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重庆大足石刻小学英语教师随笔4篇

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-11 18:22
tags:英语教学随笔

电影闪闪红星-口袋里的爸爸妈妈

2021年1月11日发(作者:巫凯)
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小学英语教学随笔
毕业后我登上了讲台,成为了一名小学英语教师。每天上班都 面
对着热情朝气,充满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔,看着他
们渴望求职的炙热的目光 ,还有那信任和敬仰的神情,我爱上了教师
这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来, 萦绕心
间,化作一股动力,激励着我不断追求着,为成为一名具有人格魅力
的教师而努力。 < br>“教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书,又要育人。而第斯
多惠说过“教学的艺术不在于 传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓
舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作,单单去研究如何进行教 学
还不行,我们更多的是主动积极地去争取家庭教育和学校教育的紧密
联系,家长的教育意识毕 竟不如城里的家长。而对于学生,我们更多
的要给予关爱,尤其是一些比较“野”的学生,不容忽略某一 个学生,
要独具慧眼地发现他们身上的潜能,鼓励他们不断主动探索,发扬民
主精神。
在学生中树立良好的教师形象,让学生敬畏你。这算是成功了一半。
既让学生敬佩你,同时又畏惧你, 可不是一件很容易的事情。前几年,
由于自己是年轻一线的老师,缺乏经验,教学成绩又不是很突出,虽
然工作总是兢兢业业,可是在学生心目中,我总是不能让学生像敬仰
威望很高的同事那样敬仰我 。去年,我所任教的三年级的英语三率都
居级组第一,一下子传开后,校内校外都能看到很多信任和赞赏 的目
光。本学期接任了一个基础很差的班级,因为有了好的教学成绩学生
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都很服我,在教学中,我严格要求他们,树立自己的威性,果然期末
考试中收到了我意想不到的 效果。
教书育人是一项长期的系统的又复杂的,不断探索求新的工作,让我
们在这漫漫的教育 生涯上,争取更多的进步,创造出更多的辉煌。



































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小学英语教学随笔


“以学生为 中心”,重视发展学生动用语言能力,已成为现代英语
课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中 ,教师作为引导者,
发挥学生的主体性,在师与生,生与生的合作互动中完成教学任务,
即合作 互动学习。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一
种富有创意和实效的教学理论与策略。它重 点强调教学各动态因素之
间的主体互动合作,包括师生互动、生生互动、师师互动,即多维互
动 ,当然也不否定其他形式的学习。
如何搞好小学英语教学,提高课堂效率,培养学生英语兴趣成为< br>小学英语教师重要任务,也是我们老师不断探索研究的问题。小学英
语在教学中一定要注意关注每 一位学生的情感,激发学生的学习兴
趣。在实际教学过程中,教师应采用多样的教学手段,创造良好的教
学情境并实行合理有效的评价体系。同时,我发现小组合作互动学习
是英语学习中一种很有效的 学习形式,它强调了小组成员之间的生生
互动。我将学生分为几个学习小组(通常4-5人)指定小组长 ,由小
组长具体负责,组员之间互相合作,实行“一帮一”或“一帮二”的
学习形式,引导小组 中的差生跟上教学进程,实现全体学生共同进步。
当然在这个过程中要求发挥教师的主导作用。每次小组 合作学习前,
我都制订好目标,要求小组成员明确在一定时间内老师要求共同完成
哪些任务。另 外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好,任
务完成的小组实行累记加分,然后定期对分数进行 总结,对表现好的
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小组全体成员进行奖励或发一个喜报或发一个小奖品 。其实孩子特别
容易满足,也很需要这种激励方式。在老师的激励下,每一位小老师
都尽职尽责 ,小组成员也都怕自己给小组拖后腿,总是认真学,积极
的完成任务。在小组合作互动学习时,我总是注 意在教室中来回巡视
观察,对小组中遇到的困难及时帮助解决,督促提醒小组按时完成任
务,同 时对表现不错的小组及时提出表扬,鼓励他们再接再厉。当然,
班级中难免有个别学生因智力、习惯、家 庭等原因使他们成为学困生,
所以在小组合作中任务完成会很吃力,会影响小组成绩。毕竟是小学
生,争强好胜,小组完不成任务得不到表扬奖励其他小组成员难免有
怨言。注意到这点,我及时对这样 的小组放低要求,并经常提出表扬,
夸赞小组长负责,让他们不失去信心,保持浓厚的兴趣。只有这样才
能让每个学生都能参加到课堂活动中去。时间久了,学生们在长期的
小组合作互动过程中养成了 互帮互助,共同进步的好习惯。英语学习
成绩有了进步,取得了事半功倍的效果。
作为教育 战线上尤其是小学英语教学的一名新兵,我一直借鉴其
他教学前辈的经验,总是希望探索到一种切实有效 的教学方法。其实,
实践证明,最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这
就要求 我们在借鉴别人的优点,学习别人经验的同时,在自己的教学
实践中不断观察和总结。



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小学英语教学随笔
小学生刚刚接触英语,一定不能挫伤他们的积极性。因此,在教学中,
我一定要对每个学生进行合理 的评价。同时,我在教学过程中依据教
学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放 性
游戏活动,使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如,句型“ What time
is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点,我在教学中分别采用
了“漂亮钟面争抢认读” 、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”
等等活动,有效地提高了学习的趣味性,增强了学生的 成就感。另外,
在孩子们基本掌握三个句型之后,我鼓励他们自编、自导、自演对话,
让所学的 知识得到升华,并把升华后的知识转变成为真实交际的能
力。
我认为,英语课堂并不是教师 一个人的舞台,并不是要求教师一味的
领读,学生一遍遍跟读。教师发挥的应该是主导作用,学生才是学 习
的主体。我们要把舞台还给学生,要让每个学生都能积极、主动地参
与课堂活动和互动学习, 并在学习中体验自己的进步和收获的快乐。
合作互动学习给学生提供了一个充分表现和自我发展的空间, 使学生
乐于参与,乐于竞争,乐于学习,为今后的学习奠定良好基础。





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小学英语教学随笔

识记英语单词教学法


小学生在上英语课时,在最初的好奇与兴趣之后,学生就为识记
英语单词而发愁了。学生年龄小 ,好玩,不愿把更多的精力花费在记
单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛,
而四年级是学生积累单词量的关键性一年。如何让学生始终有兴趣去
识记单词而不觉得枯燥乏味 呢?在课堂中,我尝试了以下几种做法。
一、直观教学法
孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽 象思维不够发达,形象思维占优势。
具体的直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直
观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画,如在教学用品pen、pencil、
book 、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演
示与比较,学生才会迅速领会掌握 ;如教水果类单词apple、pear、
banana、watermelon等单词时,利用实物进 行教学;如在教衣服类单
词shirt、dress、skirt、jeans等时,也可利用简笔画进 行教学,学生往
往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词也就能很
快地识记。
二、词不离句教学法
词汇是建房子的砖头,但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的
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. < br>对象不应该是孤立的发音、单词、语法,而应该是句子”,“因为人与
人交往的最基本单位是句子 ”,“在句子中掌握的单词是有生命力的单
词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法” 都强调
“句本位”。因此,把单词放入句中,能帮助学生正确理解单词的含
义,还有利于培养他 们的语感。如学了动物类单词,我们把单词放入
句中:“dog, dog, I can see a dog.”“cat, cat, this is a cat.”学习了水果类
和颜色类的单词后,把它们放在一个句子中:“Apple, apple. I can see a
red apple”,“Red, red, I like red”. 这样,学生记忆的单位是句子,有
整体感,有助于体会英语的语感。长期训练不仅让学生快速识记单词,
还可以培养学生造句的能力,提高说话的能力。
三、游戏教学法
游戏是小学生喜闻 乐见的活动,如果我们能让学生在游戏的过程中记
单词,他们就不会觉得枯燥无味了,但并不是单纯为了 游戏而游戏,
而是能够把游戏作为一种催化剂,促进学生的学习,有效的游戏教学
能集中学生的 注意,指向目标,得到反馈,课堂上运用游戏最多的是
单词的教学与巩固,可以说单词的教学离不开游戏 。





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