吃葡萄不吐葡萄皮四年级英语教学随笔

2021年1月11日发(作者：岑淦)
四年级英语教学随笔
四年级英语教学随笔

以人为本,给学生营造一个快 乐、自主、与谐的英语课堂一直就是我的教学
理念。在我的英语课堂中,我经常采用多样化活动教学,激 发学生的求知欲,活跃
课堂气氛,使每堂英语课真正地“活”起来。 越来越相信“兴趣就是最好的老师 ”
这句话,这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前,我把大家熟知的歌曲与
Chant及游 戏加以导入。有了好的开头,接下来最重要的事情就就是要如何设计
好一堂课,我们要抓住学生的心理特 点,寓教于乐于课堂之中。另外,我们在教授
内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容 提前或者推后。给学生
更多的创作空间,更让她们能真正的做到学以致用、我们要培养孩子的综合能力< br>发展。光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“Hello Miss Hu、 Bye-Bye！”
就是远远不够的,学习也会变得僵硬不堪。所以,我们给学生一个好的英语氛围,
才能让学生真 正的开口说。例如当我走进教室开始的英语教学时,我故意踩一下
某个同学, 便说“I’m sorry”,学生说“That’s all right”,这样就很自然
地练习了所学内容。除了 平时的操练之外、我们也可以学习“一天一词”、“一
天一句子”让学生得到更多强化的训练、 此外, 对于三年级的学生来说,老师可
多加强学生对单词的认读、记忆等强化训练。学习英语一定要重视词汇教 学。课
后,一定要做到“一一过关”,查漏补缺。也可以以表格形式记录,对学生情况做
到心中 有数。
英语教育随笔英语作为一门新兴的综合性课程,跨进了中学的课堂。由于中
学英语教学面向的教育对象就是中学生,中学生,注意力不易集中,意志力较为薄
弱,让 学生快乐学英 语,通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣
与强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学 ”,培养学生爱学的情感,会学的能
力,在发展中求愉快,在愉快中求发展,从而自主的学习,达到提高 教学质量的目
的。中学英语教材的独特优势就是实施快乐英语教学的有利条件。在英语的教学
中 ,我们要让学生快乐地学习英语,让独特的英语教育具体落实在语言教学实践
中。
一、营造快乐 氛围,让课堂充满爱
任何一种教育都应该就是渗透着爱的教育,在充满爱的氛 围里,学生们才能快乐
地学习,以教师对所教学科的爱,唤起对学习,对知识的爱。在英语课堂教学中,
教师应时刻关心与爱护自己的学生,努力创设一种平等、与谐、快乐的气氛。所
以,我们不妨这 样去做:
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第一,教师要充分尊重学生,作风要民主,建立一个平等的师 生关系。如在进行口
语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,给出后进生更多的锻炼机会,在< br>课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次,让每一个学生都能充分的感受到充
满爱的课堂,快乐 的学习英语;第二,教师应注意教态自然亲切,眉宇间发自内心
地流露出对学生的喜爱,这样,学生情绪 自然活跃,能最大限度地表现出积极主动
的乐学精神,快乐学英语。
二、教中寓美,美中享乐
美的东西总能让人赏心悦目,让人快乐、爱美、求美,也就是学生的基本心理。创
设情境,让学 生在学习中欣赏美,享受美,于不知不觉中受到美的熏陶,充分享受
学习英语的快乐,也就是英语教学的 一个重要方面。这就突出的表现在教师的语
言运用,情境创设,板书设计等方面。例如训练“How are you ?”“Fine ,Thank
you、”时,可以使用升降调向学生发问,也可以 转换角色进行操练,由于教师注意
了语调的变换,设问的丰富多彩,这样学生既学习了新知识,又复习了 旧知识,另
外,板书设计在英语教学中也非常重要,学生往往会模仿教师的字体,所以教师的
板 书应规范,设计要合理,重点突出,使学生一目了然,恰到好处地运用彩色粉笔
简笔画等,增强美感,充 分享受学习英语的快乐。
三、课堂设趣,寓教于乐
古人云:“未见意趣,必不乐学。”可见 ,兴趣就是学生认识的需要,也就是学习的
强大动力。兴趣越浓,注意力越集中,观察也就越细致,反应 越清晰,思维、记忆等
各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围,让学生产生兴趣,激发
学习动机,快乐地学习英语。
1、快乐——动
传统的课堂教学,往往很注意课堂纪 律,课堂上学生静静地坐在那儿,师云亦云,
这样学生很容易失去学习的兴趣。所以,教师应根据学生好 动,好玩,好胜的特点
与思维发展规律,采用多种活动形式,如做游戏,讲故事,绕口令,谜语,唱歌, 跳舞
等。特别就是游戏,因为游戏就是小学生生活的重要组成部分,90%以上的学生喜
欢课堂 教学游戏,这就是因为游戏 给她们的英语学习带来了快乐,使她们的身心
达到完全的投入,而且游戏会 使枯燥,机械的句型操练变的生动,活泼,趣味无穷。
因此,在小学英语教学中,我们要充分发挥游戏 的作用,如教一组颜色的单词,教
师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌,教师发出 指令:red ,
red , red ,sit dow please yellow ,yellow, yellow, touch your nose write ,
write , write , open your book。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。
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这样学生既掌握 了各种颜色的单词,避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味,又运
用这些词汇进行了交际练习。
2、快乐——物
中学生年龄不大,缺乏知识与经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势。 所以,
要经常利用图片,实物,录音机,多媒体等多种辅助工具,利用情景,与设置情景进
行教 学,这样就能使英语课堂形象化,趣味化与交际化,有助于调动学生的积极性,
使学生快乐地接受知识。
如教apple,banana,orange等实物单词时,可以把实物带进课堂。虽然这些实物都就是日常生活中经常接角的,但教师把它们带进课堂教学,学生会产生一种新
鲜感,注意力马上被 吸引,在英语单词与实物之间建立直接的联系,在关的生词可
以在几分钟之内记住并说出,但对于一些不 便于工作带入教室的实物,我们可以
用相应的图片,卡片,用多媒体展示,用玩具代替等。用实物激活学 生言语活动的
兴趣,学生充满好奇兴奋,快乐地学习英语单词。
3、快乐——想
想 象就是创造的源泉,没有想象就没有创造,要培养学生思维的独创性,首先要培
养学生的想象力。教师可 利用实物,图片,简笔画与教师的形体语言等不同形式激
发学生的丰富的想象力。教师可利用实物、图片 、简笔画与教师的形体语言等不
同形式激发学生丰富的想象力。
例如在练习Do you like……?Yes,I do、(No,I don’t)句型时,教师可以把教
室布置成一个餐厅 ,里面画有各种食物与饮料、让学生想象她们去餐厅,两人一问
一答:Do you like chicken curry? yes,I do 、I like spicy food、 Do you like
pineapple juice? No, I don’t、 I don’t like pineapple、 或者让一个学
生充当记者,去采访其它同学都喜欢什么味道的食物, 这时学生们都非常高兴,一
个个争先恐后地要做记者,去了解其她同学的喜好。
4、快乐——评
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬 ,
能推动学生进一步提高学习兴趣。因为,在对任何一个学生进行评价时,切不可轻
描淡写,一 笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或就是热情的鼓励,以巩固提高
学习兴趣。根据学生表现的优劣, 可以依次运用程度不一的话语:Ok Good
Wonderful Magnificent !等。当学生有了精彩的表演,我们可以说;“ Great !
Boys and girls,Clap your hands !接着引导全班同学鼓掌对其表扬,集体喊:
“XXX, Very Good !”有时教师也可以奖 励她们一些贴纸,或者送一些小礼物等。
与此同时,我们还可以根据学生回答问题的具体内容,有针对性 指出好在哪里,使
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学生知道自己的长处,增强信心,从而激发其学习动力 ,保持她们学习的兴趣,充
分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好,则说: “Try
again！”这样的评价不会挫伤她的积极性,使她有勇气,有兴趣再试一次。
综上所述,中学英语教学,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习
英语的快乐,让学生在“乐 ”学,“乐”中练,变苦学为乐学,真正做到“乐而好学”。