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凉拌三丝英语小学随笔

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-11 18:17
tags:英语教学随笔

美国历史上第一所高等学府是-隋朝地图

2021年1月11日发(作者:祖钦)
英语小学随笔


【篇一:英语小学,随笔】

英语学习、 英语教学越来越受到人们的普遍重视,以下的小学英语
教学随笔相关文章,一起来阅读参考吧!

小学英语教学随笔【1】

近年来,为推进学生综合语言能力的培养,小学英语语篇教 学越来
越受到英语教学专家和一线教师的关注。如何将建构主义教学思想
应用于小学英语语篇教 学?我做了如下思考与尝试。

一、what? 在语篇教学中我们应该建构什么?

在当前的语篇教学中,我们往往把注意力过多放在新单词、新句式
的教授上,一节课常常顾此失 彼。教学目标不能达成。我在进行语
篇教学的过程中,比较关注对学生学习策略的引导。譬如,在引入< br>一篇对话或短文时,教学生抓住全文的关键信息:如果采用听的方
式,我会教给学生速记的方法; 如果采用阅读的形式,我会关注学生
扫读的技巧。在引导学生学习一篇文章的过程中,我会注意引导学< br>生学会根据上下文去猜测某些新单词的意义。而在对一篇对话或短
文进行归纳总结的时候,引导学 生学会抓住关键词作为提示可以提
高学生学习的效率。我认为,在语篇教学过程中,我们为学生解决的,应该不仅仅是语言知识的积累,更重要的是学习方法的指导、
学习习惯的养成,好的学习方法和 习惯会让孩子们获益终生。

二、where? 我们的语篇教学应该建构在哪里?

在高年级语篇教学的备课过程中,我们常常会听到老师抱怨文章的
篇幅过长,内容过多,无从下 手;而在课堂教学的实践中,教师对于
语篇支离破碎的 肢解 现象更是屡见不鲜。很多老师习惯于在进 入语
篇教学之前为学生解决所有的新知识点,甚至还会为每一个新的知
识点做足了 操练 的功课才会放心让学生真正接触语篇。这样的 好心
其实往往剥夺了学生自主建构的权利。

在语篇教学过程中,我常采用这样三个环节:1 导 设置话题,着力
于激活与本语篇相关的背 景知识,为学生提供建构的基础与可能,
同时进行新单词新句式的适当铺垫(铺垫那些会对语篇学习形成 较大
障碍的内容);2 听读 根据技能训练的不同要求,以听或读的方式为
学生提供能够独立 接触语篇的机会,让学生对语篇获得一个整体的、
自己的感知。在此基础上,对文本进行进一步的处理, 引导学生借
助对文本的听或读获得信息、整理信息、转述信息,同时不断验证
老师提供的学习策 略或学习方法,使之逐步成为学生自己的学习经
验;3 练 设置任务型的语言活动,以交流互动、有效 合作等方式为学
生提供语言建构的情境和机会,促进学生语言运用能力的养成。

我们 的语篇教学,应该建构于学生的已知、已会(语言知识与语言技
能)和所思、所想(情感态度,思维过程 等)之上,这样的 建构 才会真
正促进学生能力的发展。

三、who? 在语篇教学中应该建构的是谁?

在语篇教学的推进过程中。需要建构的,不仅仅是学生,更需要教
师的主动建构。
< br>首先,教师新的角色意识的转换。在语篇教学的过程中,教师不仅
应该是教会学生语篇的人,更应 该是引导学生经历语篇学习过程的
组织者、促进者。只有教师完成这种角色的转换,才能在语篇教学中思考:在学习该语篇之前。学生已经具备了什么?还需要通过学习
获得什么?在此过程中我可以为 他们做些什么?学生还需要哪些资源?
他们有多少自主学习的空间?等等。经历了这样的思考,我们的语 篇
教学才会真正注重学生英语能力的培养。注重学生的英语学习能力
和学习习惯的培养。

其次,教师对教材的自主建构。建构主义认为,每一个人对于知识
的建构是不一样的。所以 ,对于相同的课程标准和相同的教材,一
线教师面对不同的学生。对于教材的运用和使用应该也是有区别 的。
根据建构主义的观点,教材只是教师帮助学生进行英语学习形成良
好英语学习习惯的一种媒 介,教师可以根据学生的兴趣、爱好、知
识水平、学校环境乃至家庭环境对教材做出调整、删减和补充。 而
对教材的这种创造性使用,首先要求教师研读教材。

书读百遍,其义自见 ,只有 这种解读和理解才能使得我们对教材的
使用成为建立在每一个不同教师原有教学经验之上的内化和建构,
才能真正用出 精彩 。

小学英语教学随笔【2】

英语学习、英 语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展
和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想, 一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可
以这样说,学会 英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,
甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具, 认识世界的工具,
掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

一、靠持续不断的语言知识,而不是 玩 来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持
久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该
作为小学生学习英语语言知识 、技能的一些手段,而不是培养兴趣
的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记< br>单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的
语音和语调。在英语学习中,听 、说、读、写、译五种能力是可以
互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生
还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中,不 要求学生掌握词汇,而只
要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死
记硬 背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟
悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者 不能有效的结合在一起,
因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式 上呢?还
是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控
制?这是,现代教育 思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己
民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和
快乐 的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格
相反或相差极

大的学习 者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学
习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师 作为教学活动的组
织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学
的低年级阶 段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英
语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生 学习过程。在当
前 减负 工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,
亲近学 生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语

课堂教学的效益。

小学英语教学随笔【3】

从教感悟

从我跨专业那天起,从我第一次向学生说: hello,class, 开始,我一
直在思考 如何才能成为出色的英语老师?怎样的教学方式才会受到学
生的欢迎?怎样才能让孩子们爱上英语?在这 几个月的教学过程中我
深深体会到如下几点:

1、角色的转换和表演
小学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内
容不易记住和掌握,教师要想方设 法,使教学直观化、趣味化。那
就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏,如
教学is ths you rhisher.....?句型,我设计了一个 looking for the
owner 游戏,每次让一个学生先出去,我从另一个学生哪儿拿一件
东西,然后让 出去的学生回来猜东西的主人,学生猜时要用is this
yourhisher...句型来问, 其他学生用yesno回答,能最快找到主
人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂,以培养学生 英语
的兴趣,增强记忆力。如《abcsong》、《good morning to you》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事,诱发学生兴趣,如让学生合上
书,注意观察我的口型变化(不发 音),判断我说的是那一个词,最先
说对者为胜方。四是让学生参与设计表演,让每一位学生随着朗读< br>或者音乐进行表演,表演过程中再配上学到的英语知识,这样效果
很好,学生英语趣味性加强了。

少儿都有争强好胜的心理,在课堂上适当的开展一些竞赛活动,如
小组间竞争赛、男 女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式,即可
活跃课堂气氛,又可培养竞争中合作意识。如:问题接力 竞赛、单词
模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

怎样做好低年级英语教学

作为一个小学英语教师,尤其是低年级英语教师,倘若仅满 足于对
单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感
染和形象的描述,就会 使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身
心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的 良好
愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,
重视情景教学。

孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优
势,具体的、直观的形象 最能引起学生的注意。在教学时,我通常
采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学 习
用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重
要,只 有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果
类单词apple、pear、banan a、melon等时,利用实物进行教学;如
在教动词sing、dance、draw、write等 时,利用简笔画进行教学,
学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词
几 分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步
利用母语的心译过程。

同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是
一个个实实在在的直观情景,伴随着 老师讲话而产生的语气、姿势、
表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生
动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语
直接连接的有效手段。如在进行猜谜 游戏时,请小朋友们自己设计
肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何
物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积
极性。

营造英语气氛

在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学
过程中创设各种情景对话,通过 直接的语言交流来帮助学生建立语
感。通过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

英语作为一种语言,其教学应该融入一 定的情境之中。可通过课堂
表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥
的 天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我
表现和自我发展的时间和空间。

鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、
读、写的综合能力和整体 素质。要求学生在学校见到老师、同学,
用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外, 也要鼓
励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,
让学习成为生活的一 部分,让生活成为学习的延续。

反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时 。在
教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,
不仅会很快遗忘,而且 会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及
时纠正,以至形成错误的思维定势和语言习惯。

关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学

氛围尊重每个学生,鼓励他们积极尝试 ,及时发现他们的进步并给
予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习活
动 ,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。关注后
进生和性格内向的学生,尽可能为他们提 供正确表现自我的机会,
让每一次小小的突破成为他们进步的基石建立融洽的师生关系,经
常和 学生一起交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长。

帮助学生学会学习积极创造条件, 让每个学生都参与到学习活动中
来。结合语言情境,让学生通过实践和运用来深化学习。进行自我
评价,根据各自的不同状况进行查漏补缺。端正学生的学习目的。
教书育人是教师的神圣职责。教师在 教学过程中,应不断引导学生
明确学习目的,帮助他们树立信心,树立远大理想,做好克服困难
的准备。

4、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时,应注意学习方法的
传授。 正确的学习方法是学习成功的保证,方法掌握得越好,效率
越高。如:记单词应提倡词不离句、句不离文 、文不离景,也可采用
同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等 葡萄式 记忆
法.

英语随笔——寓教于乐

英语学习,兴趣为先。孔子也曾 说:“知之者不如好之者,好之者不
如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。于是我以培养的兴趣 为出
发点。 一、创设情景,激发学生学习动机,实施启发式。兴趣和爱
好是最好的老师,要想 成功上好每一节课,必须有意识地创设一定
的学习情境,这样可以把学生带入良好的教学氛围中,逐步形 成旺
盛的学习动机,直至具有强烈的探索精神。教师要充分利用书中创
设栩栩如生的情景,如: 教《at the zoo》时,先播放一段flash动
画,然后发头饰,让学生扮演对话中的角色, 为学生提供使用英语
进行交流的机会。每当学生们进入角色,成功地完成一件事时,我
就会看到 他们开心自信的笑,这时的我也有了成功的喜跃。因为我
看到了他们又重拾了往日的信心。当然练习的部 分也很重要,练习
的形式可以多种多样,采用小组读,升降音读,同位读,小组竞赛
读等等。二 、借助各种现代化教学手段。1.多媒体教学是激发学生兴
趣的重要手段2.充分利用英语教学音像资源 ,如图画、录音、录像、
vcd、等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以
培养真实环境下的语言应用能力。

3.多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼,突破 教学重点和
难点。4、多媒体的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效
率。三、运用多 种激励方式,鼓励小学生积极进取。小学生学习英
语能否取得成功,很大程度上取决于学习的兴趣,那么 教师应采取
一切可能的,使他们喜欢学、乐于学。并积极参与到学习中来,因
此,教师要通过多 种激励的方式,如:奖品激励、荣誉激励、等,
激发学生大敢参与、大胆实践,体验成功。有了成就感, 就有了自
信心。四、适当的表扬,有时候适当的表扬也可以激发学生的学习
动机。我班就有一个 叫钱进的学生,平常上课的时候经常在那调皮,
我好说歹说也没有用。后来每次上课的时候,我经常点到 他来回答
问题。当他回答正确的时候,就很夸张的表扬并且鼓励他,慢慢的
发现他在进步,所以 说就是很调皮的学生,他也很珍惜老师的表扬。
所以老师不要吝啬你的表扬。五、使用英语游戏,实践证 明使用英
语游戏,可以优化课堂教学,帮助学生轻松容易接受教学内容,学
生由于亲身的参与, 感情的投入与思维的活动,其心理素质得到更
多的训练与提高。我在教学中采用了find and h ide这个游戏,发现
效果竟然非常的好。有的单词对于低年级的孩子特别的难记,那么
我在知 道大多数学生哪几个单词不会读的时候,就通过玩这个游戏
让学生反复的跟着我读出来,没有想到学生们 并不因为如此反复的
读单词而感到枯燥无味,反而兴趣大增。最后结束游戏的时候我检
查一下, 这些小家伙不会读的单词居然全部都会了。 所以说适当的
游戏也可以提高课堂教学的质量。

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本文更新与2021-01-11 18:17,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/509705.html

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