列车员英语课堂教学随笔

2021年1月11日发(作者：詹瑞文)
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英语课堂教学随笔
我校地处农村，学生对英语比较陌生，语言环境 差，难以学以致
用。如何激发他们对英语的兴趣，提高学习的积极性，掌握所学的知
识，是英语 教学的首要任务。这段时间来，我针对学生的实际情况，
在课堂教学中营造浓厚的情境氛围，较好地激发 了学生的学习热情，
做到教与学的双向交流。
一、三分钟说话。
每节课安排3分钟 时间让学生训练口语。如教完第一模块后，让
学生进行简单的自我介绍，使每个学生都有上台的机会。说 者投入，
听者有心，气氛异常浓烈。通过说促进了学生对所学知识的巩固与
应用，同时激发学习 的成就感，保持继续学习的热情。
二、游戏表演。
做游戏是儿童的天性。让儿童在自己喜爱 的游戏中学习，将大大
激发儿童学习英语的兴趣。如教学第四模块时，我在教室四周贴上1
—— 10的生字卡，老师出示铅笔，学生根据铅笔的数量边说边指向
相应的生字卡，然后两人一组，一人出示 手指，一人边说边指生字卡。
这样既有助于调动学生的积极性，又有利于单词的识记。此外，英语
课文内容大部分是人物的对话或故事，所以分角色模仿能让学生在真
实的语境下运用所学的语言，提高 他们运用英语的能力。让学生边读
边表演，可单独进行，也可以两人或多人一齐上演对台戏，一举手、< br>一投足无不妙趣横生。
三、TPR活动。
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TPR通过动作来表现儿童对输入的语言的理解是否达到内化程
度。 课堂上，采用适当的TPR有利于帮助学生学习。如教学第十模
块时，老师可指着自己的眼睛说“eye ”，让学生跟着说，这样学生很
自然的理解了“eye”的意思。练习时，由老师指自己身体的部位问：
“What’s this?”，学生回答：“It’s ……”，然后让学生两人一组
进 行练习。也可请一些学生到黑板前，由老师或其他学生说身体的部
位让台上的同学指出来，比比看谁的反 应快。
英语教学对我对学生来说，都是全新的课程，如何更好地教与学，
还需要不断地探索和实践。


快乐学英语
—— 小学英语教学随笔
英语作为一门综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教
学面向的教育对象是小学生，小 学生年龄小，注意力不易集中，意志
力较为单薄，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激
发同学浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，
培养同学爱学的情感， 会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发
展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语 教材的独
特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们
要让同学快乐地学 习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实
践中。
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一、营造快乐氛围，让课堂充溢爱。
任何一种教育都应该是渗透着 爱的教育，在充溢爱的氛围里，同
学们才干快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识< br>的爱。在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和保护自身的同学，
努力创设一种平等、和谐、快 乐的气氛。所以，我们无妨这样去做：
第一，教师要充分尊重同学，作风要民主，建立一个平等的师生
关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体同学，
给出后进生更多的锻炼机会 ，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各
个层次，让每一个同学都能充沛的感受到充溢爱的课堂，快乐的 学习
英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对
同学的喜爱，这样，同 学情绪自然活跃，能最大限度地表示出积极主
动的乐学精神，快乐学英语。
二、教中寓美，美中享乐
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿音的基本心理。创设情境，让同学在学习中欣赏美，享受美，于不知不
觉中受到美的熏陶，充沛享受学 习英语的快乐，也是小学英语教学的
一个重要方面。这就突出的表示在教师的语言运用，情境创设，板书
设计等方面。例如训练“How are you ?”“Fine ,Thank you.”时，可
以使用升降调向同学发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意
了语调的变换，设问的丰富 多彩，这样同学既学习了新知识，又复习
了旧知识，另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，同学 往往
会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，
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使同学一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充
沛享受学习英语的快乐。
三、课堂设趣，寓教于乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是同学认识的需要，
也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，
反应越清晰，思维、记忆等 各种智力活动也最有效果。发明轻松活泼
的英语课堂氛围，让同学发生兴趣，激发学习动机，快乐地学习 英语。
1、快乐——动
保守的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上同学静静地坐在那儿，师云亦云，这样同学很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根
据小同学好动，好玩，好胜的特 点和思维发展规律，采用多种活动形
式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏 ，
因为游戏是小同学生活的重要组成局部，90%以上的小同学喜欢课堂
教学游戏，这是因为游 戏 给他们的英语学习带来了快乐，使他们的
身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练 变的生动，
活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充沛发挥游戏 的
作用，如教一 组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个同学
拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red , red , red ,sit down
please yellow ,yellow, yellow, touch your nose white, white , white ,
open your book。拿相应颜色纸牌的同学就根据指令完成动作。这样< br>同学既掌握了各种颜色的单词，防止了反复诵读记忆单词的枯燥无
味，又运用这些词汇进行了交际 练习。
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2、快乐——物
小同学年龄较小，缺乏知识和经验，笼统思维不够 发达，但形象
思维占优势。所以，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种
辅助工具，利 用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形
象化，趣味化和交际化，有助于调动同学的积极性 ，使同学快乐地接
受知识。
如教apple,banana,orange等实物单词时，可 以把实物带进课堂。
虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂教
学，同 学会发生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物
之间建立直接的联系，在关的生词可以在几 分钟之内记住并说出，但
对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，
用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活同学言语活动的兴趣，同
学充溢好奇兴奋，快乐地学习英语单 词。
3、快乐——想
想象是发明的源泉，没有想象就没有发明，要培养同学思维的独
创性，首先要培养同学的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和
教师的形体语言等不同形式激发同 学的丰富的想象力。教师可利用实
物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发同学丰富的想象< br>力。
例如在练习Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t) 句型时,教师可
以把教室安排成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料.让同学想象他们
去餐厅, 两人一问一答Do you like chicken? yes,I do .I like spicy food.
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Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者
让一个同学充任小记者,去采 访其它同学都喜欢什么味道的食物,这时
同学们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他 同学的
喜好。
4、快乐——评
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得胜利。胜利 的学习再受
到教师的褒扬，能推动同学进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一
个同学进行评价 时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用
深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。 根据同学表示的
优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok Good Wonderful !当同学
有了精彩的扮演，我们可以说；“ Great ! Boys and girls,Clap your
hands !接着引导全班同学鼓掌对其褒扬，集体喊：“XXX, Very Good !”
有时教师也可以奖 励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，
我们还可以根据同学回答问题的具体内容，有针对性 指出好在哪里，
使同学知道自身的优点，增强信心，从而激发其学习动力，坚持他们
学习的兴趣 ，充沛感受英语学习的快乐。假如有的同学由于种种原因
没有讲好或演好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极
性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
综上所述， 小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使同学充
沛享受到学习英语的快乐，让同学在“乐”中学，“ 乐”中练，变苦
学为乐学，真正做到“乐而好学”。

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小学英语教学随笔
课程改革给课堂教育带来了很大的变化。我们不得不承认其在当
今教育中起到的重要作用。教师的教学 理念，教学方法都大有改进。
多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活
跃了气氛，且提高了课堂效率。在我们小学英语课堂里，你也可以体
会到很多学生的英语素质都得到了 很大的提高。可不知道大家注意到
了没有？教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极< br>分化现象。这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。
结果我发现，我们是不是没 有完全领悟新课标的精髓。新课标要求我
们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。新课标还提出： 教师
要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的
内容、编排顺序、教学 方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。我
知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。可 是，结果
呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化
现象愈演愈烈。我 认为教师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真。
要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育 方法。在这里我
要强调的是：重视课堂上的朗读教学。（尤其是领读。而不能完全用
听录音来代 替教师的领读。）不知你们发现了没有？学困生的最大特
征就是：根本就不会读。你叫一个完全不会读课 文的学生怎么去听懂，
交流或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。
关键 是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和
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知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的
传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读
却成了课堂被人遗忘的角落。
下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要
性。
一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语 必须先动口
模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，
无疑都是模仿 的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，
培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为 大胆地说英语奠定
了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，
从而越 学越想学，越学兴趣越浓。
二、朗读能够帮助学生记忆词汇。
孤立的单词不容易记，而语句 、文章是有情节的，词放在句子里，
联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读 ，
通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。三、朗读也是提高学生口
语能力的重要手段。 < br>学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写
起来就可以运用自如。如学习了“ Asking the way”一课，学生就能
在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重 组扩充,进行
实际操练。 如：
A: Good morning,Li Ping.
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B: Good morning,Liu Hong.
A: Can you tell me the way to ?
B: Sure,go down Road, you can see Park on your left,at
the crossing, you can see in front of you ,then cross the
crossing,you can’t miss it.
A: Is it far?
B: No, just 8 minutes’walk from here.
A: Thank you so much.
B: You are welcome.
这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生
积累更多的英语词汇。
四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。
朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们 的感知和想象。它
既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
通过教 师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文
大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴 趣。
那么怎样进行朗读教学呢？
1. 范读
用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立
榜样。
2．领读
录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培
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养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地
领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带
给学生更大的感染力，进而更大地激 发了学生学好英语的积极性。
3．伴随情景的朗读
借助图片、投影片、简笔画、实物等教具 设备，教师边呈现情景边领
读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易
引起学生的兴趣。

4．齐声朗读
齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过 程，它便于教师检查
和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增
加学生 朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。
5．个别朗读和分角色朗读
个别朗读能使 教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，
及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗 读能让学生感
觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。
6．背诵并复述
背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能
背诵课文的学生，英语 学习是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记
语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。
综上所述 ，我认为小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教学中的
两极分化现象。并要科学的整合教材，优化课 堂教学结构，真正做到
如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。
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小学英语教学案例及反思_让孩子们在情境中感知英语

设计思路：通过旧知复习、情景创设，而导入新授，将知识和技能目
标融汇在任务教 学过程之中，以培养学生的口语交际为主线，兼顾语
言结构，运用多样的英语教学手段，实现知识-- 技能--任务--延伸的目
的，最后达到学生具备用英语进行日常交流的能力．
教学目标： 通过设计孩子们感兴趣的话题，感兴趣的形式，如趣味操
练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们 有话可说，激发他们
说英语的欲望。
1、知识目标
1）能用英语进行最简单的日常问候。
2）能熟练掌握季节的单词：Spring、 summer、 fall、 winter
3）能听懂会说句子：What’s your favourite season?
Why do you like ...?
Because I can …
4）能够使用句型：“What’s your favourite season?”提问，并能够根
据实际情况回答。
2、技能目标
1）能在相应的情景中灵活运用所学的句子
2）仿照句型，能自编对话。
3）通过阅读四季的小故事培养学生阅读理解能力。
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3、情感目标
通过本单元的句型、对话和故事学习，使学生更多 地了解英语语言习
惯，培养学生运用语言的能力，潜移默化地教育学生热爱我们的大自
然。
教学方法：本节课充分利用现代化教学手段，利用Flash动画贯穿于
本课的教学内容，同时 再通过唱歌、滚雪球、说句子比赛、找朋友等
多种活动，力求让学生在体验、参与中感知语言和实践语言 。
教学资源：教学课件 PEP book 6
教学过程
Teaching steps
Step 1. Warming- up情景热身
1. Greetings
T: Hello, my dear!
S: Hello, Miss Huang!
T: What’s the weather like today?
S1: Sunny.
T: It’s fine day.
2. Sing a song :《What’s your favourite season》
T：I like fine day very much. Do you want to sing a song with me?
Ss: Great..
【教学思想：开篇即创设情景，教师与学生采用自由交谈、唱英文歌
曲等形 式，为学生营造欢轻松愉快的英语氛围，通过热身活动，充分
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调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛．复习旧知，歌曲铺垫，导
入新知，让学生淡化对新学词句的戒备。】
Step 2. Presentation 新知呈现
1. Learn sentences
（1）CAI 展示四季的图片 新知学习
T: My dear, how many seasons in a year?
S1：Four.
T: What are they?
S2: They are spring、summer、fall and winter.
CAI: T show nice pictures for Ss.
T: I like spring very much, spring is my favourite season. Because I can
fly a kite.
T and S write new sentences together.
What’s your favourite season？
Spring.
Why do you like spring?
Because I can fly a kite.
【教学 思想：这一环节让学生欣赏美丽的四季图片，感受四季的美，
发现四季的美。欣赏完图片后，师发出感叹 ，说了自己最喜欢的季节，
从而引出新句型。在教授新句型时以小组合作的学习方式：突破难点
“favourite”与“Because”的发音。】
Step 3. Drill 趣味操练
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1、教师示范
T: My dear, I think you are clever, Now, let’s use ’s your
favourite…?’s your favourite day?
2、学生操练、竞赛巩固：.rr365.
Students show it one by one.
E.g: S3: What’s your favourite number?
S4: What’s your favourite fruit?
S5: What’s your favourite singer?
S6: What’s your favourite sporter?
【教学思想：本环节以旧带新，从学生感兴趣的话题入手，如最喜欢
的运 动，最喜欢的颜色等，用“what’s your favourite…？”让学生
来做替换练习, 比一比看谁说的词汇又多又新颖，每当孩子说出的精
彩句子与课件中老师翻开的图片一样时，孩子们将会 高兴得欢呼雀
跃，这时不仅激发了孩子想说英语的兴趣与欲望，同时，孩子们的那
一句句丰富而 精彩的话语将课堂气氛推向高潮。】
Step 4. Learn a new dialogue.实现教材
1) CAI Questions 设计问题
T: You did good job. Are you happy? Today Chen jie and Sarah are
coming our classroom, let’s go and see. But first, There are some
questions:1) What is Chen jie favourite season? Why?
2) What is Sarah favourite season? Why?
（设计问题，给孩子引发悬念，激发孩子的学习欲望。）
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３）Teach: 新知巩固
1) Let’s see and listen.
2) Open the books turn page20, let’s listen and repeat.（听音跟读）
3) Answer the question
4) Read by yourself.
5) Let’s act the dialogue. （分角色表演课文）
T: Which group does like Chen jie? Which group does like Sarah
【教学思想：在新课文的教授过程中，让孩子先听再说，从熟悉
到练习，这是一个循序渐进的过程。】
Step ce : 拓展练习
1、Find friend 找朋友
T: You’re wonderful. let’s have a rest play a game. We find our best
friend play pass game.
E.g: S1: Hello, Mary! What’s your favourite season？
S2: Summer.
S1: Why do you like spring?
S2: Because I can swim.
【教学思想：课堂上教师在这一个环节运用让学生以找朋友的形式互
相询问对 方最喜欢的季节，生活情景的创设达到“学以致用”的效果。】
2、Consolidation 巩固操练 活动反馈
1) Activitive.
T: Everyboby, Excellent. I love you. I have a present fou you. Let’s look.
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Who is he? (刘翔) Now, I am a repoter. I’ll talk about with LIU XIANG..
T: Liuxiang, What is your favourite sports?
Liuxiang: Run.
T: Why do you like run?
Liuxiang: Because I can run fast like flying.(Because My legs are long.)
T: Now, everybody, what’s your favourite star? Just now We have to
interview them, Ok?
First, Please choose a reporter in each group. Then interview another
student. Use “What’s your favourite…? And why?” make new
dialogue.
【教学思想：本环节设计了一个“小记者会”，每一组派选一名小记
者运用：“What’s your favourite …?Why do you like….?”去采访同
学，在游戏过 程中学生能充分表现自己的能力和愿望，同时培养学生
的团队合作意识。】
Step7. Seasons Story 课外延伸
CAI Let’s see a story
Story: Each season is different. Spring says: “I am warm, I help the
sprouts come up . I give them my rain as a present. The butterflies love
me. I give them flowers as gifts. ” Summer says: “ I am very very hot.
The sea loves me, because I made many friends come to see him. The ice-
cream flavors love me,too. They are popular when I’m around. ” Fall
says: “I am cool. I color the autumn leaves. I give the preety, falling
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leaves as gift to everyone. The wind loves me, too. I let her play in the
clear, blue sky.” Winter says: “ I am very very cold. The snow loves
me,because I invite children to play with icicles lloveme, too.
The children can see their beauty when I’m around.” Spring, Summer,
Fall and Winter are happy seasons. The all have special friends who love
them. .rr365.
Practice: Try and try, tick (v) or cross(x)
Read and circle the correct words from the story.
【教学思想：通过句型和课文的学 习之后，我除了在课文内容上作了
一个拓展之外，还精选了课外阅读资料，丰富学习内容，提升孩子对< br>“四季”的理解。】
教学反思：
《What’s your favourite season》以四季为主线，在教学时，我借助
CAI让学生欣赏四季的美、发 现四季的美，感受四季的美。引导学生
说出自己最喜欢的季节，通过学生间一个一个地说、组与组讨论的 形
式让学生大胆地来表述自己喜爱的原因。以小组合作的学习方式，拓
展学习内容、自编对话， 来培养孩子的语言运用能力。在教学中有效
地运用各种教学方法，调动学生的学习积极性、主动性和创造 性，让
学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，
成功之悦”。 星沙英语网
1、多样方法，思维创新
“授人以鱼 不如授之于渔”。多样、新颖、活泼的教学方法不仅能激
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发孩子的学习兴趣，还能使孩子在思维发散、思维创新中得到培养。
本堂课在新句型练习环节中，利用多媒体课件进行生生问答操练，学
生可以根据个人所需，点击自己最喜 欢的季节，然后回答问题，上台
来的同学个个都很开心地告诉大家自己为什么喜欢这个季节，在喜爱的季节里自己最想干的一件事，与大家一同分享。如：当同学们问：
“What’s your favourite season?”黄晶同学上来很开心地告诉大家：
“Sping, because I can fly a kite.”同时，下面有的同学还一个劲地点
头，口中念到：“Yes, yes, I like it too!”通过操练，不仅培养了学生积
极同他人合作的意识与能力，同时综合语言运用的能力也 得到了提
高。为了让学生保持学习的激情，我将游戏贯穿于各个环节之中，在
句型巩固环节中， 我设计了“交朋友”的游戏，让孩子们运用新句型：”
What’s your favourite season? Why do you like….?”找到自己的朋友
愉快地进行交流，有的学生 相互之间能交谈自如，很快地找到朋友；
而有的确是结结巴巴，但他能用自己丰富、滑稽的肢体语言让对 方明
白其意，让对方喜欢他，愿意和他交朋友。如：肖湘同学的语言能力
不是很好，但他那风趣 、幽默地肢体语言不仅给课堂带来了欢乐地笑
声，还帮助他完成了对话，使他交到了朋友。充分发挥学生 的主体性，
让每个孩子都有成功的体验。为了使孩子之间相互了解对方的喜好，
培养团队合作意 识，在拓展操练中，设计了一个“小记者会”。每一
组派选一名小记者运用：“What’s your favourite …?Why do you
like….?”去采访同学，这一环节采取小组合 作的学习方式，让每一
位学生都能在小组中发表自己的见解，满足学生的参与欲望。而且，
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我也加入他们其中，我发现有组同学的知识面特丰富，不仅说到了最
喜欢的颜色、最喜欢的动物，还说到了最喜欢的歌星及最喜欢的运动
员，这时，学生充分表现自己的能力 和愿望得到，同时，新旧知识的
联系也启发了学生的思维，轻松愉快地达到教师预设的教学目标。在拓展练习中，新颖有趣的四季故事让学生的兴趣得到高涨,特别是当
孩子们看到夏季的片段时：Su mmer says:“I am very very hot. The sea
loves me, because I made many friends come to see him. The ice- cream
flavors love me,too. They are popular when I’m around.” 课堂里传来
了阵阵爽朗的笑声；栩栩如生的动画，让学生如同身临其境，当听到
冬季说“I am very very cold. The snow loves me,because I invite children
to play with icicles lloveme, too. The children can see their
beauty when I’m around.”仿佛置身于其中，真的想去堆雪人，去享
受一下滑雪的乐趣，可见，生动的语 言材料通过CAI呈现，能提高
学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，变乏味为有趣，实现语言技能与学生的情感同步发展。这一点，通过教学取得了应有的
效果。
2、课堂生成 灵光再现
我们的课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是 通
过师生间的对话信息反馈，再现课堂灵光。在此我设计了一个趣味操
练的环节，以游戏教学渗 入，在课件中我事先准备六幅图片，让学生
先在我的示范下，做替换练习:先模仿，再比一比,说一说, 看谁能说中
这些图片内容，看谁的句子最精彩。顿时，教室热开了锅，＂我来！
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我来！＂看到学生的热情劲，我感到开心，学生们有了学习积极性，
有的说学生“What’s your favourite animal？“What’s your favourite
numberweathersportsingerplayer等等 .学生说出很多很多的句子。
而且替换的单词比我给的图片内容要难的多。如：sportsingerplayer
是我觉 得在这个地方的设计低估了我的学生。孩子们的那一句句丰富
而精彩的话语将课堂气氛推向高潮。也就是 那超出设计和教材内容的
几个单词，让我的课堂熠熠生辉，才让我的课堂生成了新的东西，耐
人 寻味...... 星沙英语网
3、精选阅读 课外延伸
通过句型和课文的学习之后，我 除了在课文内容上作了一个拓展之
外，还精选了一篇关于四季故事的课外阅读材料。当我呈现这个部分< br>时，学生的眼球一转眼的功夫就被它那形象生动的画面，幽默风趣的
话语所吸引，仿佛进入到自然 真切的情景中进行英语学习。当时在设
计这个环节时我把它放在了引入新句型的部分，可在试教之后我发 现
这个故事里面的内容不仅新颖丰富，而且知识面广，四个季节的特征
面面俱到。当时，灵机一 闪：“为何不把它放在最后作为阅读拓展资
料呢？”在进入“Story--time”时，我首先让学 生把整篇故事浏览一
遍，把新单词与上、下文联系起来理解和学习，在意义中建构知识。
学生通 过观看视频，初步感知“flavors、popular、icicles”等单词以
及“The butterflies love me, ice- cream flavors love me,
wind loves me, icicles lloveme, too”这些句型。接着指导 学生
完成课后习题。当我让学生做拓展习题时，出现了一个让我惊讶不已
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的场面：孩子们的答题率是百分之百的正确。看样子我再次低估了我
的学生...... 在今 后的教学中我要贯穿阅读教学于英语课堂中，选择难
度适中，贴近生活，知识趣味结合的阅读材料，正确 地指导学生的阅
读习惯和方法，拓展孩子的知识，逐步培养学生的阅读能力和阅读技
能。 < br>40分钟很快就这样过去了，课堂已经成为我们交流的舞台，我们在
这舞台上共同努力，共同分享 成功的喜悦。教学的成功让我激动，激
动的同时又引发了我的几许感慨与反思：就象今天课堂上拓展题创 造
性的使用,是在新课程倡导下的有效应用，新课改给我们搭建了英语
教学的平台，理论的基础 ，我们在此基础上根据教学内容对课堂教学
进行了再创造，以满足课堂教学的需求，最终成为了我们教师 自身教
学成果的积累。其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上
灵光闪现，我们捕捉 它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它
就随时间悄悄地溜走了，象一颗流星，或许我们以后很难 再捕捉到它
的影子。为什么？因为我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。让我坚
信不疑，我们的 英语教学贴近生活，它已融入了自然，它绝对有生命
力，它必将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。

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