两融业务小学英语教学随笔：如何创造英语环境

2021年1月11日发(作者：元俊)

小学英语教学随笔：如何创造英语环境




小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头
表达能力 ，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径
也是多样化的。经过不 断探索与实践我总结出以下几个途径：







1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学
生直接用 英语思维、表达的习惯。



例如：我采用“Let's begin now. Good morning (af ternoon),class!”来作为
一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over. Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过
程中，我提醒学生看黑板 时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学
生打开书时，我便会说







2、我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼;凡是英语 课堂，就要求学生尽
可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“ May I come
in ,please?”老师就用英语回话：“Come in , please!”









一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。



出 “Open your book , please.” ，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说
“Close your book, please.”并将双手由摊开到合并。


二、创设情境，角色扮演。


英语作为一种语言，必须融于一定的情境 之中。课堂表演就是要创造一定的语言环
境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过 ：“儿童是用形象、
声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于 一体，它摆脱了死记
硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。



例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”时，让学生互相邀请：
x x x ,ple ase,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这
样学生的表演结果 显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢
乐愉快的情境中学会了句型。



在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)时我设计了一个猜人游戏，
请一位学 生拿针管扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant.还有分别扮演worker、
te acher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根据问题
进行Yes,I am或No,I'm not.I am __ .的回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而
且争着练，练的面很广。



在介绍“打电话”这一课时，我将电话机带入课堂，在学生进 行模拟打电话的
过程中，我介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束 打
电话等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受
英 语国家文化的同时，也训练了听、说能力。 通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人
能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。







英语的听说训练反 馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深
刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘， 而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠
正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及 时。 例如，在学完人体器官时运用
趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes.” “Touch your
mouth.”“Touch your nose .”等，学生做动作。当学生动作做 错时，可自己坐下。留下最
后一个，当然是“常胜”将军了。






三、反馈信息、即时巩固。






实践告诉我，英语听说 训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，
充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生 之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问
老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有 利于学生掌握所学的语言材料，从
而保证了听说训练的质量