vmas高一英语教学工作反思-高中英语教案教学反思

2021年1月12日发(作者：俞静)
高一英语教学工作反思|高中英语教案教学反思


高一英语教学工作反思|高中英语教案教学反思

高考英语教学总结与反思一
一年的高三教学很快过去了，现将一年的工作回顾与反思总
结如下:
一.做得较为成功的方面:
1.
备课组的精诚合作:在这一年中，我们备课组的每 一位教师都
非常敬业，分工合作，从整个复习计划的制定、复习内容的整理
到每周一次的测试， 老师们都能够充分发表自己的高见，提出合
理的建议，精心选择适合学生们实际水平的各类试题，毫无保 留
地分享各种资料等。这样不仅节省了教师们的工作时间，也提高
了教学效率，所以我很深切地 感受到，一个年级的教学是否成
功，在很大程度上取决于各个备课组是否能够充分发挥每一位教
师的潜力，调动每位教师的积极性。如果这项工作做好了，就能
够提升整个备课组的活力，从而提高整个 年级的学科水平。
2.教学计划的合理制定:
本学年我们备课组在认真分析了各个班级学生 的学习状况，
研读了外语高考考试大纲，结合对历年高考中出现的难点、重点
及热点等语言现象 进行了非常详细而认真的分析之后，制定出了
切合我校学生实际的教学计划，第一轮对各知识点进行专项 系统
第 1 页 共 9 页
的梳理;第二轮查漏补缺，进行专题复习，突出重点、难点;第 三
轮开始综合复习，强化重难点及学生学习中的薄弱点，使学生形
成了较完整的外语知识结构。 我个人对此的体会是，一个科学合
理的教学计划是整个教学的顺利而成功的进行行动指南。
3 .分层进行的辅优补差:我们把外语成绩差的学生分成一个组
有一个老师专门负责。每次补差的内容都与 本周学习的内容相
关，或专项的，或专题的，这样可以使这些学生及时地弥补尚未
理解或掌握的 知识点，并在已有的基础上进行适当的强化。我的
体会是:补差一定要有针对性，针对不同层次的学习水 平，针对学
习中的重点难点，同时也要针对这部分学生学习中的薄弱点，只
有有针对性的补差才 是有效的补差。
4.强化性的背诵和默写:背单词词组一直是老师和学生学习英
语最头痛的事 ，当然也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一
个值得所有英语老师要探讨的问题之一。我个人以为本 学期我们
所采用的“常用词组与句子相结合的强化型翻译背诵”还有满有
效的。具体做法是:第 一轮单词背诵我们是以“能够基本辨认”为
主要目的;第二轮我们以“正确拼写常用单词”为目标。这两 轮在
第一学期完成。第三轮我们把词汇复习的目标定位在“常用的基
本词组”。所以，我们把近 几年高考卷、各区考前模拟卷以及平
时各种练习翻译中最常出现的词组和句子结构按字母顺序整理出来，并配合相应的句子翻译，让学生不仅要记住这些词组，同时
也要会把它们用在具体的句子翻译中 。每天6--8句，每两天默写
第 2 页 共 9 页
一次，每个周日再将错误率较高的句 子稍作改变再默。这样反反
复复地背、默、讲、练大大提高了单词词组的复现机率，学生也
就容 易记住了。扎扎实实的三轮复习之后，大部分学生的词汇量
已有了很大的提高，阅读能力、和翻译写作能 力等也有了相应的
提高。到第四轮、第五轮的复习时，学生们的词汇压力已减轻了
很多。临高考 前一个月，我们把第三轮复习的词组再一次来反复
练习。我觉得这样的词汇复习还是很有效的，比较适合 我们这个
层次的学生。
5.立足教材而开展的主题式复习:近几年我们常常会用各种练
习来代替高三的总复习，而忽略了教材本身在整个复习中的作
用。本学年我们部分地尝试采取了以高三 教材为中心的主题式复
习，将教学内容与学生以前学过的内容相结合，一方面帮助学生
回忆已有 的知识，另一方面也帮助他们构建新的知识结构，达到
们故而知新的目的。同时，通过对语篇结构、写作 方法、写作技
巧等的分析，对提高学生自身的写作能力也有很大的帮助。此
外，对语篇中好的词 句或语段有选择性地让学生背诵默写，为他
们学做中减少语言错误奠定基础。所以，立足教材进行主题式 的
复习不仅很有必要也很有效，是我们高三复习中不可或缺的一个
环节。
二.略感遗憾与不足的方面:
1.以教材为中心的主题式复习起步晚了些，高
第 3 页 共 9 页
一、高二的教材没有时间完成，如果多花点时间和精力把四
本教材中的内 容按主题分类加以系统复习，对于那些高
一、高二英语学的不是很好的学生或许会有更大的帮助。所< br>以也希望新一届的高三能够重视立足教材的复习，并在此基础上
有所突破，使高三复习更有效。
2.对学生的学法指导方面仍有不足，尤其是在第二轮的专题
复习时。例如:在对阅读理解的专 题复习时，尽管老师们对这类
题目的出现形式、解题方法，如:细节事实题解答、主旨大意
题 又该解答等都跟学生讲过，但却缺乏了必要的强化练习，使得
有些学生在实际解题过程中不能将理论与实 践相结合，解题时只
凭感觉，而阅读能力却没有正真得到提高。听力解题指导也存在
类似的问题 。所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，
更应重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学习 及解题方
法，使他们的学习效率达到事半功倍的效果，而不是相反。
3.在试题的选择方面还 有所欠缺，还没有正真达到“教师走
进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。比如说，有些时候给学生布置完作业之后才发现有些
题目不适合我们的学生。所以，我认为，这方面对教师的要
求与督促还应更加到位，一定要在给学生布置作业前，教师先把
题目做一遍(但不是抄抄答案)，选择适合的
题目布置给学生，以避免学生做无用功，浪费学生宝贵的时
间。
第 4 页 共 9 页