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青春是一本太仓促的书。我们不过就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里 爬满一条条的荒凉，然后我们写下尾语纪
念我们失去的青春最后找一副与青春无关的图画做了封面草草了 事一段时光然后留着给自己怀念那段无所事事的年华。后来我也不知道，我是在怀
念那段无所事事的荒唐 年华，还是在怀念那段荒唐年华的无所事事。努在说后是为了更好的遇见，遇见另一个自己我不争将立并为。而他 人，年和
子哭，明还子向并觉军别没说的作继续。如果不努在说后上的点什么，只要我能见到明日朝阳， 我还是会微笑的。能在们必为昨过是的泪，走多认
并自湿今过是的阳光。如果有来生，要做一棵树，站成 永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，
非常沉默非 常骄傲，从不依靠 从不寻找
《高中语文评课稿》
高中语文评课稿（一）：
听了王老师的《黄英》这一节课，十分受益，很受启发，也从 中看出了执教者深厚的学
养和扎实的基本功。能够这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在那 里我只重点
谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教 者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生
以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意， 又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了读这一语文课堂教学标志性特点， 采用多种形式强
化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确
定本节课教学目标 ，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、
落实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身< br>上都有不同的体现，如，张老师收集的原声录音，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都
成为了 可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如 何，必须程度上关乎学生能否学有所获。从这
一节课不难观出，执教者在问题设计上都十分用心思，做到 了植根文本，深挖开去，又兼顾
学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生带给了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，
能合作，体现出参 与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作--- 探究等学习方式，创设出一种平等、
和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生潜力培养观：执教者都把学生的潜力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出
来，王老师让学生 课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息潜力和自主
学习潜力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，王老师的针对问题使用比
喻句 或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预
设构想，实现了师 生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学推荐。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点推荐。
1、王老师注重开发学生潜能、关注学生潜力培养的做法，十分值得提倡，期望能就此
入行尝试，使之作 为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、王老师的家常课，很朴实，十分有借鉴价 值，但也要注重以下方面的处理：导语过
长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络 设备，既体现教学的直看性，
又能节省教学时间，增大教学容量。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的 有效性问题。如
何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的 实
用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做
到 了环节的有效，才能使教学到达真正的有效。相信大家会越走越好。
高中语文评课稿（二）：
日前，下班级听了东老师的《巴尔扎克葬词》、蔡老师的《我 有一个梦想》这两节课，
十分受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本
功。能够这样说，这是两节异中有同、风采照人的成功课。在那里我只重点谈谈共性的
问题。
一、教学亮点。
这两节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态 来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生
以振奋，像老师那不时写在脸 上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学
生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这两节课的情境创设，就应说是各具特色，如，东老师的激情创境，
蔡老师的美图美语创境，东老师的发挥学生自主性创境等，既体现
出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设潜力。
3、从学科特 点观：两位执教者都突出了读这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形
式强化朗读，让学生在读中感悟 、赏析，凸显了语文教学的语文
味。
4、从教学目标的确立 观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确
定本节课教学目标，既具体明确，具有针 对性，又突出重、难点，使
得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在两位执教者身
上都 有不同的体现，如，蔡老师充分多媒体教学，东老师充分发
挥学生个性特征等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设 计观：一节课问题设计得如何，必须程度上关乎学生能否学有所获。从这
两节课不难观出，执教者在问题 设计上都十分用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾
学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相 扣，如，蔡老师的在和平年代马丁路德金为何
有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受、东老师 的葬词、演讲稿、散文的特点等
问题设计，在落实知
识目标、潜力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生带给了充分的参与时间，参与热情高，学
生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主 ---合作---探究等学习方式，创设出一种
平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生潜力培养观：执教者都把学 生的潜力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出
来，东老师和蔡老师都让学生课前预习、查找相关资料等 环节，关注
了学生收集、整理信息潜力和自主学习潜力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，东老师渐行渐深的问
题预设，蔡老师的 针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出
教者扣紧梯度目标、严谨教学的 预设构想，实现了师生共同
体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学推荐。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出
几点推荐。
1、东老师注重开发学生潜能、关注学生潜力培养的做法，十分值得提倡，
期望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、蔡老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛
围再简单一些，这样更利于目标的达成。
3、蔡老师的传统课，很朴实，十分有借鉴价 值，但也要注重以下方面的处理：导语过
长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络 设备，
既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的 有效性问题。如
何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的 实
用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做
到 了环节的有效，才能使教学到达真正的有效。
相信大家会越走越好。
高中语文评课稿（三）：
开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张 建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、
顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇 丰。整体来说每堂课都做到
了工具性和人文性相结合。教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点 突出；课堂问
题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本资料和情感；师生互动用心有效；
注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地
说教 而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，
很好地加深了对文 本中心资料思想感情的理解；板书涵盖了文本主要资料和主题思想，并有
艺术之美感。
杜主任的课有许多光彩之处，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并将其表此刻了课
堂的 许多方面。尤其是教学语言注重文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很
有吸引力。我要向 他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用
丰富的汉语词汇，潜移默化地渗 透到他们的作文之中。
严主任对文本的解读十分深刻，对学生阅读方法的指导也很到位 。在读中悟，悟中读，
跳出来，走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上 ，而是到
达了深层次的理性的思考。因此，学生自主解读文本时展示给我们的已经超越了初一学生普遍的那些稚嫩表达，而是让听课老师也啧啧称赞的精彩解读。另外多媒体的使用没有舍本逐
末，只有 十分精炼的四句话的方法点拨。
陈怀龙老师的课设计新颖，让学生用记者访问的形式学 习课文。课堂气氛简单活跃，学
生参与面广，学习用心性很高。陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词 知识等适时适度，
似信手拈来，又恰到好处。这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。
冒爱玉老师教学注重对文本资料情感的分析挖掘，培养学生搜索有用信息的潜力，表述
概括 的潜力等等。这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。教师对学生的激励
既不程式化，又具 体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。无论是
指导思想还是课的设计都充分体 现了新课程的理念。语文学习是学生个体的行为。语文阅读
也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不 尽相同的。张建华老师在教学时就十分注意尊
重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，卢老师能把自 己摆在与学生同等的位置上，引
导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程 中不太明确或不合
理的教师也能给予正确的导向与引导。
孙茂洲老师对教材的 取舍方面有勇有谋，他的课堂既显示了教师的主导地位，同时也突
出了学生的主体地位。课堂高效，尤其 是让学生续写《安恩和奶牛》的结尾，既培养了学生
的想象力又加深了对文章的理解。周迎年老师教态自 然大方，语言清晰，表达潜力强，语气
语调富有激情。课堂上有梯度的引导学生诵读和品读文本，注重培 养学生良好的语文学习习
惯。实施教学时从资料到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动 情，饶有兴
致地读，主动地探究问题，很好。
周丽娟老师讲课有激情，善于带 动学生，有个人魅力。结构严谨合理，过渡自然，全课
给人一种浑然一体之感。重点突出，大多数问题设 计简单易答巧妙，学生学起来简单好懂。
学生答题潜力强，能够说这与老师平时的潜移默化分不开。她的 语言流畅，通俗易懂，简洁
明快。基本功深厚，容量虽大但节奏适宜。
顾汉吕 老师教学资料适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准
确的把握了教学重难点和 考点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。教学环节衔接流畅，
充分体现了教师的教学思路清晰，层次 清楚，结构合理。教学中全体学生共同参与，教师作
为学生学习的组织者，引导者，合作者，努力营造高 效，和谐的课堂，整堂课情知交融，取
得了很好的效果。
亮点是说不完的，那就打住。下面说说我个人的收获：
第一、语文课要上出语文的味道 ，老师的讲是至关重要的，老师在课堂上要讲语言、讲
文学、讲写作，而不是去讲思想道德、讲国际风云 等等。课堂上要注重情感氛围的营造，语
言要有文采，能打动学生，教学就应在简单愉快的气氛中进行。 再有营养的饭食要好吃才能
下咽，才能有助于身体健康。不好吃的饭菜不会打动人们的胃口的。所以语文 课堂首先要生
动。
第二、读书是感悟语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂 必不可少的手段。在众多老
师的课堂上，我们都多次听到了学生饱含感情的读书声，教师还指导学生朗读 的方法，体现
了新课程标准所倡导的人学生自主读书、自主感悟的思想，让学生在自己的阅读体验中寻找
独特的感悟。
第三、课堂上要引发学生深入的思考。授课教师透过问题的预设 引导学生走进文本，让
学生抓住重点段落、句子、词语进行反复诵读，并围绕所找到的句子进行深入挖掘 ，启发学
生多元思维，让学生走进文本，和作者进行心灵的对话。
第四、在传 统的语文考试中，总是把知识点作为考试训练的重点，但是，这天这样的观
点已经过时了，我们的语文训 练务必从知识点转到书面表达和口头表达的训练上，这是提高
语文素养的关键，也是这天语文考试的
要点。课堂上我们就应注重学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有< br>时还应有的书面表达，这样的训练是针对学生语文素养提升的训练，是治本的做法，而不是
我们通 常的知识点训练，这是我们要深入领会的。
第五、多媒体（或者课件）的利用与处理， 不宜太庞杂、太细化、太执着，宜精练、适
用、有效，因为课堂是动态的。如果执着预设的课件，一会影 响课堂的流畅性；二会淡化生
本对话，导致学生与文本对话效果的弱化，如果不引导学生深入文本进行有 效解读，后边的
事情就不好办了。
有人说：教学，是一门遗憾的艺术；课堂， 是一个抒写缺憾美的地方；教师，则是创设
美、发现美、创造美、欣赏美的职责人。是的，没有遗憾也就 没有回味，也就不会有跌宕的
精彩，雨后的彩虹。那我们就不谈遗憾，不怕遗憾，而让遗憾成为我们闪亮 以后的铺陈和蓄
势。
高中语文评课稿（四）：
前两天，一次全国性的课堂比赛我的模式我的课在我的校园举行，作为评委，我完整地
听了六堂课。
因为要评出个你高我低，听课时就不敢有一丝一毫懈怠，讲得精彩，为之颔首；讲得别< br>扭，为之长叹。边听边记，收获不小，整理出来，既能够供自己回顾，也能够供同仁借鉴。
一、融情入境，就地取材，增强课堂的真实感。
这次参评的课题，都是早 就明确了的，事先有充足的时间准备，所以对于教材的分析都
不会出大问题。课也可能反复地演练过，老 师一环扣一环地像根据剧本排戏，流畅中也难免
机械。这种情形下，灵活机智地即兴生成，就显得可贵， 给人以真实感、亲切感。有位老师
讲《雨巷》，当天下雨，这位老师就从雨天带给人的感受说起，很自然 地导入课题，这就极
富生活感。另一位老师讲《归园田居》，看到教室后边墙上不忘初心的对联，就借此 对联来
结束本课，既切合课题资料，又巧妙地就地取材，显出了教学的智慧。
二、贴近学生，略施小技，增强课堂的兴奋度。
按照规定，这次参赛的老师事先与学生 没有接触，这就容易带来师生隔膜，设计不好，
会影响课堂气氛，而课堂缺乏了必要的兴奋，死气沉沉， 是不利于学生学习的，当然也影响
老师的发挥。有两位老师对于这一点处理得很好。他们的导入都别具匠 心。有位老师一上来
先来个猜图片，不但引出感性思维理性思维之别，而且调动了学生的好奇心。该老师 还准备
了签名照奖励那些用心发表意见的同学，这种小技如果是平时给自己的学生讲课，也许不太
必要，但应对一群陌生的学生，应用得当，确实能够起到调动课堂气氛的作用。另一位老师
则从去年流 传极广的世界那么大，我想去看看的辞职信说起，导入陶渊明，打通古今，又饶
搞笑味。又在阅读环节提 出诵读大PK的推荐，收效也不错。
小技虽小，要运用好也不容易。有个老师运用分组 竞赛法，按学生座次从南往北临时分
为8个小组，哪一排有学生回答问题即加分。这本来是比较通用的一 个办法，但是，在这
个老师的课中，却几乎没有起到效果。究其原因，我以为主要有两个方面：一、各组 成员临
时由老师指定，彼此没有交流，缺乏团体认同感，也形不成团体荣誉感；二、老师为了照顾
学生情绪，不论学生回答的质量如何，一律给2分，缺乏差异评价，不能调动用心性。
三、当急则急，当缓则缓，调整课堂的发展节奏。
因是事先做足了功课，授课老师不存 在无话可说的困窘。相反，大多老师准备得东西太
多，仿佛突然做一次远游时的旅行箱，挤得满登登的。
这样做带来的问题不少。
从老师这方面说，每个环节都预设好 了时间，精确到分秒，恐怕越雷池半步，心里装着
任务，急急忙忙去完成，事实上不是完成任务，而是完 成步骤。
从学生这方面说，鼻子被老师紧紧地牵着，老师指东就向东，指西就向西，走 一步算一
步，无法深入思考，不能细细品味，所谓的个性阅读也只能流于形式。
这次讲课，有两个老师都讲以诗入文，她们都写一手好字，都有很动听的普通话，都制
作了精美的幻灯片 ，都把握住了以诗入文的价值和办法，都展示了文采飞扬的下水文段，然
而，两相比较，唯在一点上存在 很大区别，一个步骤繁多，一样接一样，令人眼花缭乱，几
无喘息之余地；最后胜出的那个老师，则设计 简洁，气定神闲，个性关注学生理解、理解、
掌握的程度，其效果也就好一些，于是胜出。
四、注重实效，讲求和谐，力避生搬硬凑。
这次大赛，主持者王敏勤教授 再三提出朴素的要求，旗帜鲜明地反对花架子。总起来说，
老师们做得不错。让我印象深刻的是，有个老 师在即将结束课堂时，提出这样一个问题：同
学们说一说这节课有什么收获吧。这样的设计就很实在，很 有价值。
一堂课应当是一个有机的整体，前前后后各个环节和谐一致，给人一种舒服感 ，能集中
力量较彻底地解决一个问题。
可惜还是出现了不少生搬硬凑的东西。 所谓生搬，是指盲目模仿，把别人的做法挪过来
用；所谓硬凑，是指不顾一堂课内在的和谐性，生硬地拼 凑环节。两者都有很重的形式主义
的成分，都缺乏创新意识。例如课堂开始时播放歌曲，六堂课有三堂如 此，再如课堂后半场
的写作训练，一节课目的明明在于欣赏诗词，非要拿出10多分钟来搞片段训练，前 半是水，
后半是油，不相融，很别扭。而片断训练，又总是给课文中的人物写颁奖词，仅从笔者的听课经历，自打央视《感动中国人物》颁奖词出现，近十年来，无数的公开课、竞赛课上采用
这种形式 ，实在难以忍受。
五、博览群书，能读能写，提高教师的人文素养。
一个不能朗读、不会写作的老师，在语文课堂上，是有些尴尬的。
我听课 的几位老师，大多展示了自己朗读、写作的潜力。但是老师展示的文字，没有一
个是当堂写就，美则美矣 ，现场感没有，震撼力就小些，推荐有此潜力的老师，能学学曹植、
王勃，与学生同步写作，这样带给学 生的示范价值更大些。朗读潜力也是语文老师很应具备
的素养，有的老师讲诗词，但是自己不范读；有的 老师虽范读，但是读得不如学生精彩；有
的老师让学生起来读，但是不会评判优劣，不能指导门径。有两 个年轻老师在这一点上做得
很好，他们极认真地范读，而且读得声情并茂。
对 于一堂已经准备许久、演练充分的课，是不容易决定老师的人文素养尤其是学识素养
的。但是如果留心， 还是会有蛛丝马迹。我听这样的课，个性关注老师与学生之间的交流：
对于学生的看法，老师的评价到不 到位；对于学生的问题，老师的解答有无水平。
在这一点上，有的老师做得很好。例如 ，有学生在黑板上写出物是人非是是休一句，句
子切合语境，但出现别字，老师一句瑕不掩瑜就很得体。 再如讲《归园田居》的那个老师，
概括陶渊明最后的选取时，学生有归园田守园田之争，老师评点说：归 是一个客观的动作，
守是内心的执著。原话记不准了，意思大致如此。这个评点就比较到位。有个学生说 自己感
知中的《雨巷》是青色的，这时老师跟了一句：天青青在等雨。引用学生们熟悉的周杰伦的
歌词，又恰合诗意，这就很有味。
有的老师则做的不够好，对于学生的回答，或者一 味说好，或者充耳不闻，或者点说些
这天天气哈哈哈之类不痛不痒的话，总之，不得要领，缺乏见识，体 现不出水准，暴露了语
文素养的浅薄，而语文素养，是语文老师的看家本领，糊弄不得的。
还有一些问题，太琐碎，略而不谈了。
高中语文评课稿（五）：
《秋天的雨》评课稿
这天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨 》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感
觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美， 意境美，篇章结构美，名为写秋
雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来， 为我们展示了一个
秀丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品 读词
句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感
秋天是一幅秀丽的画卷，在上课伊始 ，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美
景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了 秋天，为学生学习课文，奠定了很好
的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话
姚老师的课堂上实现了以读为本，摈弃了教师的分析讲解 和问答。学生有了充足的时间
在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第 四段时，教师让
学生扮演文中的主角，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导
姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重 点词句，体会感悟，以
悟促读，以读促悟。抓住秋天的色彩、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二 自然段：
秋雨的色彩。让学生在在读中抓住两个重点句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，
扇走了夏天的炎热。；红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。她< br>抓住扇哪扇哪飘呀飘呀这二个动态词语，进行引导学生透过比较读，体会语言美，进而读出
其中的 韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的秀丽景色，在美妙的音乐中，以情助
读。学生在多种形式 、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动
形象的语言美，体会到了秋天的秀 丽和欣赏美景的愉悦之情。
但是，课堂教学永久是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也 有着自己的想法。如在教学
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的 炎热。它把红
色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这一部分时，读中
让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练xx像xx的句
式， 这样就会加深学生比较喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有
一个明显的中心句 ，教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自己听后不成熟的
想法，如有不当之处，敬请批评 、指正。
高中语文评课稿（六）：
王彩君老师的复习课《陈情表》
(一)王彩君老师的课后反思
这堂课总体来说不满意。在设计这节课时，我主要制定了两个复习目标，一个是复习巩
固主要的文言知识 ，一个是品读语言，体悟作者的感情。对于这样的传统篇目，在设计上不
容易上出新意，但在学生体悟感 情这方面，却能够展现出不同的境界。在处理体悟感情这一
环节时，主要是让学生找出有感悟的句子，先 自己写体会，然后组内交流，推选出较好的同
学展示，这一环节学生表现的还能够，但是教师在引导的过 程中感染力不够。
在处理第一个环节复习重点文言知识时，我认为很是失败。首先是课 前导入完全成了摆
设，没能起到带动学生进入课堂的作用，所以在让学生找重点文言知识，以及展示这方 面的
知识时，学生用心性不够，不能很好地投入到学习状态中。其次，学生仿佛一向被老师推着
走，老师觉得上的很费劲，学生也不能发挥自己的主观能动性，自然课堂也不能到达预期的
效果。
这堂课使我深切的认识到，教师要成为课堂真正的组织者与引导者，还需要下很大的功
夫。
(二)组内老师的评价
王景会老师：
1、目标的制定体现三维目标的要求，且紧紧围绕目标组织教学，可谓简明扼要，省时
高效。
2、课堂结构各环节衔接自然，有文本中的词汇成语到情感体悟，然后关联写作，可谓
环环 相扣，结构紧凑。
3、潜力点的讲解适度拓展，联系高考中的典型例子，可谓触类旁通，潜力提升。
4、教态大方自然，可谓镇定从容，魅力无穷。5、本文以情感动人，教师读文解析，
动情、传情不足。
任桂秀老师：
1、备课充分，了解学情，能根据学情设计问题，由浅入深，环环相扣，层层深入。
2 、教态自然，基本功好，驾于课堂潜力强。3、注重文言知识落实，突出重点，指令
明确，培养学生分析 问题、思考问题的潜力。4、再有一些亲和力和感染力就更好了。
孙翠英老师：
教态端庄，沉稳自如;连接高考，凸显地位;在研讨中赏析语言，使得学生认识深刻，< br>体现了文、言并重的思想。时间处理再紧凑些就跟好了了。
李利老师：
1、落实到位，衔接自然。拓展延伸适度，链接写作有深度。2、教师就应再显示一下
自己的高度。
王庆雷老师：
在本课的教学中，教材处理方面采取了创新的做 法。形式上以练代讲，从梳理文意到评
价到写作，从不同角度切入解析文章。阅读的主动权在学生手里， 训练的指导权由老师掌握，
这种抓住关键，以练代讲的方法，效率较高。
张相涛老师：
1、课堂语言规范简练，指令明确。以重点、难点字词为抓手，强调诵读 ，很好地体现
了复习课的预定目标。在此前提下注重对学生情感的熏陶，进行了写作训练，促进了知识的
生成。2、时间把握不够完美，前松后紧。
高中语文评课稿（七）：
秦燕敏老师的新授课《江南的冬景》
(一)秦燕敏老师的课后反思
周一张主任告诉我，这次让我讲规范月之后的校级公开课 ，感觉很荣幸。于是，经过再
三思考决定讲《江南的冬景》，之后又进行了两天的精心备课和马老师的细 心指导，我在上
这堂课时，进程还是比较顺利，学生配合得也很好。所以这节课得到了大家的一致认可和 好
评。
先谈一谈这次讲课的成功之处吧。
首先，课 堂的结构安排为：整体感知找出具体描绘江南冬景段落重点鉴赏品味三幅冬景
画面总结写景方法。把课堂 分解为块状结构，这也是新课
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其次，把学生当做课堂活动的主体，把学习的主动权还给学生，充分调动学生的用心性。
这 节课主要是让学生透过讨论，交流找出自己最喜欢的一副江南的冬景，并且说明自己喜欢
的理由;而且让 学生进行美读自己最喜欢的段落。这样让学生充分展示了自己的个性，并且
也活跃了课堂。
第三，教师适当的范读，给学生以示范，并且能透过声音把学生带到江南那充满诗情画
意的 冬景中，让学生真切的体会到江南冬景的魅力，进而更好的理解作者的情感，到达了很
好的效果，也得到 了听课老师的一致好评。因此，我觉得以后教学过程中教师的范读还是必
要的。
这节课也有一些不令人满意的地方：
第一，对学生牵的太厉害，控制性强。由于是示范 课，所以这节为了不让学生出太多的
差错，所以我给学生引导的有点多，让学生紧紧围绕我设计的题目进 行思考，所以我对这节
课上学生的生成不是很满意。
第二，在赏析江南的雪景 时，讲的有点多，因为那里引用了超多的诗句，是一个教学的
难点，学生有点读不懂，所以有一些东西直 接是我抛给学生的。因此，我感觉如果让学生课
前就引导他们去对难点进行充分的预习，有可能这个地方 是这节课最出彩的地方，所以，课
前就应有针对的引导学生，这样课堂上才会有更好的生成。
第三，这节课我设计的题目大多都是开放性的，但是还有时提到一些封闭式的提问，我
觉得 这一点就应避免。
第四，课堂上对学生的评价不够。高一学生其实内心还是比较稚嫩， 期望受到鼓励。在
课堂教学中，我们要对学生的表现及时评价，给学生成功感，有自信感。这样就能激发 学生
学习的兴趣。比如，学生能从文中找出词语来回答问题，能够表扬他，他能从文中找出词语
来概括，做的很好;有的学生还能谈自己的感受，能够评价，他不仅仅能找出关键词，而且
能加入自己的 理解，水平很高，等等。
第五，教学无止境，马老师评课时提到上课的最高境界，就是 能这让这节课自然地推进
而看不到雕琢的痕迹，而我这节课很显然能让听课老师听出这是一节进行了一些 雕琢的课
堂。我离这一要求还有很远的路要走。
总之，在新课程理念的学习上 ，我还有很长的路要走，并且也要在平时的教学中不断反
思，才能使自己成为真正好处上的用新理念武装 的教师。
(二)组内老师的评价
组内老师的评价
一级部的老师评价：
优点：
1.有激情，导入语言干净利索。
2.方法得当，能充分调动学生的用心性。
3.赏析到位，示范朗读做到很好。
缺点：用课件给人感觉影响了课堂的连贯性
二级部的评价：
优点：
1.大胆取舍，重点突出
2.结构设置合理，整体感知环节概括全面，用问题带动学生的学习和思考，那里体现
了课堂的高效。
3.鉴赏品味环节，分析到位，挖掘深刻，而且对学生进行范读，到达了很好的效果。
缺点：
应对学生，有时候不能耐心等待学生回答，出现代言的现象。马老师
三.王志媛老师的作文指导课《引教材之水，成秀丽篇章》
(一)王志媛老师的设计思想：
本堂课为写作指导课，关于写作教学，得益于马老师历 来所倡导的读写一体化教学思想，
平时的教学中，我一向在对这个课题进行着自己的思考和实践中的尝试 。接手此刻所任教的
两个班级之后，我越来越发现学生作文状况很不理想，所存在的问题也因人而异，有 的是缺
素材，有的是不懂文章的结构布局，还有的是语言枯竭总之，形形色色，我甚至找不到从哪
里下手搞突破，这一次讲课，处于必修五课文刚刚讲完，《唐诗宋词选修》还没开课的间隙
里，突发奇 想，我选取了引教材之水，成秀丽篇章这个课题，目的在于，做好授课衔接的前
提下，尝试用教材去解决 学生在写作方面所存在的五花八门的问题。
设计这一课的教学模式是：引导探究归纳总结训练提高式。
本堂课由曾冬的一则《唐诗 素描》导入，借助于高考优秀作文语段和我班学生自己的优
秀习作，最终归纳总结出六条教材借鉴、作文 训练途径，即：
1、直接从教材中摘录优美的语句、语段加以巧妙运用
2、从教材中寻找典型人物、典型事件加以整合，用于丰富作文资料。
3、深入把握一篇教材文本，一个人物，一个事件，进行多角度解读
4、依据多篇文本就同一个角度进行归纳整理
(二)组内老师的评价
张瑞霞老师：
1.这节课为写作开辟了一条完整清晰的思路;
2.这节写作课视角独特，实用性强;
3.教师的积淀起了很大的作用。
岳新敏老师：
4.写作课题选的很好，学生很需要。
5.课堂很实用，学生很受用，对下阶段《唐诗宋词选修》很有帮忙。
6.联系高考，学生对高考作文有了相对清晰的认识。
7.记录我们的精 彩：据我所知，王老师有搜集、记录学生作文片段的习惯，足以看出
她在教学上的用心。
吴慧平老师：
8.材料选取很用心，尤其课堂一开始的一篇《游子吟》使课堂教学充满诗意和温情。
9.引导与训练相结合，课堂容量大，又具有较强的实用性。
10.教师指导到位，语言干净，归纳、总结及时。
杨丽静老师：
11.思路清晰，引导到位，学练结合，循序渐进。
12.写作大话题， 课堂小切入，化难为易，用具体的例子带动学生，化抽象为具体，学
生易于也乐于理解。
13.课堂流程采用归纳演绎法，先了解，再归纳演绎，发散训练，环环相扣，层层递进。
14.积累、保存学生写作成果，对学生写作用心性无疑会起到极大的推动作用。
王金华老师：
15.选题颇见匠心，可谓从课本中来，发散到 课堂之外。2、教学思路设计上，每一环
都有小结，最后又有一总结，重点突出，思路清晰，学生易于理 解把握。
16.引学生习作入课的做法，对学生的激励鼓励效用很大。
尚献玲老师：
17.教态自然大方，面带微笑，有亲和力。
18.课堂以学生为主，充分调动了学生的用心性、创造性。
19.充分利用课内资源，以课内源头进行挖掘，调动学生的写作灵感，效果很好。
魏永超老师：
20.课堂环节疏密有致，针对性训练与知识运用联系密切。
21.课堂活跃，学生反映较好。
22.课堂重点突出，目标达成度高。
王淼老师：
台风、教态很好，导入很有创意，课堂环环相扣， 印象最深的是引学生习作入课的做法，
很用心，对学生的激励鼓励效用很大。
林民庆老师：
23.对作文王老师积累了很多的素材，对写作王老师都有着比较深入的 研究，听课本身
就是抱着学习的态度去的，很有收获;
24.设计很新颖，展示与练习相得益彰，课件制作很漂亮
25.在学生参与方面，王老师很好的展示了她极富亲和力的一面，很好的调动了起来。
26.对于轻易不愿涉及的作文老大难，王老师坦然应对，并且以很巧妙的形式加以呈现。
高玲玲老师：
27.选题创意很好，课堂环环相扣，及时点评总结，实用性很强。
康玉香老师：
28.对于作文教学，语文老师大都有过借鉴教 材的想法，但是，真正的构成系统，纳入
课堂的并不多，能在短短的两天时间里，准备出这样的一节课， 我想更多的就应是源于平时
深厚的积淀，教学的用心也由此可见一斑。
29. 这节课教学思路设计，从课前《游子吟》歌曲的播放，直至课堂结束，设计都颇见
匠心，每一环都有小结 ，最后又有一总结，重点突出，思路清晰，学生易于理解把握。
吴春华老师：
30.引用教材成秀丽文章，给学生有效的写作指导。
31.教学中运用学生自己的写作片段激发学生兴趣，给学生鼓励和动力，给学生以鼓励
和动力。
32.学生在课堂上用心思考，动笔写作，师生互动融洽，知识生成目标达成，课堂环节
紧凑，读写结合，是以学生为主体的课堂。
33.探讨之处：司马迁与屈原的 写作材料太老套，难以吸引阅卷老师的眼球，能否用其
他材料作为切入点进行训练。
宋秀芳老师：
34.课堂设计较好，从写作层面上引导学生从教材中获得更多的东西。
35.教态、台风较之从前又有了新的提高，从容自然，教学语言简练干脆。
36.小 问题提示：学生课堂回答完毕忘记及时请坐，语言尽管简洁干脆，但类似于能够
吧行不行等表商量语气的 词语更多的时候被视为课堂无效语言，课堂上，教师的语言应具有
充分的肯定或否定。另外，个别字音不 太准确，儿化音很重，普通话发音呈下降趋势。某些
肢体语言不太妥当。
高中语文评课稿（八）：
孙淑芳老师的复习课《项脊轩志》
(一)孙老师的设计思想和课后反思
复习《项脊轩志》一文，主要想完成两个教学目标 ：一是识记、理解、运用文言字词;
二是分析和借鉴本文透过细节描述叙述事情和刻画人物的方法。
所有课堂教学环节的设计都紧紧围绕着这两个目标展开。整个教学过程推进的比较良好，感觉还是很好的实现了预定的目标，收到了预想的效果。其中有两个环节我感觉较为满
意：第一 个是课内重点文言字词的迁移运用，第二个是鉴赏细节描述手法之前选取《老屋》
歌词所做的铺垫。
第一个环节中，我选取的是2010年江苏卷高考题欧阳修《南阳县君谢氏墓志铭》中的
一段文字，语段几乎包含了本节课所强调的所有重点字词和文言现象，课堂上及时地拿来让
学生 翻译，既突出了检测的针对性，又较好地强化了知识迁移过程中潜力的提升，更重要的
是，它让学生直接 体会到了文言文复习和高考之间的必然联系，让他们意识到了平时复习中
积累文言知识的重要性，而课堂 上学生头脑中这种意识的产生比老师平日里凭空的说教要强
百倍千倍。
《项脊 轩志》是作者归有光在经历了无数的人生变故、世事沧桑之后写作的文章，文章
虽然感情真挚细腻，细节 描述的手法运用的不露痕迹，但是因为语言朴素，叙述平淡，以学
生此刻的年龄和人生体验，很难提起深 入阅读的精神和兴趣，更不要说体会作者情感的十分
之一二，进行手法的分析和挖掘了。为了解决这个问 题，我截取了水木清华《老屋》中的一
段歌词作为之前的铺垫。这是一首充满怀旧情绪的歌曲，作者在表 达对老屋及屋中人思念的
时候，选取了很多寻常生活中看似平淡而又十分完美的镜头和画面，这种方法和 《项脊轩志》
中采用的叙事抒情的方法极为相似，因而，起到了很好的铺垫作用。学生们对这样的歌曲也
十分喜欢，很容易产生情感的共鸣，分析起来更是兴趣盎然，极好地调动了学习的兴致和课
堂的 气氛。
尽管如此，一堂课讲下来，感觉还是有很多的遗憾和不足。手法赏析环节中，因 为设计
的题目难度偏大，之前的知识补偿做的不够，使得学生们在分析的过程中抓不住根本，回答
不到点子上，浪费了一些时间，以至于后面的链接阅读无法充分展开，写作方法的引导也仅
仅是点到为 止;还有，在驾驭课堂、随时随地调动学生情绪，以使他们时时刻刻专注于课堂
资料上，做的也还不够， 还需要在以后的教学过程中不断地摸索和努力。
虽然不是什么教学能手的选拔，优质课 的评选，甚至因为有懒惰和畏难心理，在刚开始
听将令，奉旨讲课的时候还有点不情愿，但是，当真正应 对这件事的时候，我却以十二分的
认真投入进去了它。因为，校园不仅仅带给给了我们展示的舞台，也给 予了我学习的机会，
我要好好把握;再有，自己竭尽所能之后，仍然存在的问题才是真正的问题，是自己 真正需
要克服的地方，而这，就应也正是进步之所在。
(二)组内老师的评价：
王亚峰老师：
1.语言亲切自然，有亲和力。
2.能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
3.突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。
4.课堂容量大，学生理解知识多。
5.课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。
6.注重文本教学，突出了文本与高考的链接。
苏静老师：
7.目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
8.文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。
9.注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。
10.关注和高考的链接，关注学生的学以致用。
11.课堂容量很大，资料补充的很多。
12.在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。
范爱琴老师：
13.课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会;
13.拓展资料很多，紧密联系高考，又激发学生兴趣;
14.知识点讲解细;
15.注重知识的运用
16.知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识
17.分析细节，有针对性练习
郭兴奎老师：
18.实在。听孙老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。
19.充实。课堂容量大，学生掌握东西多
20.简单。学生学得简单，老师教的简单，资料掌握的扎实
21.扎实。知识点落实的扎实，课课与高考链接
22.高效。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实!
王丽娟老师：
23.课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与高考联系紧密，紧扣考考纲要求。具体而
言，对文言基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并
注意 归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。但孙老师在课堂上对文言文的教学不仅仅仅局
限于文本的翻译和 背诵，还注重挖掘文本内在的价值和写作手法，为学生的写作带给素材，
让学生学会学以致用。课堂效率 很高。
王子英老师：
24.安排得当，由文言文的知识的反 复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思
路清晰，重点突出。
25.注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。
26.拓展最值得称道， 也是本节课最大的亮点，对高考的掌握、对高考题目的熟习不是
人人都能到达的，且十分精当。
许尚智老师：
27.环节十分明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。
28.课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。
29.课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。
30.链接高考实战。课堂针对性强，研究高考透彻，古诗、文言、作文，知识潜力兼顾。
高中语文评课稿（九）：
《元宵节里挂花灯》评课稿
邢老师 执教的《元宵节里挂花灯》一课从整体上看，本课无论是教学资料、教学设计还
是组织形式都体现了很新 的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地
位，注重培养学生各种潜力，课堂开放 而富有活力。就应说，这是一堂学生感兴趣的美术课，
是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。本 节课的亮点具体表此刻以下几个方面：一、
根据五年级学生的学习要求和美术学科特点，邢老师自己进行 精心设计的，层层诱导深入，
激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本 课教学中用到的
实物给与学生视觉上的，教学资源具有开放性；再次，向老师指导学生在进行创作时，每 个
同学都能选取自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展
示。
在这样一个简单、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，
学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得
到舒 展，情感得到释放。
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教 学行为的努力程度。
听课的老师们都感受到了邢老师的教学态度十分严谨认真。一是课前准备充分。教具 齐全、
课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是
目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没
有出现知识 性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。
教师教态自然，语言清晰，语 言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教
育面向全体学生的要求。
当然，在赏评《元宵节里挂花灯》的同时，我也有以下思考：1、学生自由想象时间是
否能够再增加？
由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人< br>潜力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《元宵节里挂花灯》一课的肤浅看法，
在赏评 中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢
高中语文评课稿（十）：
苏教版《云雀的心愿》评课稿
《云雀的心愿》是四年级的一篇 文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云
雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了 森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了
要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
李华娇老师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错：
1、直奔主题 。在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么这样直接而又有效地把
学生带进文本，激起了学生内在 的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
2、围绕森林实在是太重要了这一重点进 行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生
归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。
3、理解森林为什么会转成水库，学生不但明白了有关森林对环境的作用，还提高了学
生的说话潜力。
经过听课，我想提出一些推荐：
1、朗读的训练缺乏有效指导 。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，个性是云雀
妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章资 料的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之
处。我推荐，李老师在平时的课堂中，能够教给学生朗读的方 法，如抓住重点词品读，创设
情境引读，联系生活实际感悟读x同时，引导学生在评价朗读时关注语言的 资料、关键词、
提示语，甚至能够联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字 的
训练和推敲。
2、本文能够进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水 库时能够让学生以x能够
x，x能够x，x能够x的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，能够进 行森林是个
巨大的空调器，夏天x，冬天x的说话训练。老师能够在教学过程中出示这两个句式，让学< br>生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。
高中语文评课稿（十一）：
高中语文说课稿范文《高中语文说课稿范文》一、说教材
1、 教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必
修1第二单元第6课， 节选自《史记》。所选情节描述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，
为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政 治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀
机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开 化的表现，是长达五年的楚汉相争的序
幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技 巧，生动地刻画了不同性
格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人 心弦。鸿门
宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的< br>史学价值和文学价值。如何透过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领
悟我国 传统文化的精髓，这是一个关键所在。2、教学目标：
高中语文教学大纲对文言文学习 的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵必须数量
的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式， 能理解词句含义，读懂课文，学习用现代
观念审视作品的资料和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
（1）知识和潜 力目标：一个巨匠，一部巨著：了解作家作品及相关史实，积累文言词
句知识，学习创造性阅读。
（2）过程和方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物个性化语言，分析人物性格，< br>学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描述人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，
树立正 确的读史观。
（3）情感和价值目标：三种认知态度：
①学以致用的态度，感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难
和挫折
②领悟态度：分析项羽杯具的原因，到底败在哪里？领悟良好的性格决定一生的命运
③分析态度：站在历史的最高点，个性化的分析人物，如何认知项羽与刘邦？（开放性
问题）
高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。因此，教学中要进
一步 增加文言知识积累，并透过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散
文的潜力，养成思 辨的习惯。据此，本课的教学重点为：①积累文言词句知识。
②学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：
学习创造性阅读，进行创新思维训练。二、说教法
教学是一门艺术，应变是一种技术。 根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶
段及心理特征，我采用以下方法进行教学。
1、学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。2、师生互动，生生互动，打
造学 习共同体3、拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营。三、说学法
1、纸上得来终觉浅 ，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。2、自主合作加探究，
眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。四 、说课时安排《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，
文章内涵丰厚，因此我设计用五课时教学本文。第 一课时：了解作家作品，积累文言知识，
感受作者隐忍发愤的著书精神（初读）第二课时：理清故事情节 ，概括人物形象，学习客观
地评论历史人物，（熟读）第三课时：进一步梳理文言知识，精读课文，要求 读透。（精读）
第四课时：透过对人物、事件的赏析，加深学生对人物的理解，锻炼学生的开放性思维， 由
学生自主认识到人物的性格，杯具的原因等问题。（赏读）
第五课时：补充 课本教学资料：同学生一齐阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章：让学生
投入进来，把握自己眼中的项羽。 （展读）
在文言文学习的过程中，采取五步学习法：初读-熟读-精读-赏读- 展读（板书）五、
接下来针对第四课时说一下本节课的教学设计流程：一、说教学过程
1、疑问导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。 为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，
营造课堂气氛，我的开场白是这样安排的：
提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项羽：少年英雄，力拔山兮
气盖 世，巨鹿之战，破釜沉舟，扬名天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。
但是，同学们是否 有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别
姬，最后自刎乌江。而另一个却 能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？由此激起学生的探求兴
趣。
2、发散思维析人物
因为本单元的探究性学习任务是：走进小说人物，所以分析人物部 分，是本文的一大重
点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心， 准确把
握人物性格，我设计了几个问题：（层层设疑，步步引入环节）（课件展示）（一）：鉴赏
人物作品（1）、鉴赏刘邦的《大风歌》大风起兮云飞扬安得猛士兮守四方
请男同学 齐读，读出其雄奇壮美的王者之气，分析在大气磅礴之中内含怎样的可贵的思
想：求贤如渴，居安思危。
高中语文评课稿（十二）：
《项脊轩志》评课稿
大庆市杜尔伯特蒙古族中学语文组王学春
《项脊轩志》选自人教版高中语 文《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元。本单元的教学
重点是情动于衷而行于言。本文以项脊轩为感情的 触发点，以多可喜，亦多可悲为感情线索，
透过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正 是一篇体现本单元教学重点的
典范之作。在教学中王学春老师充分把握了本节课的重难点资料，思路清晰 ，语言流畅，富
有感染力。这篇课文讲得很成功。
首先是语文组教学组长邱艳红老师评价：
一、紧扣教学重点，精心设计导语和结束语，有助于提高课堂教学效率。
二、落实课前预习，让学生成为学习的主人。
三、《项脊轩志》是一篇抒情性很强的散 文，要求学生反复读，对于课文的理解是很有
帮忙的。范读确实感染了学生，对课堂难点的突破起到了良 好的作用。
四、积淀显示功力，巧引拓宽视野
课堂上妙语连 珠，信手拈来，博得学生的心，用实力和魅力征服学生，让学生喜欢老师，
崇拜老师，从而喜欢老师的课 ，提高课堂效率！
五、洞悉学情，为备准重、难点导航。
（一）把握作者写作思路
（二）研习课文资料
六、巧设问题多问不如巧问
1、提问着眼于培养学生对课文的概括潜力
2、提问着眼于培养学生的理解潜力。
3、提问着眼于培养学生的创新意识
邱艳红老师指出了我在课堂教学中存在的不足，课 堂互动时，如果前半堂课体现了师生
良好的互动的话，那么后半堂，凭借着对课文的熟练程度，为了按计 划进行，却忽略了这种
互动的关系，导致课堂教学中规中矩，而学生并没有成为课堂中的主体。
接下来是全体同仁评价
1、评教学目标（朱季光老师）
首先，从教学目标制订来看，全面、具体、适宜。全面，贴合学生年龄实际和认识规律，
难易适度。
其次，从目标达成来看，教学目标明确地体此刻每一教学环节中，教学手段紧密地围绕< br>目标，为实现目标服务。课堂上很快地接触重点资料，重点资料的教学时间得到保证，重点
知识和 技能得到巩固和强化。
2、评教材处理（魏艳玲老师）
教师知识教授得准确、科学，教师在教材处理和教法选取上，突出了重
点，突破了难点 ，抓住了关键。教学目的的确定明确、全面，有针对性、导向性。教学
重点把握准确，教学过程做到突出 重点。教学难点把握准确并得到突破。教材的组织、处理
精心。
3、评教学程序（包淑芬老师）
(1)看教学思路设计
一是 教学思路设计，贴合教学资料实际，贴合学生实际；二是教学思路的设计，有必须
的独创性，能给学生以 新鲜的感受；三是教学思路的层次，脉络是清晰；四是教师在课堂上
教学思路实际运作的效果很好。
(2)看课堂结构安排
结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
4、评教学方法和手段（扬子江老师）
(1)量体裁衣，灵活运用
（2)教学方法的多样化
使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)教学方法创新
(4)多媒体教学手段的运用，调动了学生学习语文的兴趣。
5、评教师教学基本功（蒋宏建老师）
（1）看板书：首先，设计科学合理，依纲扣本 。其次，言简意赅，有艺术性，再次，
条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）看教态：据心理学研究证明：教师课堂上的教态就应是明朗、快活、庄重，富有
感染力。仪表端庄 ，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（3）看语言：首先，准确清楚， 说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，
教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富 于变化。
（4）看操作：教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课 上演示和
实验操作熟练准确，并到达良好效果。
6、评学法指导（郑宝凤老师）
（1）学法指导的目的明确
帮忙学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良
好的学习习惯，逐 步提高学习潜力，有效地提高学习效率。
（2）学法指导的资料熟悉并付诸实施
7、评潜力培养（吴艳涛老师）
为学生创设良好的问题情景， 强化问题意识，激发学生的求知欲；注意挖掘学生内在的
因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思 考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生
善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维 平时，教会学生在多方面思考
问题，多角度解决问题的潜力等。
8、评师生关系（苑广平老师）
（1）充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
（2）努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
9、评教学效果（邱艳红老师）
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生 受益面大，不同程度的学生在原
有基础上都有进步。知识、潜力、思想情操目标都能达成。三是有效利用 45分钟，学生学
得简单愉快，用心性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
这些老师指出了我的不足：
课堂驾驭：在鉴赏课文的过程中，给学生带给了鉴赏的方法 ，并引导学生逐层将方法落
实到实践当中，用心鉴赏。刚刚入境，下课铃响了，预先想要进行的讨论，即 把最后的讨论
鉴赏的环节加以升华，这一教学设想还未实现，仓促结束这节展示课。这一地方的处理显然
不够灵活，说明我对课堂的驾驭潜力还不够，对时间也没有很好的把握，使得一节完整地可
略有 残缺。
经验不足：在整个教学环节的设计上，也有不合理的地方。一是，最初读课文的 环节能
够删去，因为这是第二课时，不是起始课，如果删去这一环节，把省下来的时间用到后面的
鉴赏上，无疑会为将鉴赏推向高潮赢得时间。二是，如果将课堂的质疑和鉴赏融为一体，会
不会更好呢 ？质疑的过程难道不是在鉴赏么？鉴赏也可能包含质疑。
总之，这节展示课暴露出了很 多问题，主要集中在处理教材和驾驭课堂的潜力上。团队
的力量是无穷的，同行是良师。
借这个机会，我衷心感谢语文组所有的老师对我这堂课的支持，他们给了我灵气与活力，
给 了我技术上的指导，课后，我们有同感：合作共赢！
高中语文评课稿（十三）：
高中语文评课稿（十四）：
《故都的秋》评课稿
20xx年11月15日，我在xxx中学参加教研活动时有幸听到xxx老师的一节《故都
的秋》，我感到十分受益，也很受启发，从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。能
够说这是一 节结构严谨，资料丰富，风采照人的成功课。在那里我想具体谈谈我的感受。
一、教学亮点。
1、从教态来观：赵老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态，温和清晰 地语势给学生以
鼓励，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建 和
谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：赵老师的发挥学生自主性创境等，既体 现出情景创设手法的多样性，
个性是让学生把单调的文字转成多彩的图画，又反映出执教者个性而娴熟的 情境创设潜力。
3、从学科特点观：赵老师突出了读这一语文课堂教学标志性特点，采 用多种形式强化
朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确
定本节课教学目标 ，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、
落实明晰且达成度高。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，必须程度上关乎学生能否学有所获。从这< br>节课不难观出，老师在问题设计上都十分用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生
的认知 特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如找出自己喜欢的有意味的的段落谈感受谈谈
你从中读出的清、静 、悲凉？等问题设计，在落实知识目标、潜力目标和情感目标的同时，
均体现出学习手段创设的有效性。
6、从学生活动看：老师为学生带给了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能< br>合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主--- 合作---探究等学习方式，创设出一种平等、
和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
8、从学生潜力培养观：执教者都把学生的潜力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出
来， 如，连缀意象成美文、绘制情景再现图、使学生的联想力、想象力、创造力及写作潜力
有了不同程度的提 高；赵老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整
理信息潜力和自主学习潜力的养 成。
9、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如渐行渐深的问题预设 ，针
对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现严谨教学的预设构想，
实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
二、教学推荐。
透过观摩，我也发现了几处微小的不足之处，就此提出几点推荐。
1、赵老师注重开发 学生潜能、关注学生潜力培养的做法，十分值得提倡，期望能就此
入行尝试，使之作为一种常态化的行为 实施于课堂教学中。
2、课堂很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛围再简单一 些，这样更利于目标
的达成。抒发情感的同时还应注意情绪的节制。对于作家及文章背景介绍多注意横纵 比较，
这样更有利于学生构成整体知识结构。课堂教学容量还应适当充实。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、体会
新课改强调有效课堂，我们教研活动主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性< br>体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节
时间安 排的合理性等）应是我们今后探究并努力践行的方向。因为只有做到了资料充实、环
节有效，教学相长才 能到达高效课堂的目标。相信大家会越走越好。
高中语文评课稿（十五）：
高中语文评课稿
日前，下校园听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有 一个梦想》和王老师的《再别
康桥》这三节课，十分受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和 扎实的基本功。
能够这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在
那里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态 来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生
以振奋，像老师那不时写在脸 上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学
生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，就应说是各具特色，如，张老师的激情创境，
孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，
又 反映出执教者个性而娴熟的情境创设潜力。
3、从学科特点观：三位执教者都突出了读 这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形
式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语 文
味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立 足教材，关注学生的个体差异，确
定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使
得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源 的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身
上都有不同的体现，如，张老师收 集的原声录音，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都
成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富 性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，必须程度上关乎学生能否学有所获。 从这
三节课不难观出，执教者在问题设计上都十分用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾
学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，张
老师的在和平年代马丁路德金 为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受、
王老师的作者是抓住哪些意象来表达自己的情感 的？、孙老师的任选自己喜欢的诗节，谈谈
你从中读出的爱、自由与美？等问题设计，在落实知识目标、 潜力目标和情感目标的同时，
均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生带给了充分的参与时间，参与热情高，学
生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主 ---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、
和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生潜力培养观：执教者都把学生的潜力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出< br>来，如，孙老师设计的连缀意象成美文、绘制情景再现图、根据自己的离别感受创作《雨霖
铃》等 环节，张老师设计的结合自己的理想谈梦想等环节，使学生的联想力、想象力、创造
力及写作潜力有了不 同程度的提高；王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了
学生收集、整理信息潜力和自主学 习
潜力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、 生成合理的特点，如，张、孙老师渐行渐深
的问题预设，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不 可使用口语的细节要求，均体
现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉 悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学推荐。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点推荐。
1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生潜力培养的做法，十分值得提倡，期望能就此
入行尝试，使之作 为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、张老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但 还应注重调控气氛，使课堂氛围再简单一
些，这样更利于目标的达成。
3、王 老师的家常课，很朴实，十分有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过
长，再精炼些；放开手， 让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，
既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的 有效性问题。如
何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的 实
用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做
到 了环节的有效，才能使教学到达真正的有效。
相信大家会越走越好。
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