记叙文怎么写英语教学随笔一年级期末反思5篇

2021年1月11日发(作者：缪谷瑛)

英语教学随笔一年级期末反思5篇
学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的 反思，总体课程内容的反思，总
体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思 ，单元
目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。以下是希望帮助到您。

英语教学随笔一年级期末反思1

一、实事求是，因材施教

教 学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是
被教的主体。因此，了解和 分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面，小学一年级的学生刚刚接触到英语，有的 还不能适应。另一方面，小学
一年级对于他们刚从幼儿园上来，有的甚至幼儿园都没有上过，所以还不适 应小
学的教学环境。因此，讲得太快太急，照顾不到整体，教学效果不会理想的。从
此可以看出 ，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因
材施教，对学生学习效果有直接影响 。

二、认真备课，运用灵活多样的教学方法

教学中，备课是一个必不 可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。英语是
一门外语，对于一年级的学生而言，既生疏又困难 ，在这样一种大环境之下，要
教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门 学科
产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法：

1、玩中 学，在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好法，尤其
是低年级英语教学的基本活动，灵 活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。
比如学习身体部位时，用touchinggame,在学 习动物时采用了“模仿动物表演”
的游戏;还有guessinggame,missinggame, driveatrain，“丢炸弹”以及玩单词
卡片的游戏。不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的 注意力，同时也激发了他


们说、读的兴趣。这些游戏由于带有比赛的性质，参加游 戏的人都抱着渴望获胜
的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心< br>理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口
语实践能力，限度 地调动了学生学习的主动性和积极性。变“要我学”为“我要
学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交 流。

2、歌中练，在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特
点，利用或改编了与学习内容符合的歌曲或歌谣(chant)，并加以动作表演。

3、 画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有好
动和稳定性、专一性差的年龄 特点，我在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，
还让学生“动手画”，如用水彩笔涂水果颜色，学生们 在涂、画中，与同伴团结
合作，展示杰作，并相互交流。

4、实物教学。在课堂上 尽量利用实物教学来调动学生的感官，使学生摸、闻、
听、触结合起来，如教pencil,bag,b ook等文具单词时，让学生看着真实的物品
来学单词，并且摸着、说着，再加以有趣的动作，就能更好 地让课堂更加生动、
有趣。

三、一年级的英语教师应格外具有亲和力

一年级的英语教师应格外具有亲和力，我在课堂中的教态亲切自然，语速适中，
语调语音准确， 用英语组织课堂教学，辅助以生动的手势、动作和表情等，让学
生边听边理解老师的意图，在日复一日的 反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的
水平。如教“Let’ssingasong.”时，我每次使用 英语时做出固定的动作，然后
和学生一起表演唱歌，这样反复多次后，学生就明白了。通过日积月累，学 生就
会听懂很多的课堂用语。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下
子就把学生 的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。



四、采用新颖的评价方式

在教学中我采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小贴 画、五角星、小红花等。
特别注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬，评价形式具有多样性和
可选择性，通过观察学生的活动(说歌谣、唱歌曲、表演对话等)，与学生交流。

总之，今后我会继续加强对教材钻研，多动脑筋，让学生学得更轻松，争取更大
进步。

英语教学随笔一年级期末反思2

目前，全市已普遍从小学一年级开设英 语课程。英语对一年级小学生来讲，是新
事物，那么在这个阶段，教师如何能够发挥好启蒙作用，使学生 在语言学习的起
始阶段，拥有积极的学习热情，并融入语言学习的良好氛围之中呢?我认为，教
师要想尽办法让孩子对英语产生无尽的兴趣。

《小学英语课程标准》指出：小学英语教学的 核心是激发学生学习英语的积极性，
让他们持久地保持这种兴趣。这就需要英语启蒙老师精心设计、组织 课堂教学，
使学生乐于参与，勇于实践。

一、激发学生的学习兴趣。课堂上的小游 戏，小竞赛是促进和激发兴趣的有效形
式。这些游戏竞赛活动快节奏、有趣味、活泼、生动，小学生都喜 欢做。但是任
何东西都有一个度，过犹不及就会失去它原有的意义和效果，那么小学英语课堂
上 的游戏竞赛活动也要有一个度，游戏竞赛活动的时间要根据难易程度控制好，
要不紧不快效果才好。

比如：在教授bodyarmhandfingerlegfoot这几个单词时我运用简笔 画教
学，按照画的顺序来认识记忆这几个单词，再一个是采用游戏竞赛活动：第一个
游戏竞赛活 动(TPR——TpointsandSsanswer)是师生互动，比较简单，这个是比


速度，也是考查学生对单词“意义”的理解，时间为一二分钟左右完成。第二个
游戏竞赛活动( TPR——SspointandSssay)是生生互动，这个活动虽然也是
pointandsay ，但与前一个不同，它是在考查学生对单词“意义”理解的基础上
又多了对单词“读音”的考查，难度递 增。第三个游戏竞赛活动
(TPR——looksayandchoose)是师生PK，是对单词“形 ”的识记，也就是“认
读”，难度较大，可以说，“认读”英语是小学生最难过的一关，所以我又面向< br>了全体学生。

二、教师还要适时借助于母语。三年级学生没有一定的英语语言输入， 整节课全
部用英语对话是不现实的。比如，在实际的课堂教学中，对游戏的规则、要求、
评价我 都用汉语解释。这样既节省了时间，提高了课效，又避免了学生因听不懂
要求而无动于衷造成的冷场。其 次，母语用得要恰到好处，要起到“画龙点睛”
的作用。

三、教师更要有亲和力。 在课堂上，我与学生击掌读单词、拍手读句子。我用儿
童化的肢体语言，兴趣化的手语同学生交流。这种 亲和力让我把爱传递给了学生。
比如，在一些游戏活动(TPR——Lookchooseandsay )中，我和学生一起抢答，让
学生充分感受到教师的民主和平等。让学生喜欢上老师，进而更喜欢学习语 言。

作为一名英语启蒙教师，在课堂教学实践中，还需要不断学习、不断反思，使课
堂教学不断升级!

英语教学随笔一年级期末反思3

本学期我担任小 学英语一年级的教学工作，接触这批学生的感受就是他们刚刚入
学开始学习英语的时候，几乎所有的孩子 学习英语的热情都很高，他们在课堂上
积极踊跃，在一年级上学期的第一次测试中90%以上的学生都能 达到优等水平。
但二个月后我发现学生学习英语的兴趣逐渐减弱，英语成绩随之下降。这是为什
么呢?我反思了我的英语课堂状况后发现：英语课上学生的练习机会很多，但我


主 要采取领读，指名读，两人一组读等机械操练的方式。开始的时候学生出于对
英语的好奇很喜欢这种学习 方式，但是长期采用同一方式学生就觉得枯燥乏味，
学习英语的积极性大大降低。随着单词量的增加和语 言知识逐渐复杂，难度逐渐
增大，部分学生对英语丧失兴趣。

王校长在教学工作会 议中说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句
话给我了很大启发。为了改变这一现状，我开 始潜心阅读了英语趣味教学的书籍，
并虚心向有经验的低年级老师请教，带有针对性的在课堂中反复实践 ，经过几个
月的努力，学生们开始对英语有了浓厚的兴趣，在期末考试中平均成绩高于95
分。 下面我谈谈自己在教学中的一点儿感受。

(一)英语游戏促使学生自主学习，提高学生语言实际运用能力

在我的英语课堂教 学中，我发现总有部分学生不够积极主动，我不叫到他，他从
不举手回答问题，根本没有说英语的热情。 这样就造成了英语课堂长期被一些英
语好的、性格外向好表现自己的学生“霸占”着。这样下去势必会造 成另外一些
学生的英语水平下降或者只是能考高分而口头表达能力差的“哑巴英语”。为了
改变 这种现状，我对此类学生进行了访谈。通过访谈得知有的孩子是因为偷懒，
而有的孩子则是胆小、缺乏自 信，总怕自己说错了让别人笑话。于是我在教学设
计中力求符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规 律，力求满足不同类型和
不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中我注意为学
生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;鼓励学生他
们体会，尝试并 学以致用。例如，在教学“elephant”时，我就先用手指着自己
请学生“lookatme”， 然后把两臂伸直并拢放在鼻子前，扮成大象走路的样子。
学生们看到了都兴奋地喊“大象!”，甚至还有 个别学生喊“elephant”，这时
再趁热打铁教“elephant”，学生很快就能掌握了。其 他一些动物的教学，我则
请一些同学上台帮助我：根据我所给他们看的动物图片表演动作，从而引出单词
并进行教学。这样通过看一看、演一演、说一说的形式学习单词，学生们都很感
兴趣，学习劲头 特别高，课堂气氛也特别活跃。而且把单词教学与动作联系起来，


有助于帮助学生 进行情境记忆，单词就很快能掌握了。学生在积极的参与中乐中
学，学中用，不知不觉中那些不愿意开口 的学生成为了课堂中的主力军。又如在
学习1—10这几个数字时(数字是5单元的重点)，可以通过五 个手指的不同姿势
来分别表示这十个数字。学完这些数字后，还可让学生做十以内的数字相加游戏。如算式2+5=7，可让两个学生扮演加数，介绍自己“one”，“two”，用两人合
拍掌当加 号，一拍一说，报出得数，提高了学习效果。数字游戏还有看手势说数
字、顺数、倒数数字竞赛等，这样 做学生兴趣盎然，教学效果很好。数字教学结
束后，我对孩子每个人都进行了口语测试，他们不但能流利 的说出自己家里的电
话，而且能听懂很长的数字组合，有的班级的孩子这单元结束后已经能把单词全都背熟了，看来做一个学生喜欢的科目竟有如此效果，我不禁自己都很惊讶。

(二)英语游戏促进学生的学习兴趣，有效的提高英语的教学效率

一年级小学生好 胜心强，活泼好动，喜欢各种竞赛活动，我发现接力赛跑能够调
动他们极大的热情。于是我便把这个传统 的体育游戏“搬”进了英语课堂。把学
生按“组内异质、组间同质”的原则分成若干组，每组人数相同( 以6人为宜)。
在准备阶段让学生从《学习卡片》中找出自己会说的单词卡片拿在手里。我先选
一组开始游戏，请他们到教室前依次排成一列。我宣布游戏开始后，组内的第一
个学生快速跑到磁力板前 用磁铁将手中的一个单词贴在黑板上并大声正确朗读
此单词，然后快速跑回队伍拍一下下一个学生的肩膀 由下一个学生继续游戏。(如
果朗读错误我纠正后请该名学生朗读5遍该单词后才能继续游戏。)回到队 伍的
学生排到队尾等候下一轮机会。2分钟后结束此组的游戏，然后数一数此组共得
了多少分( 每个单词得5分，但如果有重复的单词则只计一次分)。接下来是其余
的组依次进行游戏，直到每个组都 有机会参加此游戏，在相同的时间内得分的组
为第一赢家。

在此游戏中学生们争分 夺秒，无论是“淘气包儿”还是“闷葫芦”都在尽自己的
努力为自己的小组挣分。此游戏不仅能够激发学 生学习英语的兴趣，而且还能培
养学生的合作精神。在第一次进行此游戏时组内重复单词的现象很普遍， 当他们


发现这样会在游戏中吃亏后，()在第二次做此游戏时我发现他们
在准备阶段就不像第一次那样只顾找自己会说的单词，这次他们会把那些简单的
单词留给英语差一些的学 生，而自己勇挑重担，以免在游戏中造成损失。我发现
英语好的学生还非常主动地教组内的学生说单词呢 !这样一来似乎会占去更多的
准备时间，但他们从中所获得是互相帮助、互相学习与合作精神。

由于我给学生在课堂上做游戏的机会，让他们做了他们感兴趣的事，而且我也经
常参 加他们的游戏，学生们很喜欢我。他们见到我总是热情地和我打招呼。有些
学生还边喊着：“MissY ang”边张开双臂向我跑来并给以热烈的拥抱。每每此时
我的心里甭提多开心了。经过我的不懈努力， 孩子不但在学习成绩有了大幅度的
提高，而且在吉林市英语风采大赛中，八个孩子在与三年级孩子同台比 赛中，两
人获一等奖，一人获二等奖一人获三等奖，其他优秀奖的好成绩，家长们感激的
说：“ 老师我们就是按您的要求背的书中的课文，与比自己孩子大的同学比赛真
的没有想到会有这么高的奖，评 委一致认为孩子发音准确，表演出色。”听了家
长和评委的认可，我不禁想起“亲其师，而信其道”从而 达到教学的最有效的教
学效果。

最后我想说感谢在教学中给予我帮助的领导和老师 们，同时也深深的感受到真正
寓教于乐，使学生能从实际意义上在做中学、乐中学、玩中学。把枯燥乏味 的英
语教学变得生动有趣、生机盎然的重要。

英语教学随笔一年级期末反思4

一年级的学生大都在六七岁左右。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感
兴趣 的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常
常对学习过程、学习的外部活 动和学习的形式感兴趣。

那么我们要如何上好一年级的英语课呢?这里重点要说的是如何整 顿好课堂纪
律，养成良好的课堂习惯，这是低年级有效课堂的关键，是让孩子可以专心的上


好每一节课必抓的重点。

首先，一年级孩子没有上课的概念，铃声落了 ，教室里多数人仍对你视而不见，
依然我行我素，乱哄哄的。这时我们要静静地观察每一个人，目光要犀 利，有神。
发现典型，及时进行表扬，一般情况下，片刻之后，多数的学生会安静下来，这
时一 定要及时给孩子们一个满意的表情，表扬表现好的人，而且表扬要具体，指
出哪一排或哪一组哦哪个同学 坐得很端正，哪个学生的手放得很好，那个学生回
答的响亮最让老师满意。并给予奖励，奖品一定要是学 生喜欢羡慕的小物品，如
小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。这些奖品能吸引和维持学生的注意力，
并提高他们的竞争力。如果还有人在说话，甚至打闹，这时一定要请他们先站起
来，并告诉孩子 为什么请他们站起来，是因为他们影响了其他的同学学习，给孩
子一个改正的机会，孩子安静了便请他们 坐下。必要的时候把他们的名字写到黑
板上，并说我记住你了，你叫X。如果他们表现好了，也要及时表 扬他们，并把
他们的名字加上星星，告诉他们现在他们变成星星了，小孩通常会表现得更好。

其次，一旦进入课堂，就要把注意力放在学生身上，要善于用眼睛表达你的满意，
生气和愤怒。 目光要经常瞥向那些神不守舍，好动，好说的学生上，可以请他们
读读单词，做做游戏，表演等等。最要 紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但
话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

另 外，一年级的孩子注意力集中时间短，所以要经常变换教学方式和方法以吸引
他们的注意力。给予一些小 贴纸等奖励，也能让他们的表现更好。

英语教学随笔一年级期末反思5

今年我担任了一年级的英语教学工作。第一次担任起始年级的英语教师，首先觉
得有点忙然，不知从何 做起，然后又觉得身上的担子很重。因为一年级小学生的
英语学得好不好，开不开心都关系到今后高年级 的英语学习。也许这一年将决定
一个孩子对英语学习的态度及其英语学习能力。对于没有任何经验的我来 说，一


切只能自己慢慢地摸索。但经过将近半个学期的观察与实践，我发现：一年 级要
让学生学得快乐，学得扎实，必须构建和谐的英语课堂气氛，才能保证英语教学。
英语作为一门语言进行学习，也有着同样的道理。因此在课堂上让学生尽可能的
多说英语，减少中文 的使用量，是学习英语的必要条件。如果说在课堂上是连篇
的中文，那英语是作为什么来学习的?学习语 言的目的是要使用语言。在第一堂
英语课上，就要求学生在英语课上尽可能用英语进行交流。实践证明， 只有在教
学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛
围中， 才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。这样的要求对于一年
级的小学生来说，是非常困难的 。因为他们根本没有接触过英语，要让他们用英
语进行交流几乎是不可能的事情。但目的是要让他们慢慢 地形成一种习惯，习惯
用英语来表达，用英语来做事。在英语课堂上，除突发事件外，学生都可以用英< br>语或者体态语言进行交流，中间可个别穿插一点中文。但将来随着知识的积累，
出现中文的频率也 会越来越少。当然在教学中，教师不能只是单方面要求学生运
用英语，教师也必须起模范作用，用英语组 织课堂教学，虽然刚开始学生根本不
知道说的是什么，但教师可以配上简单的肢体动作，学生也能轻而易 举地知道它
的意思。现在学生也能听懂很多指示语了在这些有意无意的练习过程中，我们总
在进 步，学生的水平也在不断提高。

其次，一年级的小学生都是天真可爱的，看着他们也不会忍 心去批评他们。当然
他们对于一些一味的批评也是懵懵懂懂，即使你批评了老半天，他仍呆呆地看着你，似乎不知道你在讲些什么。所以构建和谐的课堂教学环境，就应“以学生为
本”。教师要转变观 念，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起
到组织者、设计者和指导者的作用。在一年级 的课堂上，最有效地就是让他们来
主宰课堂，把教师作为他们的朋友或者家长一样来看待。这样学生与教 师的距离
一下子就拉近了。在一年级的英语教学中，我们尽量使用表扬的方法，给他们的
书上贴 贴花，少批评，有时也可使用一些“糖衣炮弹”，这一招在我班上可是非
常管用的哦。现在我一走进班级 ，他们都会开心地说“老师，我最喜欢上英语课
了。”



最后 ，在教学中我们要整合教材，根据小学生的特点在课堂中补充更多的课外知
识，通过动画，歌曲，舞蹈等 各种活动丰富他们的课堂。一年级的学生总需要我
们用一些富有趣味的东西去浇灌它，那么学习中的人才 会发现学习的乐趣，激发
学习的积极性。