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红薯的做法高中说课稿范例

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-12 04:08
tags:那根藤缠树

酸辣汤的家常做法-应的多音字组词

2021年1月12日发(作者:申纪兰)
高中说课稿范例
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流
和教学探讨的一种新的教学研究形式,下面是小编整理的高中说课稿范例,希
望对你有帮助。

高中说课稿范例一
一、说课部分
老师好,同学们好,我说课的题目是《咏怀古迹》(其三)
(一)、说教材
《咏怀 古迹》(其三),选自《杜诗洋注》,这组诗共五首,这里选的是
第三首,是咏叹昭君的出塞之作。诗人 杜甫游历昭君村时,观古迹而抒己怀,
咏叹自己同昭君一样,不被赏识,远离家乡的悲苦。
《咏怀古迹》(其三),选自人教版高中语文教材必修三第二单元第二
课。这个单元学习唐诗,唐诗体现 了我国古典诗歌创作的最高成就,具有极大
的社会认识意义和审美价值。学习这个单元,需要在理解诗意 的基础上,进入
诗歌的情境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特审美情
趣; 要注意联系不同的时期、不同创作背景和不同的创作风格解读,注意在朗
读背诵中提高对诗歌思想内容和 艺术旨趣的感悟能力。
(二)、说教学目标
学生们在初中已经学过杜甫的诗歌,对 杜甫的生平以及杜诗的风格也有了
一定的了解。根据高中语文课程标准,“知识与能力”、“过程与方法 ”、
“情感态度与价值观”。我将文本设置为以下两个教学目标:
1、品味诗歌的语言和意象,体味诗歌的情感。
2、掌握诗中所用的艺术手法,理解诗人借咏古迹、古人所抒发的深沉怨
恨。
再结合本诗 的特点以及学生学情,古诗鉴赏是高二学生的薄弱环节,很多
同学在做题时无法准确理解诗歌情感;因此 ,我将教学重点设置为品味本诗的
语言和意象,体味诗歌的情感;教学难点设置为掌握诗中所用的艺术手 法,理
解诗人的深沉怨恨。
(三)、说教学方法:
新课程纪念很强调学生 的自主探究性学习,基于这个理念,再结合本篇课
文的文本特点,我确定了本课堂的教学指导思想:即引 导学生积极思考,主动
参与课堂,独立思考与合作探究相结合,从而实现教学目标,解决教学重难
点。
具体做法:一、朗读法,学生朗读诗歌,整体感知。并配以PPT图画展示
启迪学生。
二、以提问法为主,启发学生,让学生积极思考,主动学习。
三、以讲授法、讨论法为辅,让学生理解领悟诗歌情感,完成教学。
我的说课到处结束,下面正式进入模拟授课环节。
二、授课过程
(一)、课程导入
1、向学PPT展示与昭君有关的图片引出昭君出塞的故事,进入课文《咏怀
古迹》(其三)。
首先让同学们欣赏昭君图,引出典故“沉鱼落雁”中的“落雁”。
王昭君是古代著名 的美女,人们多用沉鱼落雁来作为美女的代称。其中的
落雁一词即指的是王昭君,再从昭君出塞图引出“ 昭君出塞”的典故。
昭君出塞:中国历史上的一个真实故事。
《后汉书·南匈奴传 》记载:“时呼韩邪来朝,帝敕以宫女五人赐之。昭
君入宫数岁,不得见御;积悲怨,乃请掖庭令求行。 呼韩邪临辞大会,帝召五
女以示之。昭君丰容靓饰,光明汉宫,顾景徘徊,竦动左右。帝见大惊,意欲< br>留之,而难于失信,遂与匈奴”。
王昭君,名嫱(音qiáng),字昭君,原为汉宫宫女 。公元前54年,匈奴呼
韩邪单于被他哥哥郅支单于打败,南迁至长城外的光禄塞下,同西汉结好,曾< br>三次进长安入朝,并向汉元帝请求和亲。王昭君听说后请求出塞和亲。她到匈
奴后,被封为“宁胡 阏氏”(阏氏,音焉支,意思是王后),象征她将给匈奴带
来和平、安宁和兴旺。后来呼韩邪单于在西汉 的支持下控制了匈奴全境,从而
使匈奴同汉朝和好达半个世纪。后来也有根据这个故事创作的诗歌、琵琶 曲、
戏剧、电视剧等艺术作品。
问题,昭君为什么愿意离开汉宫去遥远的匈奴?
《西京杂记》载:汉元帝因宫女太多,不得常见,就让画工为宫女画像,
便于随其临幸。宫 女们争相贿赂画工,而昭君自恃貌美,不肯行贿,画工就故
意把她画得很丑。后元帝实行和亲政策,匈奴 入朝,求美人,元帝凭画像派昭
君去匈奴,等到临行时,才发现她青春貌美,闲雅大方。元帝追悔莫及, 命令
将画工处以死刑。
可见,昭君因画工毛延寿从中作梗不被君王赏识,然而根源还是汉 元帝昏
庸——只凭画像宠幸宫女,不见真人。
昭君的故事,成为我国历史上流传不衰的民 族团结的佳话,同时,昭君出
塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天,就让我们一起去追 溯
历史,走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹(其三)》,了
解王昭君,感受 王昭君。
2、从标题“咏怀古迹”中的“咏怀”二字确定诗歌类型。
咏史诗:大多 是诗人针对具体的历史事件或历史人物有所感慨而作,凡是
对历史人物、历史事件进行叙述、评价、凭吊 或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗
歌,都可以称做咏史诗。
(二)整体感知
1、让学生有感情地朗诵诗歌。
2、提问:作者是对哪个历史人物进行叙述从而寄托情感的?
答:王昭君(首联“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村”中的“明妃“得
出)。
3、提问:既然这首诗是咏史诗,请同学们在原文中找出点明主旨情感的那
个词语?
答:主旨落在'怨恨'二字。(尾联“分明怨恨曲中论”中的“怨恨”得
出)。
理解诗人 如何借咏叹昭君的事迹来抒发自己的深沉怨恨?带着这个问题鉴
赏诗歌,品味诗歌语言和意象,理解诗歌 情感,掌握诗歌的艺术手法。
(三)、赏析诗歌
1、首联赏析,理解诗人如何引入歌咏对象昭君。
群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
提问:请同学们描述这句诗所描绘的画面。
“群山万壑赴荆门”,多么雄伟的图景!山是群山起伏 ,连绵不绝;水是
万壑争流,奔腾不息,直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼,但在此作者
用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了,既有飞动之势,又有变幻
之姿。
《唐宋诗醇》评为“破空而来,势如天骥下坂,明珠走盘”。
提问:开篇不写昭君,却描绘了这样一幅图画,目的何在?
引出歌咏对象昭君。
这 样气象雄伟的起句,本来是用来烘托生长英雄的地方,诗人为了抬高昭
君这个“窈窕红颜”,借高山大川 的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。
2、鉴赏颔联,说说它们寄托了那些情感?
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
汉月还从东海出,明妃西嫁无来日。
燕支长寒雪作花,蛾眉憔悴没胡沙。
生乏黄金枉图画,死留青冢使人嗟!
——出自唐代李白的《王昭君二首》
李白的诗,对王昭君的不幸充满着惋惜、同情。
提问:接下来同学们找意象,悟情感。体会王昭君是如何的不幸,她的怨
恨具体指什么情感?
一别汉宫便与北方的荒漠连在一起,最后只留下孤独青冢向着漠漠黄昏。
“紫台”与“朔漠”形成 对比。“紫台”指宫廷,“朔漠”即北方的大
漠。一个富丽繁华,一个荒凉冷落。
“青冢 ”“黄昏”,黄昏一般指时间,而在这里似乎更主要指空间,黄昏
时广阔的天空连着大漠,却独有一个青 冢,何等空旷凄清。
“紫台”与“青冢”的色彩对照,“朔漠”与“黄昏”的意境渲染,营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围,透出了强烈的悲剧色彩。
“一去”与“独留”形成对比,“一”与 “独”同义互文,将生前昭君的
寥落、死后的孤寂,写得入骨三分。可见,昭君是多么孤独。
“连”与 “向”,“连”字写出塞之景,“向”字写思汉之心。
颔联营造出悲凉萧瑟的氛围,与前两句形成生地和死地的鲜明对照,概括
了昭君一生的遭遇。
3、鉴赏颔联,说说它们寄托了那些情感?
画图省识春风面,环佩空归月夜魂。
归来却怪丹青手,入眼平生几曾有;意态由来画不成,当时枉杀毛延寿。
——明妃曲(其一) 宋·王安石
见疏从道迷图画,知屈那教配虏庭。自是君恩薄如纸,不须一向恨丹青。
——白居易 《琴曲歌辞·昭君怨》
提问:同学们从这两首诗中体味诗人对昭君不幸根源的看法。
在王安石、白居易的诗中把怨恨指向了昏庸的皇帝。
提问: 接下来请同学们找意象,悟情感。
“画图”揭示了昭君悲剧的根源:汉元帝只看画图不看真人的昏庸,造成
了昭君抱恨天涯, 葬身异域的悲苦命运。
这两句从昭君命运的转折点说起,写她自从踏入宫门的那刻起,就注定了< br>她这一生的孤独。毛延寿丑化昭君,让昭君做了三年冷宫人。然后,一纸和亲
书,她的美便终老在 了单于父子的怀抱。“空归”一词,突出昭君遗恨之深,
并深寓诗人的同情。“月夜”二字则传神地渲染 出魂归时凄凉清冷的环境气
氛。“春风面”、“月夜魂”,将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着< br>写。一状姿容秀美,一写冷月孤魂。同一个昭君,昔如彼,今如此,讽意与同
情隐于色彩不同的六 字之中。两句因果相生,明暗相伴,写得有声有色,情景
交融。文字对仗工巧,又蕴含着无穷感慨:生前 已经错过知遇的机会,死后魂
魄归来也是枉然。
当然,诗人写昭君,也是写自己。在对昭 君埋没宫中,葬身塞外,一生孤
苦独幽的际遇深表同情之时,借以抒发自己怀才不遇的感慨。
4、尾联直抒胸臆,升华情感。
千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
琵琶弦中苦调多,萧萧羌笛声相和。
谁怜一曲传乐府,能使千秋伤绮罗。
----刘长卿《王昭君歌》
千载以来,琵琶弹出的都是胡地之音;昭君虽死,其怨难平,琵琶曲 中倾
诉的分明是她的满腔怨恨。“琵琶”,本西域胡人乐器,汉刘熙的《释名》
说:“琵琶,本 出于胡中马上所鼓也。推手前曰琵,引手却曰琶。” 故诗人称
其乐曲为“胡语”。传说汉武帝嫁公主( 实为江都王女)于西域乌孙王,公主
悲伤,胡人乃于马上弹琵琶以娱之。后人把这些与昭君的故事搀合起 来,写出
《昭君怨》等琴曲,于是,就有王昭君惯弹琵琶的说法。
尾联正面写昭君的怨恨 。昭君之怨,主要是一个远嫁女子永远怀念故土的
怨恨忧思。杜甫当时身处异地、远离故乡的处境和昭君 相似,从诗题《咏怀古
迹》可知,诗人在写昭君的怨恨之情时,是寄托了自己的身世家国之情的。
(四)、结合创作背景,归纳主旨意蕴
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。诗歌的 主旨实际上是咏古迹以感己
怀。虽表面写昭君的“怨恨”,写昭君生于长江美域,殁于塞外荒漠,去国之
怨,难以言表。但联系写作背景就可知道,在抒写昭君的怨情中,寄寓自己的
身世之慨。
杜甫一生,济世之志甚高,但终其身,也未得一展抱负。肃宗朝虽任职京
师,也只不过是一 左拾遗。就这,还因忧国惜才,疏救房琯,而触怒肃宗,差
点获刑。虽然获救,却终被疏远,终于郁郁辞 官,漂泊西南。而昭君也是因汉
元帝昏庸,不辨美丑而远嫁异乡,流离而不得归,身死而遗长恨。二人的 遭
遇、经历、处境,无处不相似。显然作者在怀古伤己,在咏叹昭君不幸的同时
也在感慨自己的 不幸,在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨
恨。
主旨:诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重
用、身世飘沦的悲苦情怀。
高中说课稿范例二
大家好!我说课的内容是湘版高中音乐鉴赏教材第五单元“音乐的 体裁”
第三部分《舞剧的灵魂》中的《那根藤缠树》的赏析教学过程设计。
指导思想:
普通高中音乐课程标准指出:“聆听丰富多彩的音乐,从中体验音乐的
美,享受欣赏音乐的 乐趣,增进对音乐的热爱……”。因此,引导学生鉴赏舞
剧音乐、了解舞剧知识、感受多元文化,是高中 生学习中不可缺少的一部分。
学情分析:
长期以来人们将舞剧和舞剧音乐定义在了 高雅艺术的范畴,舞剧艺术对热
衷于流行音乐的中学生而言,相对生疏。因此,如何吸引学生关注并喜爱 这一
节的学习内容,是教与学能否顺利展开的关键。
教学内容:
在教学内 容的选择上,我从激发学生的学习兴趣和拓展视野入手,对教材
内容进行合理取舍,并补充了一些经典的 舞剧作品片段,从而增进学生对舞剧
的热爱。这课教材上共安排了五个舞剧片段,我选择了其中的《鱼美 人》中的
“珊瑚舞”、《篱笆墙的影子》中的“那根藤缠树”、《敦煌梦》中的“伎乐
天”,将 《春之祭》中的“春之轮舞”移到了《音乐——从印象走向现代》一
课中赏析,删去了《牧场竞技》中的 “牛仔舞”;补充了《天鹅湖》中的“天
鹅主题”和“四小天鹅舞曲”;《睡美人》中的“三人舞”、“ 双人舞”片
段;《大梦敦煌》中的群舞片段及《丝路花雨》中的“反弹琵琶”片段等。
教学方法与手段:
这节课的教学活动我始终围绕“舞剧的灵魂”而展开,采取了聆听、欣
赏、感受、比较、演唱、讨论、实践等多种教学方法,注重调动学生的学习主
动性,引导学生积极主动地 参与音乐体验,使学生真正成为课堂的主人。
教学目标:
1、乐意参与欣赏、感受 中外舞剧片段,通过多种形式的参与,感受舞剧音
乐的艺术魅力,建立对舞剧艺术的兴趣。
2、了解并掌握浅显的与舞剧相关的知识,感受并探讨音乐在舞剧中的重要
作用,能够听辨一些著名中外 舞剧音乐的片段(如《天鹅湖》、《鱼美人》
等)。
3、在音乐实践过程中能积极思考,善于表现自己并发表自己的见解。
教学重点:
了解并掌握浅显的舞剧知识,感受音乐在舞剧中的重要性。
教学难点:
探讨和分析音乐在舞剧中的重要作用,理解音乐是舞剧的灵魂。
教学过程:
课前播放著名的舞剧音乐《花的圆舞曲》
一、导入 ①播放剪辑舞剧视频片段,引入对舞剧的初步认识。
②播放无声舞剧视频,体会无音乐的舞剧表现力的缺憾,引出课题。
二、舞剧知识抢答(学习相关的舞剧知识)
三、简介舞剧音乐的发展历程
四、赏析经典的舞剧片段,探讨舞剧音乐的作用
(《天鹅湖》、 《鱼美人》、《篱笆墙的影子》选曲)
五、活动与创造 ①为教师所表演的舞蹈动作选配音乐(也可为无声的舞蹈
画面选配音乐);
②根据《四小天鹅舞曲》片段设计舞蹈动作并表演。
六、总结
学生在音乐声中走出教室
《那根藤缠树》赏析教学过程设计:
教学流程:
导入该环节——剧情及相关背景介绍——初听歌曲、初步体验——分析探
讨歌曲表现手法— —演唱歌曲旋律——进一步分析歌曲,探讨歌曲在舞剧中的
作用——视听结合完整欣赏
1、导入该环节及剧情及相关背景介绍
这一环节是在赏析《鱼美人》中的“珊瑚舞”之后进行的。 首先,教师用
语言过渡:中国舞剧虽然起步比较晚,但在我国艺术家们的努力下逐渐形成了
自己 独特的风格。尤其是近年来,中国舞剧在创作题材、舞蹈语汇及表现手法
等方面都有了很多突破和创新。
教师先播放电视连续剧《篱笆、xx和狗》主题歌《篱笆墙的影子》,并配
以电视连续剧剧 照的播放,提出问题:有谁知道这是哪部电视连续剧的主题
歌?曲作者是谁?如果有学生知道就请学生回 答,如果学生不知道,则由教师
讲解。由此过渡到舞剧《篱笆墙的影子》相关创作背景及剧情的学习。
大型民族舞剧《篱笆墙的影子》取材于电视连续剧《篱笆、女x和狗》三
部曲的故事。舞剧 演绎了枣花通过两次不同的婚变和改革大潮的冲击,从一个
普通的乡村姑娘成长为一个具有独立人生价值 观的现代女性的历程。这部舞剧
最大的亮点是音乐,曲作者徐沛东继续沿用了连续剧中的音乐素材,如《 篱笆
墙的影子》、《那根藤缠树》等都巧妙地运用在舞剧中。
设计意图:
这一环节从一部曾经脍炙人口的连续剧主题歌入手,拉近学生与舞剧音乐
的距离,通过连续剧和舞剧的联 系自然地引入舞剧相关创作背景的学习。
2、初听歌曲《那根藤缠树》,初步体验了解

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