诗词朗诵关于小学英语情景教学随笔

2021年1月11日发(作者：柳支英)

关于小学英语情景教学随笔
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表 演就是要创造一定
的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。在小学英语中，我们着
重培养孩子的学习兴趣。
下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。
情境教学是在教学 中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的
学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言 的一种教学方法。
目前我们的情况是，有不少老师在日常的英语教学中仍然自觉或不自觉地
使 用传统的“满堂灌、英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本
不符合小学生的心理和年龄 特征，使学生产生厌倦心理，从一开始就不愿意与
英语“打交道”，继续学习英语成了一句空话。以“学 生为本，以学生发展为本”自
然成了泡影，为了改变这种现象，可以根据不同的教学内容，采用相应的方
法、手段，来激发学生学习英语的兴趣。
无论干什么事情，兴趣是很重要的，有了兴趣，就会 干劲十足。兴趣是学
生学习的源泉，是学生学习的动力。我在英语教学中培养学生的学习兴趣的方
法之一是开展游戏。将游戏这种学生乐于接受的活动充分引入课堂，充分调动
学生学习的积极性和主动 性，让他们主动地参与到课堂活动中来。如利用教材
中一些现成的日常对话，让学生进行分角色表演。在 新教材“开心学英语”中，
学生们最喜欢表演的是Gogo，我就利用Gogo作为利诱，看谁最快举手 ，就让
谁扮演Gogo，另外的还可以和Gogo说说话呢!这时就有很多学生争着出来了。
活跃好动是小学生的天性。创设情境在教学中恰恰符合小学生的特点。它
可以尽可能的活跃课堂气氛，形 成人人精神专注自由对话的局面。对话的方式
应多样化。教师首先可以找班级中接受能力和反应能力强的 学生同他们进行示
范对话，然后学生同座之间对话，或者让几名学生上前进行表演。教师可以让
学生自由组合并分配角色，分成小组进行表演，让每一个学生积极参与到课堂
教学活动中来，力求课堂教 学英语化。这样为学生听说训练打下良好的基础。
另外，课堂上尽量用英语组织教学、讲解单词，用英语 问候、纠正错误、表扬
学生。这样，学生不仅能够有机会开口，而且能够使他们置身自己于语言境界 1 4


之中，激发他们的表现欲望，其它学生就会主动要求回答问题，调动学生学习
英语的积极性。
在小学英语教学中，教师要根据英语教学原则，在确保学生有足够的训练
时间来培养用英语交际 的能力同时，解释一些基本的语言点，而这种训练需要
设置适宜的情境，才会更加有效。因此教师应当设 法创设各种各样的语言情
景，给学生创设更多的机会使用英语，让学生的大脑始终处于一种活跃的状态。
总之，在小学英语教学中，要使学生在英语课堂中真正得到实效，教师应
该转变教学 观念，更新教学方法，必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发
学生学习英语的兴趣，培养用英语交际 的能力。做到寓教于乐，在轻松愉快的
环境中欢快成长，才能有效地提高英语教学质量。
作为 一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、
句型的概念化的解释和程序化的分析 ，而不求助于情景的感染和形象的描述，
就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学 习中。那么，
学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多
多吸 收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占 优势，具
体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有
实物、图 片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler
等单词时，直 观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会
迅速领会掌握;如教水果类单词appl e、pear、banana、melon等时，利用实物进
行教学;如在教动词sing、dance 、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学
生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引， 有关的英文单词几分钟内就能
说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个
实实在在的直观情景， 伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈
的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生 动地表达自己的思想和观
点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜< br>游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过
2 4


肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学
习的积极性。 < br>要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探
索与研究，而不要教材的 奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字
时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One，t wo，three，I can
read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，
twelve，I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越 多，学习兴趣大大增
强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通
过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根
本的基础上又了创新。
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情 景、以动激趣，力求创新”的教学思想
应贯彻始终。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂 表演就是要
创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经
说过： “儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声
音、色彩和感觉于一体，它摆脱了 死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几
人一组运用所学的知识表演，成效较大。
例如我在教句型“May I have a look? Sure，Here you are。”时，让学生互相邀
请：x xx，please，然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮 的，全班同学以
掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动
作 ，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
在教句型Are you __? Yes，I am。(No，I'm not，I am __。)时我设计了一个
猜人游戏，请一位学 生拿针管扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant。
还有分别扮演worker、te acher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you
__?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes，I am或No，I'm not。I am __。的
回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。
在介绍“打 电话”这一课时，我将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话
的过程中，我介绍怎样开始打电话，怎样 拨电话号码，怎样使用电话常用语，
以及怎样结束打电话等。
3 4


学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他
们在感受英 语国家文化的同时，也训练了听、说能力。
通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使 学生在不知不
觉中提高了听、说能力。
在我的小学英语教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定
基础的个人教学反思。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英
语和错误采取宽容的 态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一
个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写
的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
在我的教学过程，应多 关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学
生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保 持英语学习的动力并取
得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要
做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极
性。
2、 把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生
互相学习，互相帮助，体验成就感 ，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机
会。
4 4