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乡村生活课题研究阶段性总结10篇

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-11 16:24
tags:课题研究阶段性总结

全国高校录取分数线-小朋友涂色

2021年1月11日发(作者:元明善)
《课题研究阶段性总结》

课题研究阶段性总结(一):

《小学数学拓展教学》课题研究阶段性小结

本期我们学校筹备了课改样板校的许多工作 ,我们四年级又是课改样板年级,为了找到
适合我们学生的有效的教学方法,我们主要研究了高效课堂的 教学模式,并将其精华与我们
研究的课题有效结合,倡导学生主动预习、自主学习;预习生成,拓展问题 ;小组合作、讨
论探究;得出结论,应用知识。使数学教学的各个环节中,都能有效地把握时机进行拓展 :
复习引入进行拓展,例题形式进行拓展,巩固练习进行拓展,课外实践进行拓展等等。透过
拓 展教学,也找到了它许多的益处所在:教学形式的多样性、教学方法的灵活运用都让学生
增添了对数学的 热爱,巩固应用、综合实践的有效拓展更是开启了学生的思维,让优秀学生
得到了培养。老师们在课题研 究的过程中,渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的
习惯,变得会教、善教,教学潜力、科研潜 力也得到了提升。现将阶段性工作总结如下:

一、加强了课题研究的管理工作

1、定期召开课题研讨会,及时探讨课题研究中遇到的困惑,寻求最佳的方案。

2、教科室建立了数学课题研究的电子邮箱,课题研究教师要按时将自己的研究资料发< br>送到课题邮箱,给课题研究教师带给了相互学习的平台,掌握课题研究进度,同时便于教科
室管理 课题研究工作,方便资料的收集。

3、课题研究教师每期要求上一节课题研讨课,撰写2篇课题论文,期初要有计划,期
末写阶段性总结。

4、对于课题研究认真负责,按时收集资料的教师每期给予50元的奖励。

二、课题研究活动的开展及成果

1、为提高课题研究教师的业务水平,学 校经常派教师外出学习培训。课题组的粟春红
老师赴长沙参加了为期一周的新课程培训,并在学校举行了 新课程讲座。

2、杨远成老师给全体教师上了一节高效课堂的数学示范课,让老师觉得耳目一新。

3 、开展了教师各科目高效课堂的教学比武活动,老师们都上出了精彩纷呈的高效课堂,
戈先华、谭早梅、 林忠老师均获一等奖。

4、用心撰写论文。课题组教师均有多篇课题论文获省市级奖。

5、课题组教师所执教的班级,在进行了有效地拓展教学之后,学生成绩进步很大。

三、存在问题及有待研究问题

1、课题研究工作还待于更加做细、做实。

2、资料还要多收集,课题论文的篇数还有待增多,获奖级别还有待提高。

课题研究阶段性总结(二):

课题研究阶段总结

--借活动推波,为培养低段学生自主学习习惯助澜

一、学期达成的研究目标

这一学期,我课题组在前一阶段研究的基础上不断推进工作。透过上学期的初步研究,< br>发现我校低年级学生的自主学习意识模糊,自主学习的习惯和潜力处于零状态。只有在研究
中发现 了问题,才会促使教师寻找解决问题的办法。于是,本学期,在二年级重点进行了课
堂教学的自学指导, 以带动学生课外的自主学习。同时,在低年段用心推进语文活动,以此
为平台,增强了学生自主学习语文 的意识,构成了简单的语文自主学习的方法,为帮忙他们
养成初步的语文自主学习习惯、构成基础的语文 自主学习潜力奠定了良好的基础。

二、学期研究重点

1.自主和集中学习相结合,提升了课题组成员的理论修养。

2、加强课堂指导,体现自主、合作、探究的学习方式。

3、围绕课外自主阅读,开展多种形式的语文竞赛活动。(整班朗读、讲故事比赛、写读
后小记等)

4、课题组成员各司其职,组织好分管活动并随时收集过程性材料。

三、学期研究主要收获

这一学期,我课题组主要依托课堂研究和阅读活动 ,进行了扎实有效的教学研讨,开展
了丰富多样的语文活动,对教师、对学生的语文潜力都有了提升。

课堂:

本学期,我课题组围绕《培养农村低年级学生初步的语 文自学潜力的实践研究》这一研
究课题,在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。透过研究,增强学生 课前自主预习、课
堂合作学习、课外主动阅读的有效性,逐步积淀他们的语文素养。

在xx老师执教的《学棋》第二课时教学中,始终执行自主、合作、探究的学习方式。
如这 两个徒弟跟秋学下棋,是不是都成了高手呢?当学生用文中的语言交流后,宋老师追问:
读到这,有没有 什么要问的?利用课堂这么有限的时间,给学生带给质疑、释疑的平台。从
低年级起,就培养学生的问题 意识。正是这样的训练,才能培养学生自主阅读的好习惯。

xx老师执教了三年级的《 古诗两首》中的《绝句》。布置学生课前预习时,不光要求读
准、读顺本诗;还大胆放手,让学生透过查 工具书,了解什么叫绝句,诗人简介,写作背景
等。课前预习的资料在课堂教学中逐步得到了检查和补充 。在其中一处教学环节中,全班学
生分成男女生两大组,根据诗意,结合图意,联系背景,分组完成了文 包诗的创作。课前的
自主预习、课堂的合作学习,大大提高了课堂教学的有效性。

活动:

在2012年xx市迎六一讲故事(演讲)比赛的通知精神的基础上,我校计划 在5月18
日下午第二节课开始,举行校级的选拔赛。届时将评出一、二、三等奖及优秀辅导教师若干< br>名,最优秀的选手将代表学校参加全市的比赛。

在校级比赛的前夕,为了让参与 的面更广,低年级的老师放手让学生从自己的课外书中
选取喜欢的故事,利用课余时间,借助拼音,自己 读准、读顺、读熟;并自己试着把故事讲
下来。这一做法正贴合低年级孩子的表现欲望和读书兴趣,他们 在家长的帮忙下,能有模有
样地说下了故事,有的学生还加上了可爱的动作。

于是,低年级的老师一合计,利用每一天的晨会十分钟、课前五分钟,让胸有成竹的孩
子走上故事讲台, 绘声绘色地讲自己的故事。虽然话说得不够通顺,语气比较单一,但是每
班还是有选手脱颖而出来参加校 级比赛。

校级比赛如期举行,有舞台背景,有音响设备,有主持人,有数十位评委,各 班选手按
签依次上台。整个过程中,低年级的学生表现尤为出色:语言流畅,语调恰当,动作自然,让台下的评委老师不住点头称赞。

众望所归,捷报传来,我校派出的一年级和六年级的两名学生均取得了一等奖的好成绩。

虽然参加本次市级活动的人选只是凤毛麟角,但是,借这一活动的东风,让低年级的学
生激起了自主课外 阅读的兴趣,让更多的学生参与其中,得到语言积累和表达的训练。

刚开学,低年级的 教师就根据关于举行2012年xx市小学低年级整班朗读比赛的通知
精神,紧锣密鼓地组织学生进行整 班朗读训练。读教材,读《补充读本》,范读,培养助手
领读,课堂精读,课外自读,让每一个学生都声 情并茂地读起来。5月25日的早读课,学
校组织评委到班现场观摩评比。在6月5日的市级比赛中,我 校的一年级两个班均获得了市
优胜班级的荣誉称号。这离不开教师的辛勤和有效指导,更离不开学生用心 的朗读兴趣和良
好的朗读方法和习惯。

另外,利用时节特征,带领学生在校园 里找春天、吹蒲公英,让学生画画、说说、写写;
根据年级特征,记录自己的读书感受,能够三言两语, 写得好的印上小红花作为奖励。

因为有了这一研究的课题,参与的成员在理论学习和课 堂实践中不断思考着。何露娟老
师撰写的《低段词语有效教学一二得》、徐丽萍老师撰写的《探求低段童 话教学的核心价值
和教学策略》,获2012年xx市优秀教育论文评比二等奖,

四、下学年打算:

1、下学年,课题组将根据年级特征设计预习卡,根据预习卡严格执 行,并跟踪预习卡
的完成状况和收集。

2、为课题研究服务,改革课堂教学研 讨的模式,让课堂中学生的自主、合作、探究学
习方式能得到充分地体现。

3 、有计划地组织课外阅读活动,出示阅读书目,自主选取。既有个人自由读,又有整
班共同读。要有读书 记录卡,要有读书成果汇报。

4、鼓励课题成员用心参与课题研究,用心思考,主动探索,力争在各自负责的领域有
所突破。

课题研究阶段性总结(三):

新《课标》个性强调写作的个性 化,注重学生的独特感受和真切体验,要把这一要求贯
注于教学实践中,务必在体验二字上做文章。基于 以上的理解,结合我校多年的写作教学经
验的积累,在小学作文教学中,我们尝试进行提高小学体验式作 文教学有效性的研究。一学
期以来,我们课题组把作文教学与教育科研紧密融合在一齐,从而丰厚了学生 的语文素养,
提高了学生的作文水平。现就我们课题组开展课题实验工作的状况总结如下:

一、用心创造条件,进行课题申报。

我校的作文教学有必须的科研基础。 作文教学也取得了一些成绩,不少教师积累了一些
经验,对作文教学法的研究有了一些新的认识。但不可 否认的是目前应试教育似乎越演越烈,
重理轻文,个性是作文教学的现状,令人堪忧。如何提高学生的认 知水平和语言文字的运用
潜力,如何大面积提高学生的写作兴趣和潜力我校的语文教师带着困惑和思考走 到了一齐。
提高小学体验式作文教学有效性的研究课题应运而生后,课题组人员热情高涨,用心准备。< br>或阅读钻研理论著作,或进行调查研究,或向专家请教,进行实验设计,填写课题研究申报
书。最 后在学校领导的支持下,经溧阳市教教科室批准,使本课题的申报得以成功

二、加强教学调查,确定实验班级与研究计划。

课题的研究是建立在对教与学的充分认 识基础之上的,其研究的主要目的也是为了学生
的学习与发展。因此课题研究开始时本课题组就对全校学 生的作文现状作了全面深入的分析
研究,并在此基础上,确定了课题研究开展的12个研究班级,并召开 课题组会议,依据调
查状况确定了课题研究开展的计划及方法。

三、用心参加课题培训。

自本课题开题以来,校领导大力支持课题组的学习培训工作。 走出去,请进来,学校多
次组织课题组的老师到外听课学习,多次进行体验式作文教学的实践研究。这些 都使课题组
成员深受启发,拓宽了视野,明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的资料和方法等,< br>这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用,有利于提高课题研究的质量。

四、加强课题研究中的理论学习。

本课题试图透过研究,让教师在观念上确定以提高学 生积累生活,感悟生活,表达生活
的潜力为目标,以课堂为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,充分 利用一切能够利用的
渠道和机会,发展学生作文潜力的生活作文教育观。教师务必更新自己的教学观点, 用现代
先进的教学思想、教学理念武装自己。为此,课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论
学习,以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行,先后学习了《基础教育程改革纲要》、
《义务教 育小学语文课程标准》等文件,《教育观念的转变与更新》、《教育科研潜力的培养
与提高》等理论专著 ,每人订阅了1-2份相关作文教学的杂志,汲取信息和营养,尽量使自
己掌握本学科的前沿知识和理论 ,并组织大家在学习中写读书笔记、心得,定期进行交流、
讨论、总结。

五、用心进行课题的研讨和管理。

在一年来的课题研究过程中,课题组成员深感协作精 神的重要性与必要性,能共同探讨
课题研究中出现的新状况,新问题,透过讨论达成共识。自觉参加每月 一次的课题组活动,
或学习或讨论或开设公开课,使课题研究扎实有序地进行下去,并且有所得。加强校 际与校
内的各种类型的教研活动,相互交流、相互促进、相互提高。课题组成员都各自开了一节公
开课,实施开放性教学,形式各种各样,资料丰富多彩。同时,为了进一步加强对课题的平
时管理,在 课题组全体成员的商议后,拟定了有关课题研究的约定,对课题研究的相关工作,
指定专人负责,保证各 项工作及时落实到位。

六、阶段性成果明显,提升了学生成绩和教师素质。

经过一年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求,在这一过程中教师素质得到
了提 高,学生的作文水平也有了较为明显的提高。由于在作文教学中,用心引导学生从生活
中寻求源头活水, 让学生习作时有话可说、有米下锅,充分调动了学生的用心性、主动性,
受到了学生的普遍欢迎,兴趣大 增,教学效果有了较为显著的提高。徐珂、陈姝吟两名同学
在常州市现场作文竞赛中获一等奖,另有多名 同学在溧阳市级作文竞赛中获一二三等奖。成
绩得到了上级主管部门的肯定,也赢得了社会各界的一致赞 誉。课题组修改的校文化专刊
《雏燕》也极大地激发了师生的写作热情,调动了广大师生进行尝试性创作 实践的用心性。

课题组老师在理论学习,实践研究的基础上,撰写经验总结或论文。多 位老师在论文在
省市级教学刊物中发表,另有多篇论文在省市级教学论文评比中获奖。

七、关于本课题研究存在问题的反思。

我们在课题研究中,常常感到现实 和理想之间的距离还很大,有时我们不得不应对现实,
从更实际的角度思考问题:诸如在各学科重重挤压 下如何保证学生的写作时间,持续学生的
写作兴趣在大多数学生几乎是家庭-学校两点一线的生活状态下 如何有效地引导学生积累生
活、品味生活如何取得家长的理解、学校的认可,更多地开展丰富多彩的社会 实践活动课题
涉及的面很广,研究的切入口、重点放在哪里更恰当但我们坚信我们选取是正确的,我们的
研究是有价值、有好处的。

以上是我们对于课题研究的阶段总结,存在着许多 不足之处,这也正是我们在今后的教
学中重点提高和改善的地方。我们相信在多方领导的支持帮忙下,在 本课题组成员的共同努
力下,我们的课题研究必须迎来更为完美的明天。

课题研究阶段性总结(四):

一、课题的提出:

读书是语文 教学的基本任务,《语文课程标准》清楚地提出:致力于学生语文素养的构成
与发展,使学生获得基本的 语文素养。语文素养的构成与发展需要支点,这个支点就是读书,
学校教育应将读书作为学生学习和生活 的出发点和归宿点阅读教学是语文教育的核心环节。
只有透过广泛的阅读和超多的积累才能真正学好语文 。

课外阅读拓宽了学生的视野,丰富了他们的知识,使他们具备了较广阔的知识背景和 认
知潜力,当新的学习资料呈此刻面前时,他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把
广 泛阅读中积累的超多词汇和写作方法迁移到自己的写作中,容易取得较为满意的成绩。

二、以课题支点,提高教师的科研意识,切实加强科研队伍建设

教师的教育教学活动与 教育科研活动之间是相辅相成的,以科研带教学,以教学促科研,
是全面提高学校教育教学质量的根本所 在,也是真正提高教师个人素质的唯一途径。我校教
师用心参与到本课题的研究中去,在课题的研究中不 断加强自己的修养和学习,不断汲取新
知识,不断提高教育潜力,使自己的教育实践卓有成效,在实践中 明确:教育科研是提高教
师教育潜力的重要途径。我校教师深入开展科研活动,能够在拥有扎实的教学基 本功的基础
上,有目的、有计划、有系统地采用严密科学的方法去认识教育现象、探索教育规律。

三、加强教师理论学习,切实提高教师科研素质

读书是人类获 取文化精华不可缺少的重要途径,读书是人们认识社会和改造世界必要的
学习方式。超多事实证明,有计 划、有目的、坚持不懈的学习教育理论能够有效地提高教师
的教育智慧与教育水平。阅读经典,丰富人生 ,让生命在阅读中更加精彩。本学期我们教科
室用心向教师推荐教育名家名篇,有《陶行知教育文集》《 陶行知生活教育观》苏霍姆林斯
基的教育论著《给教师的推荐》李镇西《《心灵写诗-李镇西班主任日记 》等等,为了搞好全
校教师的理论学习,使广大教师的理论学习规范化、经常化、制度化,我们规定每位 教师都
要备有个人学习笔记本,主要记录每次学习的时间、个人学习心得、读书笔记、讨论发言提
纲和听取专题辅导报告的主要资料等,同时要按照学校规定,每学期自学教育专著一本,自
学笔记要到 达5000字,骨干教师要到达一万字,并有读书心得十篇。各教研组要认真组织
本组教师的理论学习, 要有学习记录,主要记载本组每次学习的时间、地点、出缺席状况及
学习讨论的主要资料和讨论发言状况 。每位教师都要认真参加教育教学理论学习,独立思考
用心发言。透过开展这些活动,教师的阅读兴趣提 高了,会阅读,爱阅读,用心用教师的阅
读引领学生阅读,用教师自身的阅读兴趣去带动学生的阅读热情 ,从而到达教

学相长,师生共同提高的目的。透过本次活动,教师有了用心高涨的读书 兴趣,对今后
的教育教学起了必须的促进作用。

四、以科研促教研,以课题牵动学校的发展

围绕课题,我们开展了许多实实在在而又卓 有成效的活动,以科研促进教育教学研究,
以课题牵动学校的发展。在课题研究中,我们开展语文阅读指 导课活动,语文教师在课堂教
学中向我们展示了指导学生阅读的步骤及方式方法,我们感受到学生在教师 的课外阅读指导
中,取得了不小的进步。活动后我校教师用心进行有效的教学评价,在研讨中明确自己的 不
足,并撰写教后反思,明确今后的努力方向。

在课题的研究中,我们开展了 讲故事比赛小学生课外阅读知识竞赛优秀手抄报展示等等
一系列促进学生喜欢读书,善于读书的活动,使 我们的校园处处有花香弥漫,到处是书香气
息。

班级小书橱上,堆满了适合小 学生阅读的各类书刊杂志,我们的孩子以渐渐养成了良好
的阅读习惯;注重阅读方法,关注阅读效率,展 示阅读成果。

五、取得的阶段性成果

1、促进了师生的共同成长。

在课题研究的过程中,课题组成员对新课程的阅读课教学 理念、课程标准等有了初步的
了解,逐步养成了勤学习、勤反思、勤实践、勤总结的科研习惯,构成了良 好的科研氛围,
教师的教学潜力和科研潜力得到了提升。学生在良好的阅读学习环境中,自尊心和自信心 得
到较好的维护,学习的用心性、能动性、有效性得到进一步增强。

2、初步构建了小学课内外阅读课教学的操作样式。

一阶段的学习和尝试,大家构成了 小学课外阅读指导教学就应突出四个注重的共识。即,
注重激励、注重实践、注重反思、注重实效。初步 构建了小学课外阅读指导的操作样式,及:
激发兴趣,推荐书目、教给方法,引导阅读,注重积累,展示 成果,用心反思。对提高有效
课外阅读效率起到了用心的作用。

3、开展课内阅读指导和课外阅读实践平台构建。

学校结合学生的课内课外阅读状况, 建立了课内课外相结合的规范性、传统性、针对性、
系列性和学科性实践活动平台,以亲身体验的形式, 让学生自主探究体验知识的发生、发展
与应用过程,有利于学生实践潜力的培养。

4、学生读书的用心性不同程度提高了

我们的学生已经具备必须的阅读潜力,在课题研 究过程中,我们教师又采用了多种手段
加以引导,为学生带给了丰富的阅读材料,而学生又逐步掌握了必 须的阅读方法,所以学生
读书的用心性越来越高,每周学校图书室借书时,人人争着借书,课余时间经常 能够看到学
生三五成群围在一齐看书或讨论书中的问题。

5、学生的语文素养也有必须的提高。

读书百遍,其义自见,透过开展读好书活动后, 学生读的书多了,知识面大大开阔了,
分析理解潜力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上 读到了什么知识。为同学
们解答了一个又一个疑难问题。好多学生在课外阅读题考查中独立解题潜力提高 了。

六、后期研究的主要方向:

课题研究阶段性总结(五):

抓关键词实现有效阅读的行动研究

课题研究阶段性总结

王月红

为了进一步深化教育改革,全面 推进素质教育,培养学生的自主学习、合作交流、主动
探究潜力,我于2013年9月开始了抓关键词实 现有效阅读的研究课题实验。透过两个月的
研究、实验,初步取得了一些的成绩。现总结如下:

一、学习理论,提升素养。

课题研究成功与否,与课题研究成 员的素质有很大的关系。抓关键词实现有效阅读,需
要教师转变教学观念,教育理论的支撑就显得尤为重 要。为了认识到有效阅读的好处、尽快
掌握教育研究方法,从课题确立伊始,我就多方面搜集相关资料, 提高自己的认识。在校内,
我定期观看以抓关键词实现有效阅读为主题的名师讲座,读专业理论书籍,撰 写教学设计、
教学反思、学习心得,透过多种渠道提高了自身的专业理论素质,为实现有效阅读带给源头
活水。

二、聚焦课堂,实践探索

聚焦课堂,实践探 索,我以抓关键词实现有效阅读为载体,透过实践探索检验有效教学
的设计是否合理、是否具有可操作性 ,是否具有普遍性,是否营造了有效教学的研究氛围等。
透过课题研究活动的开展,我的教学行为在转变 ,问题意识,研究的氛围不断增强,在课的
研究反思中不断成长。

但是在课例 研究中有些环节做得不够细致,加之课题研究初期经验积累有待提高,因此
在课堂教学法中还会暴露出来 诸如对课程理念、对教材编写的意图学习体会不够,对教材处
理不准确、全面、深刻、教学设计不够科学 合理等问题。

三、成果初显,付出与收获并行。

1、善于学习。

与以往相比,我的学习热情高了。因为在抓关键词实现有效阅读课题的 实施过程中,既
需要理论的支撑,自己的琢磨,又需要借鉴别人的先进经验。所以,我在查阅资料、记写 笔
记、撰写心得体会、案例分析、教学反思的过程中,积累量日益加大,有了不少收获。

2、素养得到整体提升。

在校本教研和课题研究中我得到了锻炼,整体素 质有了较大提高。在教学比赛中我也获
得了许多荣誉。透过课题研究,我学习锻炼的机会增多,教学潜力 不断提高。我看到了领导
对自己的肯定,增添了信心;发现了别人的长处,找到了努力的方向;开阔了视 野

3、课堂教学效率意识提高了。

透过课题研究,教学的针 对性、目的性更清晰了。我认识到教学要注重课内培养、课外
延伸,应从哪些方面锻炼提高自己的业务素 养?在教学中重点要培养学生什么样的潜力、习
惯等。课后练习更有针对性、层次性了

四、存在与急需解决的问题

虽然我两个月来在实验中取得了点滴成绩,但 由于实验时间很短,在以后的实验中还有
许多的问题要解决,例如:怎样训练学生一下子就抓准关键词句 ;对于这些关键词句怎样引
导学生进一步理解等等。

本课题前段的工作打下了 较好基础,但今后的研究工作难度还很大。按照课题研究实施
方案的要求和在前段研究工作中的体会,本 课题的后续研究工作将解决以下问题。

1、进一步细化研究课题,采取措施提高自身的自主能动性。

2、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。

3、重点抓好课题研究成果提炼。

以上是我两个月来课题研究的一些行动,行动研究不 止于观念转变,也不止于某节课的
教学行为转变。我将为实现有效阅读而努力,使课题顺利结题。

课题研究阶段性总结(六):

一.课题研究的准备工作

确立课题,进行课题前期的调查工作。中小学美术课堂中创设美术生活化是实施美术新< br>课程改革的需要。中小学美术课堂中创设美术生活化是实施美术新课程改革的需要。中小学
美术课 堂中创设生活化情境体现出了美术的情感性这一最重要的特性。在教学的过程中,美
术教师采用很多教学 方法,如绘画演示法,评价激励策略等,为了让学生的美术学习更贴近
生活,更能让生活艺术美走进学生 的世界,开设本课题的研究能让美术教师更好的使用生活
情境教学为学生的学习服务。

在前期调查中发现,教师采用的教学方法多种多样,教学的目的就是提高学生的审美潜
力, 让学生对美术的学习兴趣更加浓厚,在学生美术表现潜力上有所提高。在我国北方地区
美术教育的媒介很 少,学生有是只能透过课本学习美术知识,所以美术教师要用教学策略,
教学方法开拓学生学习美术的潜 力。针对调查的结果,美术教师要利用和学生最贴近的生活
为教学资源,在美术教学中采用生活化教学, 让学生透过生活发现美、体验美。

二、课题的研究过程

认真 学习教育理论,使课题组成员领会生活化情境的资料,明确课题的目的和好处,切
实更新观念。首先课题 组成员认真学习和课题有关的理论知识,课题组成员学习生活化的资
料。在学习的过程中明确课题研究的 目的和好处。其次生活化教学是一种教学方法,就是教
师在美术课上根据教学目标,利用各种教学媒体和 教学手段,创设一种贴合学生心理年龄特
点的环境和条件,激发学生的情感共鸣,吸引学生的身心参与, 让学生有身临其境的感觉,
使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来。我们并不是要中小学生此刻就有 什么重大的发
明创造,但要他们学会创造性的思维,培养他们的创新意识,创新精神,敢于探索,敢于创
新适应社会发展的创造力。因此我们就应在新课程标准指导下,教学联系生活实际,构建以
学生 为主体,让学生观察生活,体验生活,让生活走入美术课堂。

三、课题研究的阶段性成果

本学期在在本课程试验中我主要进行了用生活化教学引领学 生走进新课程下的美术课
堂中。在教学中教师深刻的感受到生活化教学的好处。在本学期的教学中,为了 让学生及教
师有初步的了解,在课堂教学中让教师采用生活化语言的运用实验。从孩子的心理世界出发,
运用生活化的语言,引领学生在生活的情境中,寻找知识、感受知识、创新知识。为了把孩
子好 奇、求知的童心引进知识的殿堂。

用生活化的语言引领学生,让生活化的情境走进新课 程,本学期学校美术学科针对此课
题主要设计了两堂美术课,分别是:人教版四年级上册《快乐的回忆》 、三年级上册《这天
我值日》。在这两篇设计中教师主要思考学生的生活实际状况,从孩子的心理世界出 发,运
用生活化的语言,引领学生在生活的情境中,寻找知识、感受知识、创新知识。为了把孩子
好奇、求知的童心引进知识的殿堂,作课教师注重运用生活化的语言引导引领学生走进生活
化的情境、 走进新课程。

在本学期的美术教学活动中,美术教学要紧密结合学生的生活实践,贴近 学生的知识背
景,将美术与学生的生活学习及活动联系起来,即美术教学生活化。应引导学生学习有活力
的、活生生的美术,让学生在活动中享受乐趣,丰富体验,勾勒出生活画面。新的基础教育
理念 要求课堂焕发出师生的生命活力,使学生在每一堂课中兴趣盎然。由此,可透过美术教
学活动去唤醒他们 对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感,陶冶情操,
提高审美潜力,到达认识、操 作、情感、创造的整合。

在本学期的教学中,透过美术教师实践研究总结发现,生活化教学的作用分别是:

(一)引导观察生活──在生活中发现美的存在。

观察是人类认识世界的重要途径。孩 子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察,引导孩
子们观察生活,捕捉生活中的美,是创造美的前提。小 学阶段的孩子对世界充满了好奇,眼
睛总是东看看西望望,对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点 ,我在教学中注意引导
孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物,感受大自然的一切。孩子眼中的观察和 成人的观
察是不同的,他们的观察往往带有自己的感受,比较主观。教师不能把自己眼中观察到的强加在孩子的身上。教师就应试着用孩子的眼光去看孩子的世界,感受他们的体验,读懂孩子
的创造, 与他们产生共鸣。

(二)注重实践生活─在生活中体验美的存在。

实践是认知的基础,是体验性学习的基本方式。体验性学习就是透过丰富多彩的实践活
动, 充分刺激学生的视觉、触觉、听觉,从而获得感知认识,完成对客体的认知。可让学生
透过调查活动,接 触社会,初步探索有关美术的知识,进而深化为获得搜集、整理、归纳、
分析信息的方法。应让学生明白 ,知识本身源自于生活,只有在生活中不断地探索,我们思
维的潜力才会不断提高。只有透过不断的实践 ,我们在生活中探索到的知识才会得到深化,
才能在繁杂中理清事物的普遍性和独特性。

(三)启发表现生活─在创造中美化生活。

创造力是时代进步的象征是民 族兴旺的条件,创造力的培养是当前教学的重中之重。在
平时的每节课中,都应力求启发学生根据自己的 喜好与理解,创造出具有个性化的作品。美
术课程是对创造力培养的最具成效的课程之一,想象力既是艺 术创造的源泉,也是科学发明
的源泉。在美术教育中培养学生的创新意识,就应注意保护学生的独特个性 ,并给予学生发
挥个性的自由。摒弃传统的满堂灌、依葫芦画瓢,教师就应鼓励学生在个性的基础上大胆 表
现鼓励学生对他人的艺术作品发表与众不同的见解。

(四)参与评价生活─在生活中综合各种知识。

新课程的评价理念,是要体现出美术的 多样化、个性化、创造性等基本特征。在教学评
价时,应改变传统用一个标准去套学生画的资料、形式, 作品评价不作硬性统一,因人而异,
实行学生自评、互评,体现主体地位。教育心理学家皮亚杰说过:只 有当所教的东西能够引
起儿童用心从事再造和再创的活动时,才会有效地被儿童所同化。在评价中,应让 学生体验
到美术学科各学习领域、美术与其他学科并不是机械拼盘,要求学生去找到科学合理的组织方法,发现知识的内在联系,使多种不同教学资料很好地融合起来,促进思维方式的多元化,
知识掌 握的综合化。同时,开阔视野,提高学生的个人修养及综合素质。

四、课题研究存在的问题和努力方向:

(一)存在的你问题:

1.教师深化课题研究还存在许多问题:缺乏资料、投放精力不够、理论水平有待进一步
提高。

2.在研究的过程中对于生活教学的策略研究的不清楚。

3.在教学中教师采用生活化教学目的只是为了导入新课。

4.教师创设的生活化,学生不能很好的融合到教学过程中去。

(二)努力的方向:

1.在接下来的研究过程中,我们要系统的研究生活化教学有什么样的特点。

2.更详细的研究生活化教学的策略。

3.在美术教学中教师采用生活教学的环节更加广泛。

4.深入进行课题实验,鼓励课 题组教师,大胆实验,在课堂教学中充分体现学生的主体
地位。反复实践、反复研究、比较分析,总结课 题研究的经验教训,在实践中勇于探索。

课题研究阶段性总结(七):

一、课题进展状况

本课题自进入实施阶段以来,我们全组教师按计划全面 开展研究工作,透过课堂教学实
践,不断反思,积累经验。在学科教学模式中,已初具规模。各位教师能 结合学科模式,自
身教学风格,开展生动搞笑的课堂教学,取得较好效果。课题组教师坚持每学期每人讲 一节
研讨课,一节示范课。组内教师随时推门听课,及时交流、共同研究。透过广泛的听评课,
吸取他人之长,完善提高自己的教学水平。

我们认真准备,用心参加校本培训活动,例 如每学期的教师论坛,大家把自己工作中的
心得体会进行交流,取长补短、受益匪浅。透过学校业务理论 培训,自学新课改理论知识,
不断提高业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生自主 阅读的学习兴趣,
提高学习效率。在学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案 ,在
课堂教学实施过程中,极大调动学生用心向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自
己,不断进步,并且在实施中,我们能不断修改其中不完善的评价细则,并制成册。

二、本阶段研究的目标、具体资料。

在前期研究准备的基础上,在本阶段我们重点做好以下研究工作。

1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。

2、引导学生以小组合作的方式主动参与教学活动。

3、完善自主阅读学习课堂教学模式。

4、继续研究课堂教学评价体系,把他与课堂教学改革目标统一齐来。

三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果。

在本阶段研究过程中,我们根据本阶 段研究工作的任务,透过相关的理论学习、培训,
课堂教学实践研究,教学研讨活动,教学设计、教学案 例、教学经验交流等,及时地总结经
验,发现问题,个别调整了实验计划,提高了课题研究工作的实效。

1、组织参与实验的教师进行相关教科研理论的学习、培训。

为使参与研究的老师明确实验的目标和任务,对教师相关的教科研理论的学习、课题研
究方法等进行了培 训。由课题组负责人为参与课题的老师举办了专题讲座。明确了本阶段研
究的方向和主要资料。课题组成 员在课题实验研究以来这段时间内撰写了多篇教学设计、教
学论文,发表在地市两级刊物上。

2、召开课题组研讨会,及时交流课题的研究进展状况。

在实验中我们采 用点面结合的形式,先后举行了6场研讨活动。还组织了常规性的研讨
课近20多节,进行多次的不定期 的研讨交流活动。在研讨会上,上课的老师说构思与感想,
听课的老师谈看法与推荐,总结成功之点,找 出不足之处。有时,一堂课试上几次,反复修
改,反复推敲,在培养学生自主学习上倾全力。值得可喜的 是,非课题组的教师,也纷纷要
求参加本课题的研究,全校掀起了一股用心投身教科研的热潮。

本阶段我们主要采用行动研究法。课题组成员根据我校的实际状况,以校本教研为主要< br>形式和基本途径,吸收有关的教学人员参与研究实验工作。在行动研究中,除采用传统的调
查研究 、实验研究外,还大力提倡进行叙事研究,加强研究者的课题意识,以提高实验工作
的科学性、针对性和 实效性。

例如在阅读课堂中,我们常常会感叹我们的学生只会读书,不会思考。课堂上 常常是沉
闷无比,教师一个人唱独角戏。那是因为在很大程度上学生没有具备务必的阅读潜力。在借鉴了有关专家的理论基础之上,我们的尝试的合作教学课堂活动操作的主要环节是:引、读、
议。

(1)引:教师围绕教学资料,认真研究每节课的引入,创设情境。采用问题提出、设< br>问引思、复旧引新等手法,为新课的导入铺路搭桥。引的目的是使学生明确目标,激发学习
兴趣和 求知欲望。

(2)读:教师给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读 教材或有针
对性、有选取性地阅读教材的重点、难点,或者由教师引导学生发现新知识后,再由学生阅< br>读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。对自学中碰到的疑难问题,小组同学
能够小 声议论,互相启发,取长补短。教师务必来回巡视,指导学生阅读,了解阅读效果,
掌握学生自学中存在 的疑难问题和不足之处。

(3)议:对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的 重点、难点、疑点,教师
不要急于作讲解、回答,要针对疑惑的实质给以必要的点拨,让学生调整自己的 认识思路,
让全班学生合作议论,各抒己见,集思广益,互相探究,取长补短,透过再思、再议到达通< br>的境地,解惑释疑。对用心发言的学生予以表扬,对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样,
即调动 学生参与教学的用心性,促进学生的创造性思维潜力的发展,又培养了学生表达问题、
展开交流的潜力和 合作精神。

四、在课题进展中存在的问题及改善措施:

在课题进展中遇到的问题:

1、时间调控难度较大,有时可能会影响到教学进度。

2、在进行小组合作教学时,教师既是组织者又是教学实施者。如何将二者结合起来有< br>效进行阅读指导,还有待提高。

3、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。

针对以上问题在今后的研究我们力求做到:

1、教师要根据教学目标、教学资料、教学 重难点,结合学生实际精心设计一些需要合
作解决的问题,其问题既能激起学生参与学习的动机,又能充 分发挥小组功能。问题设计太
简单了,没有合作的必要,太难了学生解决不了。

2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑
解惑的习惯等等一 系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂,
提高教学效率。

3、进行自主合作学习时,教育学生学会尊重别人,认真聆听别人的发言;每个学生都
要谈 自己的看法和想法。教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标,又要心中有他人,
有自我牺牲的精 神,多为他人着想;教育学生要对自己的表现有信心,不自卑,要主动参与
学习。

4、自主探究学习的教学要做到三个结合。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动
相结合,对学生在 活动中得出的答案,教师要进行概括和升华;教师的指导与学生的自学相
结合,在学生充分自学的基础上 ,教师要善于引导和组织学生进行讨论,收集信息,发现问
题及时指导,并重视信息反馈;教师的提问与 学生的质疑相结合,改变传统的问答式教学法,
让学生透过讨论、交流来发现问题。只有这样,学生的知 识才能得到发展,潜力才会得到提
高。

本阶段课题组虽然取得了必须的成绩, 但还存在不少的问题。我们必须会坚定信心、团
结协作,使今后的课题研究更加规范化,合理化,更加充 分地调动参与课题研究教师的用心
性,推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地期望得到各级领导、专 家的大力支持,争取
能够取得较大的成果,顺利完成这项研究工作。

课题研究阶段性总结(八):

课题研究阶段性总结

一、研究的问题

本课题研究的问题是如何进行计算机平面设计专业的课程开发建设,主 要是在信息化建
设的背景下,进行计算机平面设计专业课程开发的实践研究,我们的课程开发应具有鲜明 的
计算机平面设计专业特点,结合现有的实训设施设备,校本特色突出;课程具有原创性特色,
不是原有课程的改编,而是经典教学案例与多学科的综合。以项目为载体,多学科交叉,知
识整合度高, 操作实践性强;课程开发与信息化建设同步推进,网络平台与数字化教学资源
配套建设。

二、研究进展状况

围绕课题研究的问题,课题组的成员有针对性进行企业 调研、方案研讨、技术培训等活
动,透过开设公开课、专项比赛活动及撰写论文等方法增强教科研潜力, 从而有效地开展课
程开发建设。立项以来我们开展的主要活动有:

1.制定好本学期课题组的研究计划、做好课题组成员的任务分工。

2.进行计算机平 面设计专业学生顶岗实习状况的问卷调查并对调查状况进行了统计和
分析,完成了调查分析报告;进行企 业调研、到平面广告公司实地考察,了解广告公司各职
能的操作流程;请专家讲座,组织研讨交流活动, 开展以学校教师与专家共同参与课题研究
的活动,采取请进来,走出去的方法,促进课题成员与课题研究 共同成长。

3.参加学校组织的课程建设会议,学习课程开发的建设思想;组织课题成 员会议进行
研讨,明确课程建设思路、制定了课程建设方案。

4.课题组成员 活动对课程建设方案的可行性进行深入的研讨,对课程开发建设的任务
进行分工,完成项目教材、实训项 目书、ppt等样张设计。

5.参加过课程开发的老师进行经验交流,以课例、教学设 计、教学反思等形式围绕本
课题进行有价值的教学问题的探讨与交流,共同促进的课题研究之路。

6.组织课题组成员认真学习与课程开发有关的理论知识、参加课程信息化改革专题培< br>训以及lectera软件等信息化建设软件的操作培训,进一步提高课题研究的水平。

7.以岗位培养为出发点的计算机平面设计课程开发,是把企业的工作流程、工作形式
等引 入课堂中,全过程由老师监督指导,利用仿真环境、模拟训练,到达增强学生职业潜力
水平,提高教育教 学的质量。自课题研究以来,在专业实训课堂教学中用心实施理论实践一
体化教学,个性是参与课题研究 的专业教师构成了这样的共识,当我们在教学中选取了适宜
的项目开展教学时,学生学习的兴趣大大的提 高,对知识的探索潜力也不断提高,教学的效
率也随之提高。

8.课题组成员 围绕本课题上好研究课,是开展课题研究务必经历的重要环节,在计算
机专业迎接省级品牌专业建设工作 视导中,课题成员崔婉萍老师开设的一节ps研究课《移
花接木》受到专家组的一致好评;课题组长刘莉 老师参加常州市职业学校专业技能课程两课
评比活动,透过充分准备及课题组成员的用心协助,先后经过 了教案评审、现场说课和答辩
评比等诸多环节,获得了信息技术组的三等奖;王永红老师面向全市专业教 师开设溧阳市级
讲座《平面广告设计》;杨柳老师开设课题研究课图形创意《同构重生》资料设置精彩课 堂
气氛浓厚受到学生的欢迎;徐玲琳开设photoshop研究课《蒙版》充分运用信息化教学手段< br>到达良好的教学效果。课题研究引导教师扎扎实实地上好课题实践课,以突出研究工作的重
点,有 效地促进课题研究的开展。

9.鼓励课题组成员运用论文的形式将自己进行课题研究的 成功经验或失败教训总结出
来,徐青老师的德育论文反映出中职生职业潜力的表象;刘莉老师的《浅谈在 平面设计学生
三创基地建设中的探索》与《浅谈中职生网上创业的可行性》、崔婉萍老师的《项目教学法
在fireworks教学中的应用》、徐玲琳老师在省级刊物上发表论文《中职计算机基础教学初探》等,计算机专业教师在课题研究过程中,善于思考,勤于动笔,是提高自身科研水平的
关键所在 ,不但能激发进行课题研究的热情,而且能充实和丰富课题研究的资料,从而增强
研究者的自信心。

10.有效地开展课程开发建设,将研究的成果及时发布在课程开发的网站上;在本课题
的专题网站上完成课题各类活动资料的上传。

三、已取得的成果

透过课题组成员的共同努力,课题研究已初具成效。计算机平面设计专业课程就应是属
于实 践性很强的课程,《adobeillustratorcs5平面设计案例教程》与《纺织品图案设计案例教程》计算机平面设计专业教材已完成开发阶段,在平面设计专业班级进行实践教学,我们
将课程中 一个相对独立的任务项目交予学生独立完成,从信息的获取、设计与实施,至完成
各种评价,都由学生具 体负责;教师起到咨询、指导与解答疑难的作用;透过一个个项目的
实地进行,要使所有学生能够了解和 把握完成项目案例中的每一环节的基本要求与整个过程
的重点难点。透过校内学习与校外实习基地实习相 结合的模式来论证课程开发资料的合理
性。

《平面广告综合实践课》与《ph otoshop应用技术基础》精品课程开发正处于开发阶段,
现已完成多个项目任务的开发任务,包含 项目教材、实训项目书、相关课件等为一体的课程
资源平台,充分利用最先进的软硬件资源、网络资源平 台等完成课程开发建设;在实践研究
过程中采用兴趣小组的形式进行择点试验,然后在试点的基础上以点 带线在平面设计专业班
级全面展开。要求有成果展示,要能体现平面设计专业学生的特征、使学生熟悉平 面广告公
司各职能的工作任务,以便更好地适应将来的工作需求。

在课程开发 实践与研究的过程中,应注重将多种潜力培养进行融合,引入企业的职能项
目,使得课程教学真正地让学 生体现了学是为了用,让每个学生能真正地认识学习的目的,
以到达较好的教学效果,真正地为社会输送 合格的、有技能的人才。现阶段我们认真总结课
题研究中出现的问题与经验,做到以问题促反思,以反思 促教研。撰写了本课题中期研究报
告,整理课题相关资料,进行课题中期工作自查。

课题研究阶段性总结(九):

一、课题基本状况

在20xx年10月我们课题组成员参加了课题《区域活动与环境创设对幼儿创造力影响
的研究》。从课 题立项到实施已有将近一年多的时间,为了真正探索出透过区域活动发展幼
儿创造力的模式,在实施中我 们认真学习创新教育理论,用课改理念指导实践。实践中坚持
遵循课题研究原则,公开教学研究,用课改 理念反思教学。我们对课题任务进行了明确的分
工,各成员用心开展研究,到目前,已初见成效,现将阶 段研究工作总结如下:

二、研究方法

1、文献考察及网上研 讨结合法:透过对相关文献的搜集、考察等理论学习,获得强有
力的理论支持;透过理论培训、网上研讨 等形式沟通认识,分析提高。

2、调查分析法:透过问卷调查,确定实施进度,及时调整实施方法或步骤。

3、资源 归纳法:在实验中详细纪录,做好对照实验,详细收集撰写论文时所要引用的
数据等,如原始资料和照片 等,有什么发现,最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课
题负责人有意识地收集和保存好这些原始 记录和资料。

4、经验总结法:坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究,及时
构成阶段性小结。

5、整合法:课题组全体成员,分工协作,群众汇总。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习,促进教师教育理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论,坚持记读书笔记,写读后反思,
在 追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《幼儿园教育指导纲要
(试行)》、《 幼儿园工作规程》及创造力培养的相关理论,加强教师教育理念的提升。

2、召开课题组成员会议,明确分工,职责到人,开展工作。

一年来,课题组共召开2 次会议,即于20xx年10月召开全体课题组成员第一次会议,
学习本课题开题报告,明确课题研究资 料,按照开题报告中安排,明确分工,职责到人;12
月召开第二次课题组会议,此次是由课题组负责人 下到实验班,分别与实验班承担课题任务
教师碰头,了解课题进展状况。

3、在实验班进行实验过程观摩及分析。

4、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员群众研究,确定以下课题< br>为本研究课题的子课题:

①区域环境的创设对幼儿创造力发展的影响

②区域活动规则对幼儿创造力发展的影响

③区域活动的指导对幼儿创造力发展的影响

④区域活动的评价对幼儿创造力发展的影响

四、初步取得的成绩:

1、区域环境的创设是培养幼儿创造力的有效途径和前提。

区域环境的创设好处不仅仅 因为它是影响幼儿发展的条件,更是因为环境创设的过程
中,透过幼儿的用心参与而产生的互动效应。在 探索型区域活动中,幼儿有许多新的发现,
他们互相讨论,热烈提出各种问题,并为创设环境提出自己的 意见与推荐,再与教师一齐收
集材料,进行再创造。透过本阶段的课题实验的开展,我们体会到在区域活 动中,教师要树
立以幼儿发展为本的观念,创设适宜的区域环境,让孩子们在与环境和材料的交互作用中 获
得更多的经验,在经验积累到必须的程度让孩子们创造性的发挥出来,使区域环境创设真正
起 到激发孩子们创造力的作用。

2、实施有效的观察指导启发引导是透过区域活动发展幼儿创造力的有效手段

教师重视 观察区域活动中幼儿的操作、探索状况,如当前的兴趣需要是哪些,幼儿为什
么这么做的原因,了解幼儿 在活动过程中有什么困难,把握每个幼儿的认知水平、情感态度
特点和个性差异;还看活动环境是否能激 发幼儿学习兴趣,材料的投入是否适宜不同水平的
幼儿,材料的量是否充足等,在观察过程中,我们注意 透过实施有效的观察指导发展儿的创
造力。

3、挖掘区域活动中适合发展幼儿的创造力的资料,开展课题研究。

区域活动中,务必 贯彻量力而行的原则。这就要求我们充分挖掘区域活动中适合发展幼
儿创造力的资料。这样才能保证课题 有目的的开展。为此,我们课题组教师在组织活动中边
学习研究边实验边总结,采取小步子式的探索实验 。

4、幼儿对区域活动的兴趣有了明显的增加,自主创造的潜力有了明显的提高。

有效的而丰富的区域活动给幼儿带来了更多的快乐,幼儿的活动兴趣和效果有了明显的< br>变化,他们能够用心主动地参与自主性合作的活动之中。

5、教师的区域活动指 导潜力大大提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。
如郑青、杨霞、周蕾等老师的阶段性论 文或感悟现已上交课题组,作为资料保留。

6、本阶段构成的研究成果:

活动方案12篇、活动反思12篇、论文10篇

五、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了超多的工作,在理论上进行了一些探 索。但由于我们的科研潜力有
限,理论素养还有待提高,本课题研究的资料还有待进一步的深入挖掘,研 究方法还有待进
一步完善。要进一步借助于专家培训、专题教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平 和
专业素养。更需要专家的专业引领,对我们的研究作出适时评价,为我们研究指明方向。

在课题研究过程中,存在着以下几个更为突出问题:

1、研究的面过大, 不容易构成规律性、可推广的有价值的成果。一年来,随着课题研
究的不断深入课题组老师感觉研究的面 过于宽泛,不利于构成规律性有推广价值的实验成
果。

2、课题研究的进展不 是很顺利。由于课题组教师工作任务重,参与研究的用心性未被
充分调动;对本课题研究研究不够深入。 致使课题研究只是蜻蜓点水式,有动静,无涟漪。

六、下一步研究的主要措施

在今后的课题研究中,我们针对以上课题研究的一些现状,提出了今后课题研究的大致
设想:

1、用心发挥教师的优势,推进课题研究的深度

在今后的课题研究中,我 们透过不断的理论学习和观摩交流,营造良好的课题研究氛围。
实验时不妨能够把自己所带平行班分成实 验组和对照组进行一师两法的同课异构式教学,然
后进行及时的测评,用此方法进行多次反复后,再进行 阶段性考评;平时做到多思考、多听
课,多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变,变被动 为主动,让课题研究处
于蓬勃向上的局面。

在原有课题研究成果的基础上,不 断深入进行课题研究,对课题研究状况进行回顾和反
思,对在过去的课题研究中存在的不足进行分析,适 当调整研究方向,使课题的研究目的逐
步更加明朗,充分认识自己课题研究的意图,从而为课题研究的深 入打下扎实的基础。

2、加强各年龄组课题研究管理力度。下一阶段研究中实行各子课 题小组负责制,建立
课题组成员奖励机制,提高教师参与研究的用心性,使研究工作扎实开展下去。

课题研究阶段性总结(十):

《在语文教学过程中落实三维目标的研究与实践》课题研究阶段性总结

《在语文教学过 程中落实三维目标的研究与实践》自2010年12月被第三届全区基础教
育教学课题研究立项以来,我 校课题研究小组依据课题研究的步骤有序的开展了一系列的研
究活动,现把自2010年10月至201 1年10月近一年来的研究工作进行阶段性总结。

一、课题研究的好处和目标。

1、好处

透过研究探索小学语文课堂教学中落实三维目标的方 法和策略,有利于更好地实施新课
程,全面提高素质教育的目标体系,全面提高教育教学质量。

透过研究,促进教师从研究的视角来反思自己的教学行为,落实三维目标体系,改善教< br>师自己的教学行为,实现自身专业发展。

透过研究,有利于教学评价多元化,既 关注学生对知识的理解和技能的运用,又关注学
生对过程的体验和方法的掌握,还要关注学生对学习的兴 趣和态度的端正。

透过研究更好地确立学生主体地位,让学生带着问题去探索,去学习 、去领悟,促进学
生全面发展,同时也为教育教学理论研究带给新的视角。

2、目标:

(1)透过对三维目标理解,从新的视角整合三维目标之间的联系,使之真 正好处上落
实到课堂教学中去,更新教学观念,把握教学规律,丰富当代教学理论。

(2)研究小学语文课堂教学中落实三维目标的具体途径和策略,使教师的教学行为真
正体 现知识、潜力、态度的有机整合,实现结论与过程的统一,认知与情感的统一,构建充
满生命力的课堂教 学运行体系,优化学生为主的人文性,促进学生健康和谐发展,促进师生
的共同发展。

二、课题研究进展状况。

自《在语文教学过程中落实三维目标的研究与实 践》课题被第三届全区基础教育教学课
题研究立项来,我们首先成立了下马关中心学校课题领导小组,使 课题研究有了人员的保障
和物质保障。抽调在语文教学中的骨干教师组成课题研究小组,课题研究小组群 众对语文课
堂上三维目标的落实状况进行了梳理,完成了本课题的实施方案。

课题研究小组收集超多关于本课题的相关资料群众学习,并邮购了《小学语文--新课程
三维目标教学操 作丛书》一书,把本书进行复印保证课题组成员人手一书,加强了理论学习
与研究。

2011年3月11日进行了课题开题会,课题组成员对近几个月的理论学习在会议上交
流 ,并聘请县教研室专家现场对本课题指导。透过本次开题会,使我们的研究思路更加明确,
研究方向准确 定位。

制定了《下马关中心学校学校课题研究过程管理实施细则》,使课题研究工作制 度化,
明确了课题领导小组和课题研究小组的职责和任务。制定了奖惩办法,提高了课题研究工作
的用心性。

根据课题组的分工,课题组成员对影响在语文课堂中落实三维目标的因素 ,在语文课堂
中落实三维目标的有效策略、途径的方法,落实三维目标的评价方法等进行了深入的学习和
探究。构成了研究的理论基础。

研究过程中课题组成员的论文被《宁夏教育》 等刊物登载。课题组对研究过程的心得体
会、研究材料、研究工作制度等汇编成册,构成了《下马关中心 学校在语文课堂中如何落实
三维目标课题研究资料汇编》。

在低年级语文课堂 中如何落实三维目标进行了具体的案例研究。如对一年级《胖乎乎的
小手》课堂教学的研究,爸妈的双手 能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰也有一双手,能画画,
能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能 给姥姥挠痒痒,肯定还能做别的许许多多的
尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎 乎的小手的原因。课文小中见
大,透过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课 文充满了家庭的
温馨情感,资料和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学 的
重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。首先由课题组制定了
本 课的三维目标:

1.认识胖、喜等13个生字。会写看、着等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成尊敬长辈的美德,有帮忙长辈做事的愿望和行动。

让授课教师在课堂上去落实 制定的目标,课题组成员根据各自的分工在听课中去观察落
实的状况及影响落实的原因。课后授课教师进 行了教学反思。课题组对课堂中对三维目标的
落实进行了总结,对影响落实三维目标的状况深入探讨,构 成了研究资料。然后再在其他班
级继续教学,针对存在的问题在课堂上重点注意,课堂效果比第一节课明 显提高。

三、课题研究中存在的问题

新教材实施至今已有一 段时间,取得了不少成绩,但我们同样也发现常态下的语文课堂
教学存在着不少问题:

(1)三维目标割裂,不明确,不贴合学生实际。

(2)教学资料单薄,结构松散,零敲碎打,置语文资料的整体性于不顾。

(3)过分注重朗读与感悟,弱化语文的工具性,训练不扎实,不到位。

(4)为体现学生的主体,刻意追求课堂的热闹,花里胡哨,却只留于形式。

(5)过 分张扬语文的人文性,东拉西扯,与其他学科的资料过度整合,非语文的东西
越俎代庖,削弱了学科特点 。

这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。因此,在全面推进素质教育的这 天,
在新一轮基础教育课程改革进行之时,研究、掌握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前
的一个难题,也是我们迫切要解决的问题。

四、下阶段课题研究计划

2011年11月-2012年9月,以校本教研为载体组织进行尝试研究。采取个体实践、同伴互助式、群众研讨等多种形式,并分类积累过程性资料,分中、高段探索语文课堂三维目
标落实的 途径、策略,初步构成研究成果。

2012年10月,阶段交流,修订完善。集中组织 交流课题研究进展状况,分析问题,调
整实验思路和方法,修订完善实施方案。

2012年10月-2013年3月,以校本教研为载体组织指导深化课题研究。课题组随时对
课题的研 究进程和档案资料进行督导、检查和评估。及时发现典型,适时推广成功经验。

201 3年4月-2013年9月,1、完成本课题过程资料的分类、汇总与结题资料的撰写。
2、申报课题结 题。3、总结、评比与表彰。

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