酸菜鱼的家常做法小学英语教师教学随笔

2021年1月11日发(作者：侯永)
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小学英语教师教学随笔
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小学英语教学随笔 关注情感 在教学过程， 应多关注学生的情感，
创设民主、和谐的教学气氛。本文是小学英语教师的教学随笔，欢迎
阅读 。
小学英语教师教学随笔一：
作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于
对单词、句型的概念化的解释和程 序化 的分析，而不求助于情景的
感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身
心地 投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好
愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多 吸收直接教学法的长处，
重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，
形象思维占优势，具体的、直观的形象最能 引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、
简笔画。如在教学习用 品 pen、pencil、book、ruler 等单词时，
直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才 会
迅速领会掌握;如教水果类单词 apple、pear、banana、melon 等时，
利用实物进行教学;如在教动词 sing、dance、draw、write 等时，
利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸
引， 有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，
从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语
也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，
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伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着 强烈的解释性和提
示性，它不仅有助于老师更准确更生 动地表达自己的思想和观点，
也是排除 母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行
猜谜游 戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外
的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中， 小朋友不仅培养了表
演的才能，更提高了他们学习的积极性。 要使学生具有创新意识，
教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教
材 的奴隶 照本宣科 如把儿歌引入课堂 在教学数字时 请小朋友自
己编数字儿歌 于是就有了 One,two,three, ， 。 ， ， ， I can
read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump;
Ten,leven,twelve, I can draw.这样一 来，班里的“英语小博士”< br>越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知
识的基础上 又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you
got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘 根本的基
础上又了创新。 要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动
激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。 小学英语教学随笔 在我
的小学英语教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定
基础的个人教学反思。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习
过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自
我发展的一个空间。
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3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、
说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决
问题。
共2页，当前第1页12 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习
中尝试，保护他们的自尊心 和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，
促进学生互相学习，互相帮助， 体验 成就感，发展合作精神。3、关
注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了
自信;如果一个孩子生活在 认可中，他 就学会了自爱。”因为学生心
理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关 系对学
生的影响 更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师
都在有意无意中以居 高临下的姿态面对自己的学生， 造成了学生
“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交 流和理解，
学生畏惧老师，有心里话不敢 或不愿向老师倾诉，老师不了解学生
的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔
既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林
斯基说过：“如果学生不愿 意把自己的 欢乐和痛苦告诉老师，不愿
意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教 育都
是不可能 的。”我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅
应是知识的传授者，智 慧的启迪者，更应如慈爱的 父母、知心的朋
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友。而要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上
与学生隔着课桌的学 习问 题“问答”式的交流，而要走进学生的生
活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会 对他
们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的
方法去了解学生。看就 是看学生 在学习、课外活动中的表现，了解
学生的思想、兴趣;聊就是通过与学生聊天的方式，了解学 生的喜怒
哀 乐、内心世界、爱好和语言。俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言
是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法， 让我对每个学生有了一定
的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自己当成老师，而是以
一 个大朋友、 一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这
样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距 离感，愿意跟
你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运
用到教育教学 中，就有 种得心应手的感觉，师生的配合也就非常地
的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老 师也
参与到他们之中，他们的积极性也就极大的被调动起来了，在自由活
动的时候，学生们就自 动地、创 造性地活动起来，有的跳花样、有
的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生 中间，与
他 们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学内容非常顺利
地就完成了，而且常常会收到一些意想不 到的效果。 正是由于我的
这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，
1、在上课时，教师应勇于“让位”给学生 新 整 让我从容地完
成了教学任务，达到了一举两得的目的。 课标强调：学生是学习的
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主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以
往教学中“满 堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地
把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。 堂课，通过画
画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的
展开，他们你 一言，我 一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从
由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是作为一 个引
导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。
我想：只有这样，老师 才能算是 整正地“让位”，才能算是让学生
从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位 ”，孩子
们的学习， 才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极!
2、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台 从 心理学的角度
来看：每一个人在其内心深处都强烈渴 望着被欣赏、被发现，作为小
学生尤是如此。他们生 性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表
现欲!身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生 提 供各
种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、
发挥自己的潜能 ，才能进一步 激起他们渴望学习的信心和热情!低年
级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩
子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口
语进行日常的交流。 在教学中，为学 生创设情景，例如借助图片、
玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什 么食物、喜
欢什么颜 色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱
唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。 形式多样的竞 赛和游戏激发情景。
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游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的
兴奋剂，培养他 们合作协 调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如
本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。 我推出了
人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星-- 培养他们正确的
语音语调;词汇无敌星--积 累丰富的词汇量;多才多艺星-- 训练他们
创造英语的积极性和团队合作的能力;诗歌天王星--培养他们学 英
语、说英语的兴 趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心
里充满成就感，更自信，也就更喜 欢英 现在，有不少的教师认为，
学生已经是三、四年级的学生了，他们的学习能力应该还是比较强了，
再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。
假如是这样，学生很容易就会对英语学习 失去兴趣，感到疲倦，
必然会影响复习的效果。所以，如何激 发学生的英语学习动机及提高
英语学习的兴 趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，如果要上
好一堂英语课，教师就必须适时地安排一些寓语言练 习于其中的游
戏、歌曲等学生感兴趣的活动。这样，就能很好的激发学生学习的兴
趣。从而达到 复习的效 果。
小学英语教师教学随笔二：
推荐作为教师，我们有责任使每个学生 学好英语。我们农村学校
缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学
生 共同学习;人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积
提高教学质量，必须面向全体学生，因 材施教，充分调动每一个学生
的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步
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一个脚印，最终都有所学。
英语语言有三 个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。
语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过 程中，学好发
音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才
能让别人听懂 你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，
才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存 储下来，以正确的形
式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提
高实际 使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有
认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困 难;这样，就很难学得活
和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学
英 语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生 发音，强调发
音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受
到英语.学 生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如
“Hello!Bye-bye!”是远远不够 的，不能引起他们学习的兴趣，英语
离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。
Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可
以看作是例句，课上 课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、
“无意练习”。
学习英语的另一块基石就 是词汇，不管是听说还是读写，都离不
开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插 图、
我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用
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音图拼读出来;学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式.教学中的游戏对
巩固教学有很大作用，可以让学 生在快乐的游戏中自然地学英语。学
生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
此外， 每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，
然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把 这些情况以表格形式记
录，对学生情况做到心中有数。
在课堂教学、课后复习时，我对自 制力强、学有余力的学生“放
手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一
定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习;对自制力较差、
知识和能力水平低的学生重点辅导 ，并组织其他学生帮助他们。我鼓
励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
我打 算在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学
习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更 重要的两个方面是花
工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力
以及良 好的学习习惯。
小学英语教师教学随笔三：
作为一名小学英语教师，如何在现在的 岗位上发光发热，如何让
学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东
西 值得我去深思，去探索。通过八年的工作实践，我认识到，小学英
语教学不应该只满足于对单词、句型的 概念化解释和程序化分析，那
样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到
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英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。 那么，怎样
才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和
心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是 以英语为主体，利用手
势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在
教学 过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立
语感。通过这种方式组织教学，能增加学 生的语言实践机会，营造语
言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2.英语作 为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过
课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方 自由发展、自由发
挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自
我表现和 自我发展的时间和空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、
说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，
用英语打招呼;在英语课堂，尽 可能用英语进行交流;在课外，也要鼓
励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节 ，
让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4.反馈信息、即时巩固。英语的 听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，
不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时
纠正，以至形成错误的思维 定势和语言习惯。
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二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试， 及时发现他们的进步并给
予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验
成功、合作发展。
3. 关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自
我的机会，让每一次小小的突破成为他们进 步的基石。
4.建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生
所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
1.积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2.结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
3.进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
1.注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及
时的肯定和激励。
2.重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自
己的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学
会如何正确使用英语，并具 备一定的英语口头表达能力。这一主线贯
穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径 也是
多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们
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喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜
欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，
因材施教，因人施教;并且在教 学过程中要联系实际，不断探索、不
断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
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