马荣小学英语在线学习-小学英语教学随笔怎么写

2021年1月11日发(作者：钟赤兵)
小学英语在线学习|小学英语教学随笔怎么写
小学英语教学随笔（一）：
作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让
学生在有限的课堂时光里学好英语这门语 言，教育教学中有太多的东
西值得我去深思，去探索。透过八年的工作实践，我认识到，小学英
语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那
样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉 闷，使学生不能全身心地投入到
英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下就是我教学过程中的几点体
会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而就是以英语为主 体，利
用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并
且在教学过程中创设 各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生
建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实 践机会，营
造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２．英语作为一种语言 ，其教学就应融入必须的情境之中。可透
过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、 自由
发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生
自我表现和自我发展的 时光和空间。
３．鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、
1 6

说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，
用英语打 招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要
鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入 日常生活中的各个环节，
让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４．反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈
及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆 犹新，印象深刻，但若不及
时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差
得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时 发现他们的进步并
给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体
验成功、合作发展。
３． 关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现
自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进 步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学
生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。
１．用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
２．结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。
３．进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
2 6

１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予
及时的肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识
自我的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标就是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生
学会如何正确使用英语，并 具备必须的英语口头表达潜力。这一主线
贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途 径也
就是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。
他们喜欢玩，喜欢唱 歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，
喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄 阶段和性格特
征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、
不断实践、 不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
小学英语教学随笔（二）：
小 学英语教学要透过听说读写训练帮忙学生学会正确的英语发
音，具有必须的口头表达潜力，它犹如一根主 线贯穿整个教学的全过
程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也就是多样化的。经过不
断探 索与实践总结出以下几个途径：
一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。
1、 在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而就是透过手势、眼
神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英 语组织教学能增加学生
的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的
习惯 。 例如：采用“Let's begin now。 Good morning (afternoon)，
3 6

class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over。
Goodbye， class!”作为结束语。在讲课过程中，提醒学生看黑板时，
便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让学生打开
书时，便会说出 “Open your book ， please。” ，同时将双手摊
开。要求学生合上书，我便说 “Close your book， please。”并将
双手由摊开到合并。
2、要求学生在学校 见到英语老师，用英语打招呼；凡就是英语
课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进 教室，
就务必用英语说出：“May I e in ，please?”老师就用英语回话：
“Come in ， please！”刚开始，由于句型学 得少，不少学生都就是
采用“单词+手势”的方式进行交流，随着学习的深入，很多学生都
能主 动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
二、五分钟日常会话练习。
会话的 资料要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大
部分学生参加语言训练。为此，在课前五分钟选 取的资料都就是生活
的缩影。一共分三大块：English song ，Daily talk ，Dialogue。
对于English song ，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说 “良
好的开端就是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Good
morning 、If you are happy等唱起来都需用到连续升降调，学生
虽就是唱歌却也到达了听说训练的目的。 对于Daily Talk和
Dialogue则更有用处， What's your name ? How old are you ? What
day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的
4 6

听说潜力打下了扎实的基础。
三、创设情境，主角扮演。
英语作为一种语 言，务必融于必须的情境之中。课堂表演就就是
要创造必须的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥 的天地。乌
申斯基以前说过：“儿童就是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而
表演正就是集 形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的
旧模式。在教学中，经常请几人一组运用所学的知 识表演，成效较大。
例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are。”
时，让学生互相邀请：x x x ，please，然后进行对话练习 ，讲的流
利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果
显示学生不但会说 ，而且能配上自我的动作，表现得相当自然。于就
是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
在教句型Are you __? Yes， I am。(No， I'm not， I am __。)< br>时能够设计一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生
头上扎头巾扮演Peas ant。还有分别扮演Worker、Teacher等等。然
后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根
据问题进行Yes，I am或No，I'm not。I am __ 。的回答。
透过实践，就会发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很
广。
在介绍“打电话”这 一课时，能够将电话机带入课堂，在学生进
行模拟打电话的过程中，介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号 码，怎
样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全
5 6

身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家
文化的同时，也 训练了听、说潜力。 透过主角扮演的这种游戏方式，
到达了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。
四、反馈信息、即时巩固。
英语的听说训练反馈必须要及时。在教学中，学生对刚学 的资料
记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且将
使学生在学说中的错 误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维
定势。因此信息反馈，务必及时。 例如，在学完人体器官时运用趣
味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes。”
“Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等 ，学生做动作。当
学生动作做错时，可自我坐下。留下最后一个，当然就是“常胜”将
军了。
实践告诉我，英语听说训练中，这几步就是密切相连的，就是一
条有效途径。在训练中，充 分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生
之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学 生，
就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，
从而保证了听说训练的 质量。


6 6