青山不老教学设计《我应该感到自豪才对》 附阅读材料

2021年1月11日发(作者：韶华)
《我应该感到自豪才对》 附阅读材料



《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料
教学目标：
1、 学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
2、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、 能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、 有感情地朗读课文。
教学时间：2课时
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动 。学生在
语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而
实现课文 语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高
学生的言语质量。
教学过程：
板块一：读自己喜欢的话
1、 引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。
2、 学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。
3、 引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。
4、 组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？”
5、 教师出示部分词语，看学生是否会读。
第一组：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟
贮存养料 足够 多亏
第二组：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠
松散的沙子 陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来
板块二：说自己理解的话
1、 引导学生从第二组词句中 发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据
自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描 述一下沙漠的情景？
2、 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这 么大的用处，
我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请
大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。
3、 这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和
老 师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用
处。
教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！
（2）小 骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？
（4）小骆驼，你 这么高大的身体显得多么笨重啊！
板块三：说自己积累的话
1、 教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。
2、 教师引导学生运用“我 感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自
己理解的话。要求每个学生至少说一 句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展
开说话竞赛。
板块四：说自己创造的话
在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地
方 ，以此激发学生的自信心。
附阅读材料：沙漠之舟
沙漠之舟
骆驼耐饥耐渴、性情 温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不
可少的交通运输工具。骆驼有单峰 、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约
450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为 野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上
几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人 迹稀少的地方还能发现，被列为国
家一级保护动物。
沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大 ，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能
具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛 ，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡
风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫， 可耐受沙漠70—80℃的高
温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗 寒，夏季在绒毛
与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。
骆驼有惊人的耐力，在气温5 0℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重
200公斤以每天75公里的速度连行4 天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公
斤脂肪，约占体重的15。骆驼的胃和肌肉能贮存 一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近
百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮 存的脂肪和水维持生命。另
外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙 漠里，这个本
领可谓至关重要。
野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无， 动植物极其稀少。由于无水，
天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天 敌的侵害，凭着
独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走 ，
随其父母漫步沙漠。
为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草 肥沃，食物丰富，但
是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆 驼与恶
狼之间的生死搏斗：
七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现， 狼向公驼扑去。机警的公
驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无 踪了。恶狼
还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日< br>当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼
凭着善 跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。
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一、教学要求
学会本课11个生字，认识6个生字。
能正确读写要求学会的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。
了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。
二、教材说明
这篇课文介 绍了我国首都北京的美景。有庄严美丽的天安门，有宽阔肃穆的天安门广场，
有高大的人民英雄纪念碑， 有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高
楼大厦和风景优美的公园。北京是一座令 人向往的城市。
课文配了三幅图，一幅是雄伟、庄严的天安门；一幅是现代化建筑立交桥；一幅是美丽
的北海公园。
本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，背诵课文三、四自然段。
三、教学建议
(一)课前准备
生字卡片、词语卡片，描绘首都北京优美风景、名胜古迹的图片或投影片。
(二)识字、写字教学
识字教学。
本课要求学会的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”读第三声。要求认 识的字中“矗、似、
厦”是翘舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指导以下生字的字形。
央：最后一笔是“捺”。
瓦：笔顺是瓦，一共四画。
雄：左边的笔顺是。
碑：右边的笔顺是卑。
“阔、交、油、阴、优”，可启发学生用学过的偏旁和部件记忆字形。
写字教学。
瓦：要写在田字格的中间。
阔：“门”要写宽大一点。
雄：左右一样宽，笔画较多，要写紧凑。右边的“”是四横，不要写成三横。
碑：左窄右宽，右边的“卑”不要写错。
迹：先写“亦”，后写走之。第四笔是“竖钩”，不是“竖”。
(三)词句教学
“天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。”
这句话讲了天安门在北京的位置和它 美丽的特点。可以结合课文的插图或投影片，让学
生了解这里的“中央”是指天安门在北京城的中心地段 。“庄严”是指天安门给人的观感是庄重
而严肃的。
“北京有许多又宽又长的柏油马路。”
抓住“许多”、“又宽又长”来理解，就知道北京的马路不 但多，而且宽阔平坦。反映了北
京的交通四通八达。
“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。”
理解这句话，可以结合看插图或投影片，边读边想象北京的绿色风貌。
“立交桥”是立体交叉桥的 简称，一般建在繁华拥挤的交叉路口。这种不用民警或交通灯
指挥的上下几层立体交叉桥，可以避免交通 堵塞。“草坪”指立交桥四周平坦的草地。“花坛”
指立交桥四周种植花卉的台子，这些花卉是拼成图案 的，非常美丽。
“北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。”
“名胜”指有古迹或优美风景的著名地方。“高楼大厦”即指高大的楼房。这句话告诉我们
北京不但是风景优美的古都，而且是现代化的大都市。
(四)朗读、背诵指导
课文中有些句子比较长，要注意指导。如：
“广场中间矗立着人民英雄纪念碑。”
“北京有许多又宽又长的柏油马路。”
“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。”
背诵三、四段时，以下方法可供参考。
(1)看图背诵法。
如背诵第三段，可以借助课文中的第二幅图，根据图上景物的提示进行背诵。
(2)问题提示法。
如背诵课文第三段，教师提问：北京有许多什么?道路两旁有什么?北京新建了许多什么?
立交桥四周有什么?各种车辆怎样?用问题来帮助学生背诵。
还可以鼓励学生用自己想的好办法进行背诵。
(五)练习提示
课后练习第三题是读 词语，并用这些词语练习说话。学生可以用一个词语说一句话，也
可以用几个词语说一段话。
第四题是抄写句子，要先读句子，然后抄写。
(六)扩展活动
让学生收集关于北京的诗歌或歌曲，开展“我爱北京”的诗歌朗诵会或演唱会。
师生共同收集关于北京的图片或照片，举办一次图片展览。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)复习旧知识，引入新课。
出示识字学词学句(一)第一课中的几幅图，提问：这些建筑物叫什么?它们在哪里?接着，
教师用导语将学生再次带入首都北京，领略这个美丽的大都市。
(二)创设情境，以游览北京的 形式学习课文。可以按课文叙述的景点为旅游路线，先由
老师带领学生“旅游”，按课文内容进行解说， 在“游览”中学生可以提问题。“游览”完毕，把
学生分成小组，或学生自由组合再进行“游览”，小组 内的同学轮流担任导游。这样，可以调
动学生的学习兴趣，使他们在浓厚的兴趣中学习课文内容。
(三)情景交融，指导朗读。
这篇课文语言优美，要让学生有感情地朗读课文。通过 朗读体会首都北京的美丽，激发
学生热爱北京的情感。课文中有的句子比较长，要注意指导句间的自然停 顿。
(四)在熟读课文的基础上练习背诵课文三、四段。
(五)进行识字、写字教学。
(六)完成课后练习。
(七)布置扩展活动。◆

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教学目标：
1、简单认识雷锋，了解他冒雨送大嫂回 家的事，感受雷锋作为人民解放军的崇高和伟
大，体会军民之间的鱼水深情，懂得能尽自己所能帮助别人 是幸福的，充实的，也是崇高的。
2、学会“妇、稍、滑”等14个生字，理解“艰难、一辈子、何必”等词语的意思。
3、理解“刚…就…”所表达的意思，并会用这个句式写一句话。
4、能够有感情的朗读课文，能 说出大嫂“一辈子也忘不了”雷锋的情意的具体内容，深
刻理解雷锋的“军民一家”的含义。
教学重点：
学习本课14个生字，11个新词，联系上下文理解“军民一家”的意思。
教学难点：
在理解“军民一家”意思的基础上体会他背后蕴藏的丰富的军民之情。
教学时间：2课时
教学准备：
雷锋简介，雷锋挂像一张，收集雷锋助人为乐的故事和雷锋日记，有条件可准备与雷锋
相关的录象资料。

第一课时
课时教学目标：
1、初读课文，简单了解雷锋的简历、事迹，会用自己的话说说课文的主要内容。
2、学习本课生字新词，联系上下文理解“阴云密布”、“艰难”等词的意思。
教学过程：

一、导入新课，揭示课题
1、小朋友们记得3月5日是什么节日吗？咱们 曾经学过一篇和雷锋有关的文章—《过
桥》（出示文章）还记得课文中的雷锋是个怎样的孩子吗？
2、是啊，雷锋就是这样一个乐于助人，关心别人的孩子，大家还了解了哪些和雷锋有
关的知识？
实物投影展示学生课前收集的资料，教师补充相关内容：
出示雷锋照片，并附简介
雷锋，1940年出生与湖南长沙县，生前是中国人民解放军某部运输连四班班长，共产
党 员。他是节约标兵，模范共青团员，还荣获过二等功一次，三等功二次。他常说：“一个
共产党员是人民 的勤务员，应该把别人的困难当我自己的困难”。“人民的困难就是我的困难，
我能帮别人克服一点困难 是最幸福的。”1962年8月15日，年仅22岁的雷锋因公殉职。
3、小朋友们，雷锋叔叔就 是这样一个平凡而伟大的战士，他把别人的困难当做自己的
困难。今天，咱们要一起来学习一篇与雷锋有 关的新的课文，出示课题，齐读课题《军民一
家》。
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览，找关键句
快速读浏览课文，找出文中唯一一处雷锋和大嫂的对话，用笔划下来。出示：
同志呀，我一辈子也忘不了你的情意！
军民一家嘛，何必说这个……
看到这两个句子，你想到了什么？（教师整理后出示：）
为什么大嫂说一辈子都忘不了雷锋的情意 呢？雷锋说的“军民一家”又是什么意思呢？
同学们，让我们带着这些问题再一次来走进今天的《军民一 家》。
2、自学课文
①听课文录音、思考、课文讲了一件什么事情？
②学习字词
a、自由朗读课文。要求：读准字音，认清字形，读通课文；划出生字新词，联系上下
文，想想含义；在不理解的地方作上标记。
b、检查：认读字词。指名逐节朗读课文。将 稍难的词句逐一列出，在书上做上标记，
在学习课文中联系上下文逐一解决。
三、围绕中心学习课文
讨论：为什么大嫂说一辈子都忘不了雷锋的情意？找一找哪几个自然段写了雷锋帮助大
嫂？
1、课文的2、3两节写了雷锋冒雨送大嫂回家，那第一小节告诉了我们什么？
哪个词语可以看出当时天气？（阴云密布）
你能形容一下阴云密布的天气是怎么样的吗？
研读第2句：①这句话中讲到了哪几件事？两件事之间用了一个什么词语将它们连起
来？（ 板书：刚…就…）②近义词：一……就③你能用上“刚…就…”说一句话吗？
（提供语境）.我回家—马上做作业
.小朋友走到教室门口—上课铃响了
自己练说一句
2、抓住重点词语、学习第二小节
①自由朗读第2自然段，思考：雷锋为什么要帮助大嫂？（同桌讨论，引导涉及艰难）
②“艰难”是什么意思？从课文中找出来大嫂艰难行走的句子，词语。（结合单元学习提
示理解学习）
③朗读学习，突出重点词语：一步一滑、艰难。（自由练读，指名读，集体读）
看到眼前的情况，雷锋怎么做？怎么说？
圈出雷锋的一连串动词。板书：跑、披、脱下、披、抱、冒着、走。
为什么用“跑”而不用“走”呢？
还有哪些词语可以看出雷锋的着急？（板书：赶快，赶紧）
④有感情朗读（男女生分角色朗读两个人物的动作、语言）
四、巩固练习
1、抄写生字词
2、用“刚…就…”写一句话

第二课时
课时教学目标：
1、研读课文，理解“军民一家”的含义。
2、有感情朗读课文，体验大嫂一辈子忘不了雷锋的情意。
3、懂得能帮助别人是快乐的，充实的，也是崇高的
教学过程：

一、复习导入
1、朗读生字、词语，完成课后练习3中（1）。
2、上节课我们用 联系上下文的方法学懂了“艰难”一词的含义，谁能说说我们是怎么一
步一步学懂的？讨论概括学法：
a 找：找出带有这个词语的相关句子。
b 读：认真读一读这些句子。
c 想：联系上下文的句子想意思。
二、研读课文
1、导：雷锋叔叔冒着大雨把大 嫂和孩子送回家十分不容易，很困难。到底有哪些困难
呢？让我们一起来听听课文的录音吧！
2、听课文录音，划出说明雷锋送大嫂回家行走不容易的词句。
“不停地走了两个多小时”，
“雨水顺着雷锋的脸颊不停……捞上来所以”、
“浑身湿淋淋的”等
小结、板书归纳：
路滑雨大（浑身湿淋淋）
抱着孩子走了两个多小时
3、有感情地朗读1、2两句
导：雷锋冒着大雨，抱着孩子，走了两个多小时才将大嫂送回了家。 对于这一切他有怨
言吗？你从哪儿看出来的？（结合课本插图：雷锋的笑容）
你觉得雷锋是一个怎样的人？
4、是啊，雷锋就是这样一个急人所急，热心助人，把别人的困难看 成是自己的困难，
把帮助别人当作自己的快乐。这“军民一家”的浓浓深情感动着大家，那身处困境的大 嫂更是
感激不尽，回到家“大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，含着热泪说：——（学生接大嫂的话）。
出示整个句子，比较句子，体会情感：
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，说“……”
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，激动地说“……”
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，含着热泪激动地说“……”
你觉得哪个句子最感动你，说说理由。
5、出示大嫂说的句子：同志呀，我我一辈子也忘不了你的情意！
a、有感情地朗读这句话。
b、这句话是什么意思？
c、大嫂的感激之情溢于言表，可雷锋怎么认为？（齐读最后一个自然段）
d、联系上下文，理解“何必”的意思，找同义词：不必。
e、再读第4节，思考：雷锋冒雨赶回部队时，又多了一份艰难，你能体会出来吗？
f、思考军民一家的含义
①雷锋和大嫂是一家人。（）
②军队和大嫂是一家人。（）
③解放军和老百姓是一家人。（）
三、回顾含义，渗透教育
1、学了课文，说说你眼中的雷锋是个怎样的人？
2、小 结：雷锋是一个平凡的战士，干着平凡的工作，但他又是一个伟大的战士。他关
心群众，帮助百姓，军与 民不是一家，却更胜似一家。
3、情感升华，欣赏《学习雷锋好榜样》。
4、阅读雷锋日记
四、完成课堂练习

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《剪枝的学问》教学设计之三
作者:邱明娟


教材分析：
这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因， 启示我们“减少”
是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段 简介王
大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常< br>奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日
结果 。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点
是把握我的心理变 化，了解剪枝给人的启示。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：生字卡片，网络.课件。
教学时间：两课时
教学过程：

第1课时
教学目的：
初读课文，了解课文主要内容，学习生字。

一、导入新课
1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）
2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？
3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。
二、初读课文
1、听课文录音后自读课文，要求
（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。
（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。
（3）边读边思考刚才大家提出的问题。
2、检查自学效果
（1）检查词语朗读情况：
剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻
名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读词，注
意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。
（2）检查课文朗读情况：
朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。
学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。
（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。
一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原
因。
三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字
1、分析字型，说识记方法。
2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、 佛、娃”左窄右宽，“疯”
注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。
3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。
4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。
四、作业设计
1、组词：仿—访 佛—扶 枝—技 挥—辉。
2、读熟课文。

第2课时
教学目的：
精读 课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”
是为了“增加”的道 理。

一、复习导入
1、出示生字卡片开火车读字组词。
2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜
（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）
二、精读课文
1、学习第一段
（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）
换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。
（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。
过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？
2、学习第二段
（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。
（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。
（3）自由读一读第二段。
（4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。
用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）
（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？
（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了
许多的枝条）
（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的
话， 你可以理解当时的他。
出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、
神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑
（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原
因。
（8）指名直接对话表演。
（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉 它？他留下的是
什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？
（10）王大伯对不能 结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充
满信心的说”，真不愧是个种桃能 手啊！分角色朗读对话。
（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑
结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。
为什么我会“将信将疑”呢？（种 桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃
子不就少了吗？）
（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。
3、学习第三段
（1）指名读一读
（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人
在 树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。
（3）此时的我最盼望什么？
（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。
4、学习第四段
（1）桃树春天开 花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的
我看到了什么景象呢？指名读相应 语句。“只见”后面都是我看到的情景。
（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）
（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。
（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？
惊的是：大伯的预 料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么
多光鲜红润的大桃子。
（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。
（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？
（小结：看来”减少”是为了“增加 ”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生
活学习，向有经验的人学习呀。
（8）齐读这一自然段。
三、.总结全文
1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？
学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）
2、小结：“剪枝的学 问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注
意观察，留心周围事物，并且善于思考 ，就能发现生活中的规律。
四、作业设计
1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。
2、语气词练习，填一填，读一读。
3、有感情地朗读课文。

附板书：
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜


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