰富，
风采照人的成功课。在这里我想具体谈谈我 的感受。
一、教学亮点。
1、从教态来观：赵老师表现出端庄自然、精神饱满的< br>姿态，温和清晰地语势给学生以鼓励，像老师那不时写在脸
上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学 生间的距离，利于构
建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：赵老师的发挥学生自主性创 境等，
既体现出情景创设手法的多样性，特别是让学生把单调的文
字变成多彩的图画，又反映出 执教者个性而娴熟的情境创设
能力。
3、从学科特点观：赵老师突出了”读”这一语文课 堂
教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感
悟、赏析，凸显了语文教学的语文 味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足
教材，关注学生的个体差异， 确定本节课教学目标，既具体
明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合
理、落 实明晰且达成度高。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度
上关乎学生能 否学有所获。从这节课不难观出，老师在问题
设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾
学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如找出自
己喜欢的有意味的的段落谈感受”谈 谈你从中读出的清、静、
悲凉？”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情感目
标的同时， 均体现出学习手段创设的有效性。
6、从学生活动看：老师为学生提供了充分的参与时间，
参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深
度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作--- 探究等
学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动
的多维性。
8 、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作
为重头戏，以不同的方式呈现出来，如，连缀意象成 美文、
绘制情景再现图、使学生的联想力、想象力、创造力及写作
能力有了不同程度的提高；赵 老师让学生课前预习、查找相
关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习
能力的 养成。
9、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特
点，如渐行渐深的问题预设 ，针对问题使用比喻句或其他语
句、但不可使用口语的细节要求，均体现严谨教学的预设构
想， 实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
二、教学建议。
通过观摩，我也发现了几处微小的不足之处，就此提出
几点建议。
1、赵老师注重开发学 生潜能、关注学生能力培养的做
法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常
态化 的行为实施于课堂教学中。
2、课堂很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛
围再轻 松一些，这样更利于目标的达成。抒发情感的同时还
应注意情绪的节制。对于作家及文章背景介绍多注意 横纵对
比，这样更有利于学生形成整体知识结构。课堂教学容量还
应适当充实。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学
生思维调控的作用。
三、体会
新课改强调有效课堂，我们教研活动主要就是要探索教
学的有效性问题。如何使有效性体现 于授课的每一环节（如，
问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环
节时间安排 的合理性等）应是我们今后探究并努力践行的方
向。因为只有做到了内容充实、环节有效，教学相长才能 达
到高效课堂的目标。相信大家会越走越好。
高中语文课评课稿