大庭广众小学四年级英语教师随笔

2021年1月11日发(作者：巫和懋)
小学四年级英语教师随笔
我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和 求知欲强的心理特点，
创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢 大胆发
言，积极思维，不断产生英语和施展能力的兴趣。在住过越来越富强的今天，说起英语我
们都不会陌生，那孩子们对英语又有着怎样的情怀呢?下面就请和小编一起看看看吧。


1、我在小学英语教学随笔过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、
音调等 辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，
培养学生直接用英语 思维、表达的习惯。
例如：我采用“Let's begin now。 Good morning (afternoon)，class!”来作为一堂课的
开场白，而在下课时用“Class is over。 Goodbye， class!”作为结束语。在讲课过程中，我
提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让学生打开书时，
我便会说出 “Open your book ， please。” ，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说
“Close your book， please。”并将双手由摊开到合并。
2、我要求学生在学校见到英 语老师，用英语打招呼;凡是英语课堂，就要求学生尽可
能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就 必须用英语说出：“May I come in ，
please?”老师就用英语回话：“Come in ， please!”

小学英语随笔英语作为一种语言，必须融于一定的情境之 中。课堂表演就是要创造一
定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过： “儿童是用
形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。
例如我在教句型“May I have a look? Sure， Here you are。”时，让学生互相邀请：x x
x ，please，然后进行对话练习，讲的流利、标准、 响亮的，全班同学以掌声给予表扬，
这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表 现得相当自然。于是
在欢乐愉快的情境中学会了句型。
在教句型Are you __? Yes， I am。(No， I'm not， I am __。)时我设计了一个猜人游戏，
请 一位学生拿针管扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant。还有分别扮演worker、
teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根据问
题进行Yes，I am或No，I'm not。I am __ 。的回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当
高，而且争着练，练的面很广。
在介绍“打 电话”这一课时，我将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，
我介绍怎样开始打电话，怎样 拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。
学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身 于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国
家文化的同时，也训练了听、说能力。
通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了
听、说能力。

小学英语随笔英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差
得不到及时 纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。
例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch
your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等，学生做动作。当学生动作做
错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。
实践告诉我，小学英语随笔英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。
在训 练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问
学生、学生问老师、 学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学
的语言材料，从而保证了听说训练的 质量。

结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

很 多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好
的语言功底，只要有良 好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语
作为人们最广泛的交际用语之一，更是 随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果
我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语 )
俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年
即 要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂
英文原著。而我 国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的’课程
标准’要求掌握4000 个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较
多、收效较低的现状。而目前在小学 的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只
要求学生能，根据提示或图片说出该单词，其本质无 非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单 词的音、形、意三者
不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高
语言能力， 满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分
钟的英语课，单唱歌游戏 不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所
以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语 言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手
段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期 多记单词，多学习语言规则，并
尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、 说、读、写、译
五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。
只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学
来实现 ，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。
纵观一个学期来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。
第一个要素，语言环 境。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言
学习就无法获得成功，无法获得预期的效 应。中国人把英语作为外语来学这个事实无法改
变。但我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都 会影响学生的英语学习。四年级
教学班的课时是每周二节。没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了 英语教学是一种
困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。
课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全
用英语来进行是困难 的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英
语组织教学活动。但那只是创造一种 环境。上课时搞活动，搞pairs 、grou ps 、
performance 、dialogues ，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流?不是。
因为不是真的用 语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。但是
我们还要这么做，没有办法。所 以我们平时应该不断创造英语学习环境。
第二个要素，英语教学中无论教学方法还是教学内容，都 要注意显性和隐性两个方面。
显性就是显性知识，是具体的教学内容，包括语言知识和语言技能。我们可 以直接地教这
些东西，不拐弯。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，抢时间。
可以先给定义，后举例练习;也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和
技能 ，要学到语言本身。如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不
做。应该特别注意显 性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可
偏废。
另外我在教学 过程中还应非常注意迁移。所谓迁移就是已获得的知识、技能乃至方法
态度对学习新知识、新技能的影响 。这种影响若是积极的就是是正迁移，反之，就是负迁
移。不论是正迁移，还是负迁移，无论是posi tive ，还是negative ，都对语言学习有影响。
我们学习英语，要学习它与汉语不同的地 方。这是我们学习语言的重点之一。不重视语言
的迁移，不重视语言的比较、文化的比较，英语是很难学 好的。有的教师反对迁移，反对
母语，这是错误的。抛弃了自己的母语，实际上是扔掉了一个捷径，迁移 的问题应该获得
我们的高度重视。
还有一个方面是要在课堂教学中培养学生的学习策略。 学习策略非常重要，因为学外
语，虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学 生要学会怎样
去学习。

英语是一门语言，学习语言是为了用于交流，我想这是 语言学习的最终目的。我认为
小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特 点，创造一个
开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极< br>思维，不断产生英语和施展能力的兴趣。打破传统教学中为了应付考试的哑巴英语教学。
作为一对 一教学的教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教
学中秉承因材施教、授之 以鱼不如授之以渔的教学理念，尽大限度的发掘学生自身
的潜能。以下就谈谈我自己对小学英语教学的几 点心得。
英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两部分。对于课堂教学我想要注意以下几
点：

小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。
这就 需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，
我特别注意利用上课 前的十分钟来热身。首先我会教学生唱一些国内外广泛流行、旋律优
美、容易上口且学生喜欢的歌曲。对 于我们教材上的歌曲，我们都进行了学唱。在课堂中，
歌曲也是不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。每 当学生感到疲劳注意力集中时，我就会用歌
曲拉回他们的注意力。

那你就要培 养一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相
当的热情，对其他各方面给予关 注。对学生关心，也会激起学生学习的动力。对学生鼓励，
会引发学生学习信心。老师更要多表扬和鼓励 那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的
好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。


四年级一个班，共61人。四年级学生已经有了一年多的英语基础，所以在教 学上比
三年级要容易些，而且人数也比三年级少，课堂管理比较有序。大部分学生课堂表现都很
活跃、很积极。课堂中会采用各种形式的游戏，及教学辅助用品一方面用来调动学生的积
极性，另一方面 用来帮助学生理解、记忆所学内容，以下是我对这段时间教学中从在的一
些问题作了如下总结：
1、作业的中存在的问题，极个别的学生个别字母书写不规范、句子的书写格式不规
范、少 部分学生作业书写不认真。
2、大多数的学生都能够默写本单元的单词，能够流利的背诵课文。
3、通过学生的课堂表现发现，本班有几位同学上课不开口说，而且还容易走神。
4、由于条件的限制，学生听力整体比较差。
5、语言的学习是个日积月累的过程， 少数人对以前学过的知识很模糊，导致现在学
习比较吃力。
6、学生不会灵活运用所学知识。

在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中经常举手的大
多数都是女生。
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时
间地注 意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的动画和会
动发声的教具感兴趣 。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到
一些孤立的现象，看不出事物之间的 联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方
做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看 错题、有学生会混淆相似的字母，单
词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在 哪里，这些现象在孩
子身上或多或少都会有。
在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片 ，情境图，还有游戏帮助学生记忆单词及
课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课 文背诵方面多数学生还需
要花费大量的时间去记忆。
由于环境的问题，对于英语的学习并 没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本
内容简单机械的重复。
在以后的教学中会 在解决学生现在从在的问题的基础上继续借鉴一些有效的教学方法，
帮助学生真正的学会、学活英语。