科技创新的意义初中英语教师教育随笔

2021年1月11日发(作者：华国柱)
初中英语教师教育随笔



在我国的英语教学工作中，初中英语老 师兢兢业业地为九年制义
务教育辛勤工作，默默奉献，同时又与高中教师一道为完成中学阶
段的 英语教学使命同甘共苦。可以说如果没有他们在九年制初中教
育阶段的乐于奉献的敬业精神，就不可能有 高中教学的辉煌成就。
初中英语教学是基础，高中英语教学是提高，高中英语教学离不开
初中英 语教学做铺垫。但是，本人在多年的高中英语教学中，根据
高中学生特别是高一新生的学习方法和思维方 式，又总感到初中英
语教学还缺少了点什么。经过仔细思考和与高、初中学生的交流和
探讨，觉 得初中英语教学在某些方面还存在一些瑕疵，虽说瑕不掩
玉，但它会对学生在高中阶段和今后的学习产生 较大的影响，所以
我还是斗胆说出来，希望初中英语教师批评指正。

一、英语教学中 过多地强调背诵而较少要点分析很多学生上了高
中之后还能背出初中课本中教师要求背诵过的课文，但是 他们并没
有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解
不透，不会运用，这 可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试
卷中很多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平时只要按照 教师的
要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不少
题目只要一顺读就能答 出，所以初中教师也只要求学生知其然，而
不要求学生知其所以然，其结果是很多学生即使在中考中取得 了较
好的成绩，但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。学生养成
了死记硬背的习惯，懒于 分析问题，懒于记住单词、短语和句型的
灵活用法。而高中题型大都忌讳“顺”或者说是看着顺眼就选它 。
在高中题型中陷阱很多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它
们的常用规则又要知道它们 的特殊用法，对一道题只用一点或二点
知识还解决不了，最多只能排除某些选项，很多题目还必须用上三
点或四点知识才能解决。所以初中教师如果能多为学生设计些需要
多动脑筋思考才能解决的题型 ，或许会解决以上问题。

二、过多地强调领读而较少语音教学语音是英语学习的基础，语音关不过的学生必然会单词记忆困难，听、说、读更加困难，长期
下去就会养成羞于开口的不良习惯 ，从而使英语由有声语言而变成
“哑吧语言”。在高一新生中有百分之八十的学生读不出或读不准
音标，能撇开音标看词发音的学生更是凤毛麟角。于是高中教师不
得不在教学内容多、课程任务重的情 况下抽出一定时间来为他们补
习语音知识。究其原因，还是一些教师在初中教学中存在急于求成
心理，并且作为中学起使年级的初一英语在期中、期末考试以及平
常抽考中对语音考查的力度也不大。如 果能在语音教学上多花些时
间，使学生能准确、熟练地拼读单词，为学生打下扎实的语音基础，
使每名学生能有一把运用自如的拼读金钥匙，则一定会使学生们在
以后的学习中事半功倍，更为高中学习 打下良好基础。

三、重视做题而较少语法讲解在高中教学中还常感到学生语法知
识贫 乏，很多学生在汉译英时都是一一对应，写作更是中国式的英
语(Chinglish)，即使简单的句 子也多是没有主语的“无主句”，没
有谓语的“无谓句”，及物动词不带宾语，可数名词单数前不知加< br>冠词，对动词时态更是无所适从，写作中只用动词原形。例如，学
生在翻译“好好学习，天天向上 ”时，就译成
“Goodgoodstudy,daydayup”，在译“我要给你点颜色瞧瞧!”时 译
成“Iwanttogiveyousomecolourseesee.”而在译“马马虎虎”时又
译成“Horsehorse,tigertiger.”。事实证明，学生一旦在头脑中
形成 了不正确的英语思维模式，就很难改掉。很多高中学生学了三
年英语还会保持这些错误的模式。我们说英 语语法在很多语言中是
最简单的一种，只要平时多给予指导，注意指出英汉之间在表述上
的差异 ，把那些幼稚的错误习惯在早期就消灭在萌芽状态还是不难
做到的。

四、对基本单词 书写规范强调不够这在高中英语教学中反映比较
明显。不少学生词汇量太少，不知词形变化，例如在上高 中时不会
写go与see的过去式和过去分词的学生比比皆是，学生字迹潦草叫
人难以辨认。少 数教师认为现在是信息社会了，事事要追求速度，
更何况现在有了最先进的书写工具——电脑和打字机， 书写好坏无
所谓，只要能识辨就行了。可是我要说，电脑和打字机虽然先进，
但是终究不能完全 代替手写，更何况电脑在我们国家要达到普及还
需要一段时间，大量的信息交流仍需要通过手写才能完成 ，虽然不
要人人都成为书法家(当然英语中不存在书法家)，但是一手漂亮的
英文字体在某种程 度上也能体现出一个人的良好的性格特点和精神
面貌。我在高中教学中一直强调学生书写的规范性，但是 有的学生
由于已经养成了潦草的习惯，所以究正的效果并不理想，当然这些
学生在英语试卷作文 一项的评分中总要吃点亏。

五、只顾初中教学，不能放开眼界少数教师认为：只要我能让学< br>生在中考中取得高分就行，至于以后怎样就是高中教师的事了。在
此我联想到了一幅漫画：一名士 兵身中一箭，前去找一名医生治疗，
医生拿来剪刀将箭齐肤剪断，说：我是外科医生，里面是内科医生< br>的事啦。事实上，正如开头说的，初中英语教学是高中英语教学的
基础，高中英语教学是初中英语 教学的提高，二者表现为承接和顺
延的关系，又都为学生升入高等学校和走入社会继续学习打下基础。< br>初、高中教师如果能一道多学习初、高中英语教学大纲，多做做初、
高中英语试卷，从人才培养和 发展的角度来要求学生，不是会取得
更好的教学效果吗?

以上所述只是个人的一管之 见，并非出于恶意或贬低，其出发点
还是希望中学英语教学能更加完善，初中和高中英语教师能互相沟< br>通，共同着眼于祖国的未来而培养更多更优的懂外语的人才，如有
不妥之处，还望批评指正。
本人担任七年级英语教学工作，针对七年级学生的自身特点：由
于大部分小学没有开设英 语，对学习英语态度不够重视，还由于自
身有自卑心理，不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方 法，
导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接
受知识，达不到预期理想 的结果。然而，初中学生的优点是上课积
极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把 这
种优点利用在教学过程中呢!在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，
能够激活课堂，调动学 生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴
趣，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的 一些
认识和看法。

1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性

从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，
而是知识的主动学习者。布鲁纳认为， 应该“尽可能使学生成为自
主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展
“永 远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，
那就没有什么智力的动力可言。这就充分 说明发挥学生的主体作用
是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。

实施 素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的
内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能 是一群被人驱赶的羔
羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动
手、动口 广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极
探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

勇于创新、善于创新 是现代社会对人的素质提出的又一要求。如
何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活 力?关
键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏
恰巧从根本上改变了封 闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过
程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师 指导
下、以学生为中心主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了
激发学生求知欲、好奇 心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把
教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、 平等、
自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，
它不断地启发、诱导 学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的
创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊 重创造。
面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春
蕾，用信任的目光开 启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语体现。

众所周知，由于目前升学制度及国内教育大形 势的原因，对初中
学生来说，英语成绩的好坏直接影响着初中升学，也直接影响着学
生今后的学 习深造和事业发展，所以，现在各学校都高度重视英语
教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽 力抓教学，全体
学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习情况，还十分不容
乐观，一是大 部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部
分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成绩还不 理想，同时对
其它学科学习也有一定影响;二是部分教师与学生关系比较紧张，师
生不能形成合 力，教师教的苦，学生学的累，付出要性，刻苦努力
学英语。但考察我校历与收获不成正比;三是从教师 到学生都明白现
状，但一直改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发
展和学生个体 发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策
略两个方面谈一点自己不成熟的想法。
< br>1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习氛围差，从家长
到社会各届人士，没有几个会说英 语的。

2、对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需
要强化记忆的 英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到
枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。< br>
3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，
对于一些相对机械从 复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接
受，但现阶段由于各方面原因，小学阶段虽说开了英语，但 教师不
专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，
对初中学生学习英语 的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义
上说，有时还有阻碍之嫌。

二、主观原因：

1、广大英语教师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础知识的学习和掌握，平时下班积极认真，对布置的课外学习任务检查
比较到位，但有时布置的作业量太 大，不尽科学合理，加之检查的
方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到
较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，
挫伤学生学习积极性。
< br>2、部分英语教师平时严管强压多些，教学中缺少英语学习方法
培养、学习兴趣引导和必要的激励 措施，导致学生不能长期坚持认
真学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。

3、 现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要
性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃 苦精神，往往不能正
确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时
成绩不理 想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。