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2021年1月11日发(作者：汤时新)
学海无涯 学无止境
高中语文评课稿

评课稿是听课后需要点评的评语， 那么该如何写呢?以下是公文站小编整理的关于高中语文
评课稿模板。欢迎大家参考!
高中语文评课稿模板一：
谈《定风波》一课

对于高中生，一堂真正的语 文课，应该让他们见“所未见”的东西，闻“所未闻”的东西。应该
汁多肉丰，让他们在这堂课中真正汲 取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的东西。

总体上说，张老师所讲苏轼的《定风波》，有三个可说之处:

1、对新课标的研究 有深度。尤其是在体现新课标中的“培养学生良好的情感、态度、价值观”
方面表现突出。

2、注重课堂的实效性。课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解，并做到让每一位学生
一节 课有所得，有所感、有所悟。

3、师生交流充分且教学过程流畅。对教学过程的详细琢磨和 精心设计，表现了教师良好的
语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭能力。

张老 师所讲的内容是苏轼的《定风波》，内容很少，全词仅仅62个字，而对于苏轼，大家又
都很熟悉，如果 仅仅就这首词来赏析的话，这堂课就会没有厚度，不够充实;而如果我们一
堂课交给学生很多的话，对所 交的所有内容学生都只会识其皮毛，难求甚解。

张老师的课，抓住苏轼的旷达重点讲透，让 学生在学了这首词，真正理解了苏轼的旷达之后
能够融会贯通，举一反三的读懂其他同类的苏轼的词。把 课堂赏析部分分成这样几步: 先让
学生领会到苏轼面对眼前风雨的从容;再让学生领会到苏轼面对人生 风雨的从容，在讲述这
一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经历，让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这 么多的磨
难为何还能做到从容应对呢?自然引导学生看到了苏轼“无风雨夜无晴”的人生境界,即旷达思
想。

至此，主旨毕现，但就此停止的话，学生对于苏轼的旷达依然停留在一个抽象 的概念上，是
不深入不透彻的。于是在此处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼“居庙堂之高忧其
民，处江湖之远忧其君”的一面，让我们看到一个渴望建功立业心系天下的苏轼。联系苏轼
经历 的重重磨难和环海沉浮，让学生领会到苏轼的旷达实质上是历经磨难志不得伸的沧桑，
是忍下眼泪亮给我 们的坚强。那么到此学生应该能够真正理解苏轼的旷达了。而且学生又见
到了苏轼不少其他的词句，知识 面扩宽了，课堂也丰厚了。

如何使课堂流畅自然，循循善诱，逐步加深?在备课中，我做了 多种设计，也做了多个否定。
河蚌痛苦的眼泪孕育了闪亮的珍珠，苏轼一路坎坷一路歌，阅读苏轼中思路 逐步清晰。
高中语文评课稿模板二：
1、教态:马老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态， 慷慨激昂的语势给学生以振奋，那不时
写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构 建和谐的课堂氛围。

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2、情境创设 :这几节课的情境创设，应该说是各具特色，如，夏老师的激情创境，苏芊老师
的漫画创境，张蕾老师的 发挥学生自主性的调查报告创境等，既体现出情景创设手法的多样
性，又反映出执教者个性而娴熟的情境 创设能力。

3、学科特点:几位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用 多种形式强化朗
读，教师适当的范读，给学生以示范，并且能通过声音把学生带到文章情境中，进而更好 的
理解作者的情感，达到了很好的效果，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
因此，我觉得以后教学过程中教师的范读还是必要的。这一方面，夏辉老师特别突出。

4、 教学目标的确立:执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教
学目标，既具体 明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且
达成度高。李杨老师的《景物 描写在文章中的作用》一课目标设置合理，并且整节课紧紧围
绕着当堂的目标来进行。从导入感知-- 联系文本--体会作用--总结归纳--实战演练，到最后的
补充说明，课堂容量大，学生接受知识多。 马振丹老师的《小狗包弟》，课堂朴实，实实在
在，没有任何玄虚。注重当堂知识的归纳总结和落实，讲 解细致。

5、课程资源的开发与利用:注重课程资源的开发与利用，这一点在六位执教者身 上都有不同
的体现，体现出课堂教学资源的丰富性。

6、问题设计:一节课问题设 计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这几节课不难
观出，执教者在问题设计上都非常用心思 ，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知
特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。在落实知识目标 、能力目标和情感目标的同时，均体
现出学习手段创设的有效性。

7、学生活动、 课堂氛围:六位老师为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，
能合作，体现出参与的广 度和深度。课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种
平等、和谐的对话环境，体现 了互动的多维性。吴静老师的《边城》、苏芊老师的《庖丁解
牛》、张蕾老师的《装在套子里的人》都体 现出了这一特点。
高中语文评课稿模板三：
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，
引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的
观 点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内 容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同
时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去

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教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科
味 不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
< br>9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生
自 己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能 有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主
动参与、乐于探究、勤于 动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习， 使接受与探究相辅相
成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生 的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的
方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
< br>16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”--促成了知识的整合，体现了多元
的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论 比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体
现了数学学科的本质:

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计 ，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，
而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。



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