ipad微信《草虫的村落》教材理解

2021年1月12日发(作者：卫德)
《草虫的村落》教材理解
一、教材解读
1．课文简说。
作者以奇异 的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落
作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生 物
的喜爱之情。
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，
他追随一 只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写
了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠， 随着
草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的
村落里，“我”看到了熙熙攘 攘的黑甲虫村民；看到了“街
道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到
了 像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏
会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最 后表达了对草虫
村落的深深依恋。作者以别具一格的观察力、想象力和创造
力，为我们描绘了这 样一次奇异的游历，使我们感受到作者
在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，
感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童
心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息 。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的
想象，运用拟人、比喻等修辞手 法，将一个草虫世界生动地
展现在大家面前。具体如下：
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（1）丰富 的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的
小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆 虫，
把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们
想象成“音乐家”；看到推着 食物行走的甲虫，把它们想象成
从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、
勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在
读者的心中。
（2）拟人和比喻的 修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，
而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生
活天地没有两样。那里有街道，有小巷， 还有形形色色的人
们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，
它们不但会享受 生活，还会创造生活。
选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作
者对大自然 、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如
何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感
受。这也是教学本课的重点。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也
忘了自己。
这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田
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野不寻 常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如
此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清幽 ，更是心
境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为
一。作者摆脱了尘世的纷扰 和喧嚣所带来的心灵重负和枯
寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草
虫村落 的这一次奇异的游历。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一
只小虫，一 只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在 作
者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了
茂盛的森林，延绵的草丛变成了一 座座森林。迷路的一只小
虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目
光的追随， 也才有对草虫村落的游历。
③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫
村民，熙熙攘攘地往来。
这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体
部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘 上”也就是草丛
边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之
处，所以也就可以看 到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村
民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。
④甲 虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉
一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间 的一切音
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乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
“灵泉”，形容泉水 非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是
音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深
深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐 胜过人间的一切音
乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。从这段话
及末尾的感叹号里 ，我们可以感受到作者对大自然小生灵的
赞美之情。
⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着 大过身体两三倍的
食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔
忙呢？
一幅甲虫“村民们”的劳动图生动地展现在大家面前。小甲虫
是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动“ 大过身体两三倍的食
物”，还“行色匆匆地赶着路”。看着它们劳动的场景，作者在
思考，到底 是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是
一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值 实
现的快乐感，激发它前进着……一个问句也引发了读者的思
考，促使读者不断地联想开去。
⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时
候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回 来。
这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已
傍晚。作者对草虫村落的奇 异游历竟花了一个下午的时间，
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那是一种沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异 游历的痴迷；
“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢
快和得意。
(2)对词语的理解。
静谧：安宁而平静。
熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来
来往往的情景。
花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。
驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖的意思。
野灌丛：野生的灌木丛。灌木：一种比较矮小、丛生的木本
植物。
行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。
二、教学目标
1．会写11个字，正确读 写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、
音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深
长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热
爱自然、热爱生灵的情怀。
3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如
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何展开联想和想象表达独特的感受。
三、教学建议
1．初读课文时，要引导学生在 分清课文层次的基础上实现
整体把握。本文共11自然段，第一层（第1自然段）是总
起，交待 了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二层（第2~9
自然段）叙写了奇异游历的全过程，其中第2自然 段是对游
历的概述，“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索，
“奇异”则概括了这个草 虫世界的特征。第3自然段写游历的
第一场景：小甲虫迷路的森林；第4自然段至第9自然段写
了第二场景：也就是作为课文主体的“草虫的村落”。这里的
“角色”很多，有英勇归来的黑甲虫，有熙 熙攘攘往来的黑甲
虫村民，有好像南国少女的小圆虫，有庞然大物蜥蜴，有一
群作为音乐演奏者 的黑甲虫，还有负责气象观测的、忙于建
筑设计的各种分工不同的虫子……第三层是末尾两个自然
段，表达了作者对草虫村落的依恋。作者正是在这种严谨的
结构中，有条不紊地按照游历过程，对草虫 的村落和草虫的
生活作了细致的观察和奇妙的想象，并融入了自己热爱自
然、关爱生灵的独特情 怀。因此，初读课文时帮助学生梳理
层次，分清两个场景和活跃在两个场景中的多种角色的不同
表现。这样，方能在整体上把握好课文内容。
2．细读课文时，可以围绕“作者想象丰富、感受独特， 说一
说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课
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文， 思考揣摩。可引导学生先注意作者观察到的小虫的活动
及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样 的思想感
情。在此基础上展开交流，在交流过程中教师相机点拨。
3．课文的许多地方都留下 了想象的空间，可以引发学生进
一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地
走 回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱
意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对 视中，它们互相
在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这
庞然大物投以好奇 的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得
很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥
蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看
见了许多许多……”启发学生思考 ：“我”还会看见些什么？也
许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻
找食物 ……
4．课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每
一个人深受感动。因此导读本 文的一个重点，应是在反复诵
读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学
生在回 忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，
培养独特的感受和丰富的想象；更要在品读课文思情 并茂、
形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大
自然的童趣。在此基础上可让学 生展开想象进行小练笔，写
一写自己观察过的小虫。
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5．要求掌握的 字，教师要作适当指导。“静谧”的“谧”，字音
是“mì”，注意不要念成“yì”，写的时候要注意 右边部分不能
写成“益”。“烘烤”一词和“火”有关，都是“火”字旁，写的时
候要左窄右宽 。“巷”字提醒学生第8笔是横。“悠悠忽忽”等
词的理解，建议学生在预习时通过查词典解决。
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