珍惜时间的诗句学前教育专业各科课程标准

2021年1月12日发(作者：朱端钧)
学前教育专业
《手工》课程标准

一、课程的性质与任务
（一）本课程的性质
手工课程是学前教育专业的基础课程之一。 它为学前教育专业的学生，今
后从事幼儿教育工作，提高自身艺术素养，培养实践动手能力具有非常重要作用。
学前教育专业的手工 课程，具有自己的特点，它既要学习一些手工基础知识与技
能，又要把所学到的手工知识与技能，在以后 所从事的幼儿教育中，发挥起一定
的作用，具有其他专业学科难以替代的作用。本课程计划开设的纸工造 型、泥工
制作、布艺制作、综合材料手工等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程
中，以 及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操提高他们的生活品位。
（二）本课程的任务
手工是一门理论性、实践性较强的课程。在教学中，应按照幼师专业培养目
标 要求，突出“三 基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握、融会贯通，
达到培养目标所规定的要求。其核心是解决实 践的问题。在教学中一定要结合学
生的实际水平和幼儿园工作的要求，注意安排案例教学和实践操作活动 。
二、课程的基本要求
通过本课程的学习，使学生了解国内外的优秀作品，逐步形成正确 的审美观。
并掌握比较系统的手工基础知识的和基本技能技巧，掌握幼儿园的手工教材和教
学方 法。能胜任幼儿园手工教学工作。
三、课程内容
（一）课程主要内容
四个系列的内容标准：
1、“纸工造型”这种用纸来表现物象的手工技能，一直以来都被看做 是手工
的基础，受到人们的重视。在促进学前教育专业的手工教学中有着独特的优势。
（1）学 习内容，折纸、纸艺造型、纸雕塑、纸浆造型等。（2）成就标准掌握纸
工造型的基本理论和技能，为今 后手工课程开展打下基础。
2、 “泥工制作”是学前教育专业《手工》课程中的一个内容系列，是学 前
教育专业学生学习美术的基础课程。透过泥工的学习，能够感受泥塑文化的奇妙。
充分体会手 工活动带来的愉悦感、满足感、成就感，为幼儿园教育教学和环境布
置打下良好的基础。
3、“布艺造型”学生要了解并掌握布艺造型的艺术特征，学会欣赏优秀的布
艺作品。
4、“综合材料手工”是学前教育专业《手工》课程中的一个内容系列，是为
学前教育专业学生今后从 事幼儿园环境布置、玩具制作，以及幼儿手工教学奠定
一定的基础。通过“综合材料手工”学习，能帮助 学生广泛地接触各种材料，认
识不同材料的功能与作用，发展学生的想象能力与创造能力。 （1）材料 肌理与
材料语言、材料形态、幼儿园玩具的设计与制作、幼儿园环境设计与布置（包括：
幼儿园 教室布置、校园布置、活动 或会议场所布置等）。 （2）成就标准通过“综
合材料手工”的内容学习，学生能够：了解海报、贺卡等平面 设计的应用；利
用所学到的手工知识与技能，进行幼儿园教室、校园环境的布置；会利用废旧材
料制作一些简单 的玩具。
（三）教学建议
1、课程的重点和难点
课程的重点：一是手工的基本理论和基本知识
二是各类手工教育活动的实施
课程的难点：手工活动的设计及幼儿园美术教育评价
2 、本课程不是纯理论性课程，其核心是解决实践的问题。在教学中一定要
结合学生的实际水平和幼儿园工 作的要求，注意安排案例教学和实践操作活动。
为使学生毕业后能胜任幼儿园的教学、环境布置等实际工 作。教学形式应以教师
讲授为基础，同时组织小组活动和个别指导与之相配合。
3、本课程内 容具有较强的实践性，教学中要针对学生的实际水平，安排多
种多样的操作实践。组织学生到幼儿园参观 ，了解幼儿园的节日装饰和日常环境
布置，熟悉幼儿园教学过程，增加学生对美术运用的感性认识。
四、本课程与其他课程的关系
“纸工造型”系列安排在一年级的第一个学期内完成，以每周 2课时，每
学期18周。掌握的基本理论和技能，为今后手工课程开展打下基础。学习打下
基础 ； “泥工制作”系列与“布艺造型”系列安排在一年级的第二个学期内完
成， 以每周 2课时，每学期18周计算，纸工造型已经为学生开展本课程打下
了基础； “综合材料手工”系列安排在二年级的第一个学期 内完成，以每周 2
课时，每学期 18 周计算， 为学前教育专业学生今后从事幼儿园环境布置、玩具
制作，以及幼儿手工教学奠定一定的基础。通过“综 合材料手工”学习，能帮助
学生广泛地接触各种材料，认识不同材料的功能与作用，发展学生的想象能力 与
创造能力。
五、教学时数分配
课程总学时： 80 学时。
序
号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
教学内容
折纸
纸艺造型
纸雕塑
纸浆造型
超轻粘土
征
布艺造型分类制作
材料肌理与材料语言
材料的形态
制作
小 计
六、考核方式
在教学计划 中该课程列为考试课；考核方式建议是闭卷；注明平时成绩
占百分之三十,出勤百分之十,考试成绩百分 之六十。
考试满分为100分
评分标准
90-100分 符合实体要求规定准确 合理,正确的理解对象结构关系,作品完
整,整体与局部协调,个方面把握能力较强，作品富有感染力。
80-90分 符合试题规定及要求，造型准确，正确的理解对象结构关系，作
品完整，整体 关系良好，作品有较好的感染力。
70-79分 符合试题规定及要求，造型基本准确，能正确的理解对象结构关
系，作品完整，整体关系较好。
60-69分 基本符合试题规定及要求，制作方法基本正确，整体表现一般，
各方面的把握不足。
80 26 36 10 8
4
10
10
2
4
2
4
2
6
4
4


2
2


2

总学时 讲课
4
6
10
6
10
2
2
2
2
2
4
实验（上机、习题课、讨课程设计
实训）
2
2
6
4
4
2
论课


2

2
2
（大作业）

2


2
2 布艺造型概述及艺术特10
10 幼儿园玩教具的设计与10
60分以下 不符合试题规定及要求，造型能力较差，制作方法不正确，缺
乏艺术表现力。
七、教材及参考书
主教材教材名称：幼儿园手工基础
编者：胡悦、刑夏婕
出版社：东北大学出版社
版本：第一版
出版时间：2015年4月
参考书教材名称：美术
编者：张晓嘉、围明坤
出版社：高等级有出版社
版本：第二版
出版时间：2014年8月
《幼儿教育学》课程标准
一、课程性质与任务
幼儿教育学是中等专业学校幼儿师范专业开设的一门专业课。本课程的主 要
内容包括教育学的产生、发展和幼儿教育学的目标、任务和原则。幼儿全面发展
教育特点与方 法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园课程；幼儿园的各种教育活动；
幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评 价等。
通过本课程的学习，培养和提高幼儿师范专业学生教育理论方面的专业知识
和素养；了 解我国幼儿园的培养目标和教育工作的指导思想；建立正确的儿童观、
教育观和发展观；掌握教育方法， 培养学生能正确认识、分析、独立思考实际工
作中的各种教育现象和问题能力。有助于将来成为一名合格 的幼儿教师打好坚实
基础。
二、课程设计思路
对于中等专业学生，我们以职业能力 培养为核心，进行课程规划设计、组织
实施教学，努力探索教学手段、教学方法创新。在教学中，以课程 为主线，以能
力为核心，理论联系实际，积极而有效地促进教学质量的全面提高。
三、课程教学目标
1、思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科
学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。
2、知识教育目标：熟 悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿教育
学历史和发展趋势；掌握幼儿教育学基本概念、基本 理论和基本观念。
3、教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；
利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼
儿园教学、游戏、活动 、娱乐等活动的技能。
4、综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能
正确认识和分析各种 教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程
方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项 工作做出恰当评价。
四、主要内容和大纲
工
序 作
号 任
务
幼儿教育学的概念
学习幼儿教育学的意
绪论 义
3. 学习幼儿教育学
的方法
1.树立正确的学习
观
2.了解与掌握幼儿
教育学的概念、意
义和学习方法。，教
育观。
1.能整体介绍幼儿
幼儿
教育
1 的产
生和
发展
教育的历程。
幼儿教育的概念和意
义
2. 幼儿教育事业的
产生和发展
2.明确与正确理解
幼儿教育的概念与
意义。
3.学习与了解幼儿
教育事业的产生和
发展历程。
我国
幼儿
2 园教
育的
目
1.幼儿园教育的目
标
2.幼儿园的任务
3.幼儿园教育的原则
1.能根据其目标、
任务、原则设计有
效课堂。
2.了解并掌握我国
幼儿园教育的目
2课时
2课时
案例分析、讨论、
讲解

采用历史故事讲解
为主，学生自学了
解为辅。

以理解识记为主，
教学过程中可穿插
身边事例来辅导讲
解有助于加深学生
识记效果。




4课时
案例式、问题式、
讲授式、讨论式、
实践指导式等多种
知识目标 技能目标
参考
学时
教学设计与活动
标、
任务
和原
则



3 婴儿
教育
婴儿教育概述
婴儿教育的内容与要
求
托幼机构的保教活动
标、任务和原则和
方法。
教学形式结合，多
媒体、网络、社会
调查、社会实践等
辅助。
1.设计案例并试
讲。
2.了解婴儿教育的
概述、托幼机构的
保教活动。
3.掌握婴儿教育的
内容与要求。
1.具备观察了解幼
儿的技能。设计案
例并试讲。
2.了解幼儿园全面
幼儿园全面发展教育
概述
幼儿体育
幼儿智育
幼儿德育
幼儿美育
发展教育概述
3.掌握幼儿体育的
意义、任务和方法
4.掌握幼儿智育的
意义、任务与培养
方法。
5.掌握幼儿德育的
意义、任务与正确
引导方法。
6.了解培养幼儿美
育的意义和方法。
8课时
4课时
幼儿
园全
面发
展教
育
4
幼儿
园教
育的
5
基本
要素
幼儿教育
幼儿
幼儿园环境
1.明确幼儿园教育
的各基本要素间的
关系与联系。
2.了解并识记幼儿
教师、幼儿在教育
过程中的地位，特
性、权力和义务等。
3.理解与应用幼儿
4课时
园环境的概念、内
容、功能和创设原
则。


幼儿
园课
6 程
课程概述
幼儿园课程的性质和
特点
幼儿园课程方案
1..学习并掌握幼
儿园课程的性质、
特点和方案的编制
方法。
2..掌握幼儿园课
程内容的确定与选
择的原则和组织、
评价的方法。

4课时




幼儿
园教
学活
7 动
幼儿园教学活动的构
成要素与教学原则
幼儿园常用的教学手
段和方法
幼儿园教学活动的设
计、组织与指导
1.利用各种教育资
源的技能
2.掌握幼儿园教学
活动的概念与内
幼儿园教学活动概述 容。
3.了解并掌握幼儿
园教学活动的构成
要素和教学原则。
4.掌握并学会应用
幼儿园教学的各种
手段和方法。
5.学习如何合理设
计幼儿园教学活动
并正确组织与领
导。
12课
时




8
幼儿
园游
戏
幼儿游戏概述
幼儿园游戏的指导
创设与课程目标相
适应的环境的技
能。
了解并掌握幼儿游
戏的概念、内容和
分类。
学习并掌握幼儿园
中各种游戏的指导
方法与应用。

8课时
幼儿
园的
日常
生
活、
劳动
和节
9 日娱
乐活
动
幼儿园日常生活活动
幼儿劳动
幼儿园的节日及娱乐
活动
1．设计与组织幼儿
园教学、游戏、活
动、娱乐等活动的
技能。
2.理解与掌握幼儿
园日常生活活动的
意义、内容和方法。
3.掌握幼儿劳动的
特点、作用和组织、
内容、形式和方法
4.了解幼儿园节日
及娱乐活动的内
容、意义与组织方
法。

12课
时
幼儿
园与
1
0
小学
的衔
接
1.幼小衔接工作的意
义和任务
2.幼小衔接工作的内
容与方法
1.设计案例并试
讲。
2.了解并掌握幼小
衔接工作的意义和
任务。
3.掌握幼小衔接工
作的内容与方法。
8课时
幼儿
园与
家
1
1
庭、
社区
的合
作
幼儿园与家庭、社区
合作的一样与目的
幼儿园与家庭、社区
合作的内容与途径
与幼儿家长沟通的
技能。
明确幼儿园、家庭、
社会多方面应共同
努力协调合作的意
义与目的。
掌握幼儿园、家庭、
社区合作的内容与
途径。
8课时
幼儿
园教
育评
1
2
价 幼儿园教育评价的主
要内容与标准
幼儿园教育评价的类
型、方法与步骤
1．具有正确评价幼
儿园教育的技能。
幼儿园教育评价概述 2.了解并掌握幼儿
园教育评价的内容
和标准。
3.掌握幼儿园教育
评价的类型、方法
和步骤。

试卷考核复习检测

理论和实践各半
4课时
讲授、讨论、指导
阅读
6 期末综合复习测试
7
总课
时

按照实际的课程教学
五、教学评价

4
80
1. 对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又 要
重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和
参与表现。因 为科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。采取一些有趣
的活动例如：竞争，演示，表演等，使 学生参与其中，让他们能够理论联系实际
较好的掌握和理解这些知识点。然后，老师对学生的这些活动进 行评价，这非常
有益于学生更好的认识自我，树立自信。
2. 改革传统的学生评价手段和方 法，可采用阶段评价，过程性评价与目标
评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
3. 平时观察记录。教师根据学生在课堂展现中表现出的情感、态度、能力、
行为进行合理评 价。学期结束，进行期末考试，期末成绩=平时成绩50%+期末成
绩（理论+实训）50%。
《幼儿心理学》课程标准
一、课程定位和课程设计
（一）课程性质与作用
课程性质：《幼儿心理学》学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。本
课程适当介绍普通心理学的 基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年
龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心 理的整个面貌，揭示儿童心
理发展的内部矛盾及其各个发展阶段的不同表现，通过学习让学生掌握幼儿一 些
普遍典型的心理特点。通过幼儿在日常反映的行为，看到幼儿内心的需求。
课程作用：对学 生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突
出的实践性和操作性。由本门课程的学习，学 生可将典型的幼儿表现记在心头到。
到以后的工作岗位中灵活应用，为以后的工作提供便利。也可以让学 生通过心理
学的学习了解幼儿的可爱之处。从而更加坚定自己的从业目标。
本课程起到承上启下的作用，通过对本课程的学习，为学习后续课打下必要
时的基础。
（二）课程基本理念
课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职 业能
力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的
教学模式， 为了行动而学习、通过行动来学习、校企合作开发课程的“六共同”
等。本着就业导向、能力本位以学生 为主体，多元智力的学生观，建构主义的
学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实 践性和开放性，
紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴
近生产等。
（三）课程设计思路
本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和 职业能力分析为依
据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。 本
课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。
本在教材中，不仅增加了适应当前幼儿园教育改革 的需要，反映幼儿教育时
代精神的内容，力求反映幼儿教育研究与实践的最新成果。
二、课程目标
本课程适用于中等职业学校学前教育专业。其教学目的是通过本课程的学
习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼
儿保健等工作提供心理 学依据。为学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基
础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问 题提供帮助。具体包括专业知
识目标、职业能力目标和职业素质目标：
（一）专业知识目标
1、正确掌握幼儿心理概论及心理分类
2、基本能概括说出幼儿心理学的基本理论
3、正确阐述幼儿心理学的基本研究方法
（二）职业能力目标
1、能识别幼儿行为反映的心理状态
2、能根据幼儿的行为做出正确的应对
3、能根据幼儿的不同性格特征采用正确的对待方式
4、能根据幼儿的表现对其做出有效的意志培养
5、能判断幼儿心理状态
（三） 职业素质目标
1、具有良好的纪律观念，遵守行业法律法规
2、具备教育教学安全意识
3、具备良好的节约意识
4、能够解决教师与家长的关系协调
（四）方法能力目标
1、培养学生谦虚、好学的态度。
2、培养学生勤于思考、做事认真的良好作风。
3、培养学生自学能力与自我发展能力。
4、培养学生创新能力。
5、培养学生良好的职业道德。
（五）社会能力目标
1、培养学生的沟通能力及团队协作精神。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。
4、培养学生的自我管理、自我约束的能力。
三、课程内容与要求
（一）学习领域的描述
为使学生掌握幼儿心理学课程的专业 能力所需的知识与技能，本课程以幼儿
心理学的概论及幼儿注意等十个任务为载体来组织教学。课程领域 及项目名称见
表1。
表1领域及项目名称表
总 领 域 子 领 域 单 元 名 称
幼儿心理学绪论
幼儿心理发展概述
幼儿心理学发
展概论
幼儿注意发展研究
心理特征部分 幼儿感知觉发展规律
幼儿记忆发展规律
.幼儿想象发展规律
幼儿思维发展规律
幼儿心理个体特征
幼儿心理发展
特性

幼儿情绪情感发展规律
幼儿意志发展的规律
幼儿个性发展的规律
幼儿社会性的发展规律
幼儿的心理健康
幼儿心理活动案例分析
（二）学习单元规划和学习单元设计
单元序号 单元名称 项目和任务
项目一 心理的实质
任务1心理的传导中枢
任务2心理的过程
单元1

幼儿心理
学绪论
项目二 幼儿心理发展年龄特征概
述
任务1幼儿年龄分类
任务2各年龄阶段幼儿心理特征

目标
领会心理现
象及心理学
概念
掌握脑、心理
和客观现实
的关系
掌握研究幼
儿心理学的
意义
课时

10个
课时
项目一 幼儿心理学的发展状况
任务1早期的儿童观
项目二幼儿心理学研究的基本原
则与方法
幼儿心理
单元2 学发展研
究
任务2幼儿心理学研究的分类
项目三 幼儿心理发展理论主要流
派介绍

识记幼儿心
理学发展概
了解幼儿心
理学研究的
方法
儿心理学的
主要流派及
其观点
掌握幼儿心
理学研究中
需要考虑的
几个问题






8个
课时
任务2幼儿心理学的诞生的新进展 况及趋势
任务1幼儿心理学研究的基本原则 基本原则和
任务3幼儿心理学研究的具体方法 初步掌握幼
项目一 幼儿心理发展的规律和一
般特征
任务1幼儿心理发展的规律
任务2幼儿心理发展的一般特征
了解幼儿心
理发展的规
律与一般特
征




12个
课时
项目二 幼儿心理发展的年龄特征 掌握幼儿心
任务1幼儿心理发展的年龄特征概理发展的年
念
任务2幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理
单元3 发展的特
征
项目三 幼儿心理发展各年龄阶段
的主要特征
任务13岁前幼儿心理发展的年龄
特征
特征
项目四 影响幼儿心理发展的主客
观因素
任务1遗传
任务2环境
任务3教育
龄特征概念
和年龄特征
掌握幼儿心
理发展各年
龄阶段的主
要特征
儿心理发展
的主客观因
素
任务2学前期幼儿心理发展的年龄了解影响幼
项目一 注意在幼儿心理发展的作
用
任务1幼儿注意的概念
任务2幼儿注意的重要性
任务3影响幼儿注意的因素
项目二 各年龄阶段幼儿注意发展
的特征
任务1新生儿注意发展的特征
项目三 幼儿注意的规律与幼儿园
的教育活动
育活动
任务2注意的稳定性与幼儿园的
教育活动
掌握注意的
类型
了解幼儿注
意发展的特
点
理解注意的
品质
意分散的原
因及防止的
（8
时
概念、注意的个课
任务21岁前幼儿注意发展的特征 掌握幼儿注
单元4
幼儿注意
的发展
任务1注意的选择与幼儿园的教手段
任务3幼儿注意分散的原因防止
项目四 幼儿注意力的评价与培养
任务1如何评价幼儿注意力的发
展
任务2如何培养幼儿的注意力

项目一幼儿感觉能力的发展
任务1感觉的概念及意义
任务2幼儿感觉的发展
项目二幼儿知觉能力的发展
任务1知觉概述
单元5
幼儿感知
觉的发展
项目三幼儿观察的发展
任务1幼儿观察的概念及特点
任务2如何培养幼儿的观察力





掌握感觉与
知觉的概念
了解感觉与
知觉的种类
理解幼儿感
觉、知觉发展
的特点
掌握幼儿观
察力的培养
（8
个课
时
任务2感觉和知觉的联系与区别 和联系
方法
理解感知觉
规律在幼儿
教育中的运
用

项目一 记忆在幼儿心理发展中的
作用
任务1记忆的概念
任务2记忆的分类
任务3记忆的过程
单元6
幼儿记忆
的发展
项目二 各年龄阶段幼儿记忆发展
的特点
任务11岁前幼儿的记忆
任务2幼儿记忆发展的一般特征
项目三幼儿记忆的问题与培养
项目1幼儿记忆中容易出现的问题
及措施
项目2幼儿记忆力的培养
项目一 思维幼儿心理发展中的作
用
任务1 思维的概述
单元7
幼儿思维
的发展
用
项目二幼儿思维发展的特点与研
究新趋势
任务1幼儿思维发展的特点

项目一想象在幼儿心理发展中的
作用
单元8
幼儿想象
的发展
任务1幼儿的想象
用
项目二幼儿想象的发生及发展特
理解思维在
幼儿心理发
展中的作用
维发展的特
点与研究新
趋势
掌握幼儿思
维能力培养
了解什么是
幼儿想象
理解幼儿想
掌握幼儿想
象的发生及
8个
课时
8个
课时
理解记忆的
概念
掌握记忆过
程及幼儿记
忆发展的主
要特点
掌握幼儿记
忆中容易出
现的问题


8个
课时
任务2思维在幼儿心理发展中的作掌握幼儿思
任务2想象在幼儿心理发展中的作象的作用
点
任务1幼儿想象的发生
任务2幼儿想象发展的特点
展
项目三幼儿想象的培养
项目一情绪与情感概述
任务1什么是情绪和情感
任务2情绪和情感的分类
中的作用
项目二幼儿情绪和情感的发生发
展
任务1情绪的产生机制
任务2婴儿情绪的发生与发展
任务3幼儿情绪的发展
任务4幼儿情感的发展
单元9 项目三幼儿意志的发展
任务1意志及其主要意义
任务2幼儿意志发展的特点
任务3幼儿意志力的培养
项目四幼儿良好情绪和情感的培
养
任务1生活环境与幼儿的情绪、情
感
任务2成人的情绪态度与幼儿的情
绪、情感
任务3在活动中帮助幼儿克服不良
情绪
复习 1-9单元
对整本书知识点复习
发展特点
掌握培养幼
儿想象力的
任务3幼儿再造想象创造想象的发方法
掌握情绪与
能够分析两
联系
理解幼儿情
感的种类及
特点
懂得在不同
的情感状态
下如何调节
自己的情感
掌握幼儿情
绪的发展特
点及良好情
绪的培养措
施
8个
情感的概念，课时
任务3情绪、情感在幼儿心理发展者的区别和
学以致用 2个
课时
四、课程实施
本课程适用于学前专业。根据本课程标准编写教学内容。针对具体的教学内< br>容和教学过程需要，总体采用情境教学法，五个情景采用多个任务驱动法，每个
任务有多个要完成 ，采用项目教学法，对于具体的项目根据内容和目标的不同采
用不同的教学方法，如讲授法、角色扮演法 、案例教学法等等。
五、教学评价、考核要求
1、改革传统的学生评价方法，采用阶段 （过程性）性评价，目标评价，项
目评价，理论与实践一体化评价模式。
2、实施评价主体的多元化，采用教师评价、学生自我评价、社会评价相结
合的评价方法。
3、具体的评价手段可以采用观测、现场操作、提交实验报告、闭卷或开卷
测试等。
4、评价重点为学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力，及创新能
力，对在学习和应用上有创新 的学生应予特别鼓励。
目
标

知
识
评价要
素

基本
知识
按课程标准要求掌握
评价标准 评价依
据
作业、课小组互评
教师评定
笔试
实 实训态度
训 与操作
实训报告
与回答问
题




素
质
沟通
协作
管理
学习
态度
遵守课堂纪律，积极参课堂表
与课堂教学活动，按时现记录
完成。 考勤教
师观察
课堂笔
记
乐于请教和帮助同学，小组作
要求做课前准备和课
后整理。
学生自评 5%
小组活动协调和谐，按业活动、
小组互评
自评、互
教师评定
评记录，
同学，教
学生自评
小组互评
教师评定
5%
15%



25%
20%
10%
10%
5%
的知识点，运用知识完堂笔记
分析和解决问题，回答单元测
问题。

能
力
基本
技能 决实际工作问题。
验。
告 小组
作业 调
查报告
正确使用分析方法，解实训报
考核方式 评分 权重
成书面作业，运用知识和练习，
作业成绩
师观察
创新
精神 < br>有自主学习计划，在作个人作
业练习中能提出问题业自主
和见解，对教学或管理学习计< br>提出意见或建议，积极划，口头
参与小组活动方案设
计。
总 结
六、课程资源开发与利用
（一）师资条件
建立一支适应本专业的、稳定的、开 放性的、具有丰富的教学、实践、施
工经验的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与 兼职教师合
一满足学生综合职业能力培养的要求。
（二）教材编写
1、必须依据 本课程标准编写教材。教材应充分体现以工作过程为导向的学
习型工作任务引领的课程设计思想。
2、 教材应体现情境化，在每一个情境下设计若干具体的学习型工作任务，
并指出完成学习型 工作任务的情境。情境的选择以工作过程为主线采用递进的方
式来组织编写。
3、教材内容 应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业施工组织与管理
新技术、新方法、新成果及时地纳入教材， 使教材更贴近本专业的发展和实际需
要。
4、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学 生对过程控制组织与管
理的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。
（三）信息化教学资源
充分利用现代信息技术开发多媒体课件，通过搭建各种课程训练平台 ，使学
生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
利用仿真软件进行“模拟实习”、“在线 答疑”、“模块考试”等等，让学生置
身于网络实习平台中，积极自主地完成该课程的学习，提高学生从 事幼儿教育岗
位的基本职业能力。
充分利用心理学书籍、心理测试网络资源，使教学内容从单 一化向多元化转
变，拓展学生知识和能力。
七、参考文献

书面提
问

学生自评
小组互评
教师评定
5%
1、推荐使用教材
《幼儿心理学》
2、推荐参考教材
《学前心理学》
《儿童心理学》
《发展心理学》
《教育理论基础》
八、其他说明
本课程标准应根据地方经济发展的需要，及时调整学习情境，调整考核方式。

《学前儿童卫生与保健》课程标准
课程性质：专业核心课
参考学时：72
适用对象：学前教育专业
一、课程定位与设计思路
（一）课程定位
1.课程性质
《学前儿童卫生 与保健》是研究学前儿童生理解剖特点和生长发育规律，维
护和增进学前儿童身体健康，促进学前儿童正 常发育的一门科学。它是学前教育
专业的专业核心课，与“学前教育学”、“学前心理学”并称“三学” ，它涉及面
广，综合了生物学、心理学、教育学和社会学等学科的有关知识，因此具有多面
性和 综合性的特点，属于学前教育专业中具有边缘学科性质的主干课程。本课程
是学习“学前心理学”、“学 前教育学”、“幼儿园活动设计与实践”等课程的基础。
本课程是一门交叉学科，以生物学、心理学、教 育学、社会学等原理为指导，研
究托幼机构的保健问题，旨在使学前儿童健康发展。它不仅注重儿童的现 实保健
问题，更注重儿童的健康行为的养成；不仅注重托幼机构环境对儿童健康的影响，
也强调 学前教育工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。本课程4学
分，72学时，第二学期开设。
2、课程任务
本课程的主要任务是了解学前儿童的生理解剖特点和生长发育规律；掌握学< br>前儿童安全、卫生、保健工作的基本知识和技能，树立正确的健康观和保育观，
科学地开展保育、 教育工作。通过《学前儿童卫生与保健》课程内容的学习与实
践活动，要求学前教育专业的学生理解并掌 握幼儿生理解剖特点及保育要点、学
前儿童的生长发育规律、幼儿的心理卫生知识、幼儿园教育活动卫生 以及物质环
境卫生、幼儿的营养膳食以及常见疾病、常见的护理技术和急救技术等。能分析
幼儿 实际生活中的卫生现象，采取正确的措施保证幼儿的健康，同时提高自身的
卫生水平，为成为一名合格的 幼儿园教师做好准备。
（二）课程的设计思路
本课程在内容上力求体现科学性、系统性、创 新性、实用性。理论知识的选
择以阐述基本问题为主，以够用、实用为度，通俗易懂，便于学生理解和掌 握；
专业技能根据托幼机构的实际需要，做到内容全面，要求明确，指导具体，具有
较强的实用 性和操作性。《学前儿童卫生与保健》在结构的设置上更有利于教和
学，每章开头设有“本章导读”和“ 共同讨论”，既概括学习要点，又便于学生
和老师展开互动并积极思考；每章附有“思考练习”，有助于 学生理解和巩固所
学知识，对教学实践分析并掌握。本课程最为突出的特点是加强了对实践教学的
指导，将理论知识与实际操作相结合起来，在实践中通过对学生进行专业技能的
训练和培养，以强化学 生的职业意识，帮助学生掌握托幼机构卫生保健工作的基
本技能，提高从事学前教育职业的实际工作能力 。此外，每章中穿插有“相关链
接”，拓展学生的视野并使教材的内容更加丰富。
该课程总体框架结构安排如下表。
《学前儿童卫生保健》课程安排表
建议学时
序号 项目
学前儿童
身体各系
1 统发育特
点及卫生
保健
学前儿童1、学前儿童的生长发育概述
2 的生长发2、学前儿童生长发育的规律
育
3
学前儿童
心理健康
3、影响学前儿童生长发育的因素
1、学前儿童心理健康概述
2、学前儿童心理健康保健要点
3、学前儿童常见心理和行为问题
8 0
4 0
人体概述
学前儿童身体各系统特点与保健
10 0
工作任务
理
论
实践
学前儿童学前儿童身体健康的评价
4 身心健康学前儿童心理健康的评价
评价

学前儿童1、学前儿童营养需求
5 营养卫
生


6
1、学前儿童疾病的基本知识
16 0
学前儿童2、学前儿童常见病及其预防
常见疾病3、学前儿童的常见传染病及预防
及预防
7
4、学前儿童疾病的一般护理
4 0
幼儿园生1、幼儿园生活制度
活卫生保2、幼儿园卫生保健制度
健
学前儿童
8
意外伤害1、学前儿童意外伤害的预防
的预防和2、学前儿童常见意外事故的急救
急救
9
幼儿园环1、幼儿园房舍与场地卫生
境卫生 2、幼儿园常用设备和用具的卫生要求
4 0
8 0

2、学前儿童膳食卫生
3、幼儿园饮食卫生
16 0

2 0
合计
二、课程目标
72
通过本课程的理论学习和实践教学训练，使学生具备以下知识、技能和素质：
知识目标
1.了解人体的基本形态和结构；
2.理解学前儿童八大系统及感觉器官的特点，掌握其保育要点；
3.了解影响学前儿童生长发育的因素及规律；
4.了解学前儿童一日生活的安排与卫生要求、及托幼机构的卫生保健制
度；
5.了解托幼机构安全教育的内容；
6.了解佝偻病、缺铁性贫血等学前儿童常见病的病因、表现及预防；
7.了解儿童孤独症、儿童多动症等学前儿童常见心理问题的症状、诱因及
矫正。
（二）能力目标
1.懂得如何在幼儿教育中利用大脑皮质活动的三大规律；
2.能用正确的方法测量幼儿的身高、头围，会看身高发育标准曲线图；
3.能运用营养学基础知识及配膳原则对幼儿食谱进行分析评价；
4.能对幼儿常见意外进行初步处理；
5.能较熟练地进行体温测量、物理降温、滴眼药、鼻腔滴药、及外耳道滴
药等。
（三）素质目标
1.具备幼儿教师的职业道德和素质；
2.具备自我学习和自我提高的素质；
3.具备对实际问题的处理应对能力素质；
4.具备较高的卫生保健和心理调适能力素质。
三、实施建议
（一）教学建议
1、多种教学方法的综合运用
教师积极探讨符合本课程教学规律和特点的方法，在教学实践中 除综合运用
讲授法、演示法、观察法、讨论法、练习法等多种传统的教学方法外，还建立了
基于 工作过程的现场教学、情景模拟训练、小组教学、案例教学、工作任务分析、
操作演示、项目实训等多种 有效的教学方法：其目的在于改变过去传统的“满堂
灌”、“一言堂”的注入式教学方式，培养学生的自 主性，发展学生的职业能力，
提高学生的综合素质。
⑴小组教学法：从教学过程的集体性出发 ，针对传统教学忽视同伴作用的弊
端，以小组合作活动及小组成员之间互动的普遍性为基础，追求学生的 个性和群
体性的协同发展，并按照一定程序和方法促进小组合作互助、共同学习，达成一
定的教 学目标，并以小组团体总成绩为主要评价依据的教学策略体系。
⑵现场教学法：为了增强理论讲授的实 效性，根据教学内容的需要，组织学
生到幼儿园进行见习和考察，实际感受托幼机构设备卫生的重要性和 应注意问
题，并在见习的基础上对所见所闻进行评价，提出建设性的意见和建议，把所学
的知识 和技能运用于实际的保育工作中去。
⑶情景教学法学：前儿童意外事故的急救包含许多急救技术和处理 方法，为
了让学生牢固掌握相关技能，我们设计一定的情景，准备一些工具或材料，让学
生分别 扮演救护者和受伤者，进行现场的急救和包扎。如在讲到“人工呼吸”和
“胸外按压”的内容时，除了用 多媒体演示操作步骤外，教师还设计了几种不同
的意外事故的情景，让学生根据具体情况采取相应的施教 措施，并要求学生两人
合作轮换完成操作练习。通过这种模拟操作，把学生所学的理论知识转化为实践< br>能力，更加牢固地掌握了相关技能。
⑷案例教学法：通过问卷调查幼儿园园长、教师和保育员等 的形式，了解目
前幼儿园保育的现状和保育工作存在的主要问题，以及学生在实习或踏入工作后
在保育工作中碰到的最主要问题及解决方法。根据调查结果有针对性地设计几个
特定的保育场景（包括优 秀的保育方法和常见的保育误区）进行拍摄；用录像机
录下示范性幼儿园一日保育工作的全过程（包括来 园、户外活动、盥洗、就餐、
午睡、离园等环节）；通过多种渠道（见习、实习、书上、网上）搜集筛选 幼儿
园中典型的保育案例。将以上所有内容穿插到《学前儿童卫生保健》相关的训练
模块中，让 学生根据录像内容和典型案例，结合课本知识进行分析、总结，加对
深理论知识的印象，提高理论联系实 际能力和知识迁移能力，为今后踏上工作岗
位奠定基础。
⑸直观演示法：讲授学前儿童的生理 卫生时，涉及到人体的解剖结构，单凭
口头讲授，学生很难理解，利用Flash、视频、图片等多媒体 边演示边讲解，使
抽象的概念变得形象化，使繁多的形态结构变得直观化、具体化，学生学起来既
觉得轻松有趣，又容易理解记忆，效果十分显著。
2、实践技能和应用能力培养
⑴注重学生应用能力的培养
按照中职人才培养目标，认真研究、制订课程课程标准和人才培养 方案，优
化教学内容。在教学内容的组织安排上，以“够用、适用”为原则，加强应用能
力的培 养和训练，始终围绕技能教育和应用型人才培养这一主线，提高了学生的
职业技能。
⑵开展具有专业特色的实践教学
坚持以学生为本位，以能力为核心，根据毕业生就业岗位对实 际工作能力的
要求，开发有利于学生实践能力和职业素质培养的实践训练项目，加大实践教学
在 整个教学活动中所占的比例。改原有的单一理论教学模式为以工作过程为导
向，与专业所对应职业岗位的 工作环节、环境和典型工作任务或活动对接的教学
模式，便于学生学以致用，最大限度缩短“所学”与“ 所用”之间的差距。
⑶加强学生的职业情感培养
职业教育的使命不仅在于传授知识、培养技 能，更应该是在情感态度上形成
多方面的职业素质能力整合。在教学中注重学生职业情感的培养，使学生 的人格
发展更健全，使学生的创新能力、独立解决问题的能力、自我控制能力和管理能
力都有较 大程度的提高，增强了学生的职业责任感。
3、课堂教学与训练
采用讲授、角色扮演、情境 模拟、小组讨论、合作学习、案例分析等方法进
行教学。如对于幼儿解剖生理部分，教师利用挂图、模型 、幻灯、投影、动画等
方法辅助讲解，用生动形象的形式帮助学生理解。学生学习病儿护理技能和意外< br>事故急救处理时，在学习理论知识的基础上，采用情景模拟手段，小组合作学习
方式，让学生动手 操作，使学生能真正掌握护理和意外事故急救处理技能。
为了配合课堂教学，安排有课程实习见习，讲 授学习幼儿健康检查和评价时，
安排学生到幼儿园进行实习操作；学习托幼园所保健内容时，安排学生到 幼儿园
参观实习，并要求写出实习报告。
加强课程实践教学，运用婴幼儿保育实训室、幼儿园 仿真实训室、微格课室
等，为学生上见习和实训课；组织学生到附近幼儿园去了解、观察不同年龄阶段< br>儿童的心理特征，了解幼儿园的卫生保健工作，参观示范幼儿园的房舍、设备布
局和卫生管理措施 ，听园长介绍卫生保健工作制度和对幼儿常见病与传染病的管
理，考察幼儿园幼儿卫生要求与做法，观察 幼儿的课外活动和课上表现等，既使
学生加深了对理论的理解，又提高了学生将所学知识运用于实践的能 力。
（二）教学考核评价建议
1．考核的形式
笔试＋案例分析答辩
2．考核评价表
考核评价表
目
标
评价要
素
评价标准 评价依据 考核方式
小组互评
教师评定
按课程标准要求掌
知
识
基本知
识
握的知识点；运用
知识完成书面作
业；运用知识分析
和解决问题
个人作业
课堂笔记
课堂练习
模块测验
阶段考试
作业成绩
期中考
试
笔期末考
试 试
毕业设
计
能
力
基本技
能
能运用所学学前儿
童卫生保健理论知
识从而掌握托幼机
课堂练习
专项测验
顶岗实习
实学习态
践度与动
教手能力

10


评分




权
重
5
5
5
10
30
10
构卫生保健工作的
基本技能
实习总结
毕业设计
毕业答辩
学 实验报
告与考
察见习
报告与
回答问
题
顶岗实
习单位
鉴定

10
遵守课堂纪律、积
学习态
度
极参与课堂教学活
按要求完成准备
乐于请教和帮助同
学、小组活动协调
情
感
与
素
质
沟通协
作管理
和谐、协作教师教
学管理、做好教室
值日工作、按要 求
做课前准备和课后
整理
有自主学习计划、
再作业练习中能提
创新精
神
出问题和见解、对< br>教学或管理提出意
见和建议、积极参
与小组活动方案设
计
总计
注意：
课堂表现记录、学生自评
考勤表、同学及
小组自评
笔记
教师评定
学生自评
小组作业、小组
小组自评
活动记录、自评
及互评记录、值
日记录、同学及
教师评定
教师观察
学生自评
个人作业、自主
学习计划、学习
活动、个人口头
或书面提议
教师评定
小组自评






5
5
动、按时完成作业、教师观察、课堂



5
100
1． 教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践
一体化评价。
2．科学 的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多
元化和评价形式的多样化，体现学生在 评价中的主体地位；要体现各课程在评价
上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重 形成性评价对学
生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统
一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别
的评价要以课程目标为依 据。
（三） 教材选用和编写建议
1、选用教材：冯谦主编《学前儿童卫生与保健》 东北大学出版社，2015
年1月
2、主要教学参考书目：
（1）郦燕君《幼儿卫生保健》 北京师范大学出版社，2012年
（2）王练《学前卫生学》 高等教育出版社，2011年
（3）万钫《学前卫生学》 北京师范大学出版社，2004年
（4）顾荣芳《学前儿童卫生学》江苏教育出版社， 2006年
（5）王令仪《儿童保健学》科学出版社，1997年
（6）欧新明《学前儿童健康教育》 教育科学出版社，2003年
（7）麦少美《学前卫生学》 复旦大学出版社，2005年
（8）王雁《幼儿卫生与保健》 中国社会出版社，1999年
（9）左明雪《人体解剖生理学》 高等教育出版社，2003年
（10）李庆天《营养与生命》 河南大学出版社，1998年
《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准
一、课程名称
幼儿园教育活动设计与实践
二、课程基本信息
课程总学时：72
授课对象：学前教育专业二年级
三、课程定位与性质
通过学习使学生掌握幼儿园 教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要
素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际， 运用我国学前教育思
想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践。
四、课程设计思路
（一）课程设计理念
打破以知识传授为主要特征的传统学科模式 ，以能力培养为重点，采用“教
学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的 教学方
法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。
基于项目导向，突出实践能力。
开展情景教学，模拟实际环境。
突出学生主体，尊重个体差异。
注重过程评价，强调全员参与。
利用多种资源，强化自主学习。
（二）总体设计思路
改变以教师为中心的教学方法 ，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空
间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。 在课堂教学中注意精
讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，
引导学生对幼儿教 育的好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索
问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技 术如现代信息技术等，提高教学质量
和教学效果
五、教学方法与手段
主要有讲授法 、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法等
以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段 。
教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征。
要关注学生数学学习 兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生
参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学 生主动学习。 教师要学习职
业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相 关专
业课程中的应用，提升教学能力。 要根据不同的数学知识内容，结合实际地充
分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。
（二）多种教学方法的运用
1.启发引导法
这是知识性内容教学的一种主要 方法，目的是为了加深学生对基本概念、基
本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握 市场营销的基本理
论，为实际中的运用打好基础。在讲解中，采用先引入例子，再从例子的分析中
引出概念或理论结论的方法，这样不仅有利于提高学生的听课兴趣，而且有利于
提高学生分析问题的能 力。
2.案例教学法
案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，运用典型 案
例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，
进一步提高 其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的理念、工
作作风、沟通能力和协作精神的教学 方式。
3.换位教学
包括换位讲授、换位质疑、换位小结、换位评价4个环 节。学生首先以“教
师”的角色讲授该节课程的部分内容，然后由其余学生以“教师”的角色提问、质疑，并作小结，教师最后以“学生”的角色对“教师”的授课效果加以评价。
这种方法是通过“教 ”来“学”，充分发挥学生的主体性，促进学生的主动发展，
加深对知识内容的印象。这一方法通常与案 例收集并分析时结合使用。
六、学习策略
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有 目的有意识地制定有关学
习过程的方案。对数学课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源
策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策
略是指学生对学 习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生
合理并有效利用网络、多种媒体进行学习 和运用市场营销的策略。学习策略是灵
活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮 助学生形成适
合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在数学课程学习中，
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途
径、提高学习效率，而且 还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基
础。
七、考核方案设计
根据 我校客观实际情况，采取过程性评价和形成评价相结合的考核方式，改
变单一的评估形式，并且加大过程 性评估在学生学业成绩的权重系数，过程性评
估与终结性估各占学期成绩的70%和30%。其构成如下 ：学期成绩=平时成绩（出
勤5%学习表现10%学习态度5%实训50%）（70%）+期末考试成绩 30%）。
八、课程目标
（一）总体能力目标
培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用
的知识和技能。
（二）具体能力目标
1.使学生掌握从事学前教育工作所必需的幼儿园教育活动设计的基础知识
和相应的专业技能。
2.培养学生重视的幼儿园教育活动设计的思想。
3.增强学生活动设计的能力。
4.能正确地进行评价幼儿园教育活动。
九、课程内容要求、课时分配
项目教学表
项目 工作任务 知识要求 技能要求 学时
任务一 明确幼儿园课程的含义
项目一
幼儿园
教育活
动的基
本理论

幼儿园教育
活动概述
任务二
幼儿园教育幼儿园各领域的教育目标
目标
任务三
幼儿园教育幼儿园各领域的教育内容
活动内容
任务一
幼儿园教育
活动设计

项目二
幼儿园
任务二 掌握幼儿园教育活动目标的
教育活
幼儿园教育依据。
动设计
活动目标的
的基本
设计
要素

任务三
幼儿园教明确制定幼儿园教育活动计
育活动计划划的步骤；
的设计
任务四 掌握幼儿园教育活动方法的
幼儿园教育定义及其分类。
能正确掌握并理解幼儿园教
育活动设计的含义；

搜集有关幼儿园
课程的资料，了解2
其发展的过程

幼儿园教育的总2
目标
保育和教育目标
的内容。
初步学会分析教
育活动案例中幼
儿园教育活动设
计原则的运用。

通过分析实例，学
会科学地拟定教
学目标；

学习科学合理的6
制定各计划；
2
4

2
设计幼儿园教育
6
活动的方法应注

活动方法的
设计
意的问题。
任务五 理解并掌握幼儿园环境内涵，环境的内涵和创
幼儿园环境特征，类型，作用和设计的方设实践。
的设计 法。
初步掌握幼儿园
动设计；
初步掌握幼儿园
动设计；
初步掌握幼儿园
动设计；
初步掌握幼儿园
动设计；
初步掌握幼儿园
动设计；
学会分析在幼儿
任务一 了解幼儿健康领域方面发展
教育活动的目标；
设计
任务二 了解幼儿语言领域方面发展
教育活动的目标；
项目三
设计
幼儿园任务三 了解幼儿社会领域方面发展
动的内教育活动的目标；
容与设设计
计

任务四 了解幼儿艺术领域方面发展
教育活动的目标；
设计
任务五 了解幼儿艺术领域方面发展
教育活动的目标；
设计
任务一
项目四
组织幼
儿园教
教育活动的
基本技能
理解组织幼儿园教育活技能
的综合运用。

8

幼儿园健康的特点，明确幼儿园健康的总健康领域教育活6

幼儿园语言的特点，明确幼儿园语言的总语言领域教育活6

教育活幼儿园社会的特点，明确幼儿园社会的总社会领域教育活
6
幼儿园科学的特点，明确幼儿园艺术的总艺术领域教育活6

幼儿园艺术的特点，明确幼儿园艺术的总艺术领域教育活6

组织幼儿园基本技能的结构、方式、要求。 园教学实际中教4
师基本技能的应
用。
学会分析在幼儿
园教学实际中教4
师综合技能的应
用。
育活动
任务二
的技能
教育技能的
综合运用
任务三 新教师如何了解自己的工作初步尝试解决幼
儿园实践工作中2
的问题。
72
新教师适应内容和了解本班幼儿的基本
幼儿园工作情况。
的策略
课时合计72

《幼儿卫生保育教程》课程标准
一、课程性质、目的和要求
《幼儿卫生保育教程》是中等幼儿师范学校学生的必修课 ，也是一门专
业基础课。它研究幼儿的机体与其生活和学习环境之间的相互关系，研究促进幼
儿 健康成长的卫生要求和卫生措施的制定。
通过学习《幼儿卫生保育教程》，学生应全面掌握 幼儿解剖生理特点
以及身体发展的规律，系统了解幼儿常见心理卫生问题及教育对策，掌握营养学
基础知识，了解托幼机构的膳食管理，熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要
求，了解学前儿童常见 疾病的有关知识及基本急救措施，能够对幼儿的身心发展
进行科学的评价。
二、使用教材
万钫主编《幼儿卫生保育教程》北京师范大学出版社
三、教学重、难点
重点：学前儿童生理解剖特点，心理卫生保健。
难点：幼儿常见疾病的有关知识及基本急救措施。
四、教学方法
以讲述法为主，辅之以讨论，动手操作和见习等其他方法。
五、总课时数：72
六、成绩考核方式
平时作业四次，期末闭卷考试。
七、讲授大纲
第一章幼儿的健康与保育（8课时）
教学目的要求：
了解 健康概念的涵义以及健康概念的演变过程，理解影响幼儿健康的各种因
素，了解幼儿保育和健康教育的性 质、内容。
教学重点：健康的概念；幼儿健康的标志；幼儿保育工作的基本内容；幼儿
健康教育的内容。
教学难点：生活方式对幼儿健康的影响作用；心理健康；心理健康的幼儿所
具备的主要特征。
幼儿的健康
一、健康的概念（理解）
二、维护和增进幼儿健康的重要意义（理解）
三、影响幼儿健康的因素（应用）
四、幼儿健康的主要标志（理解）
第二节 幼儿的保育
一、保育的概念（记忆）
二、幼儿保育工作的基本内容（记忆）
三、幼儿保育工作的实施（应用）
第三节 幼儿的健康教育
一、幼儿健康教育的意义（理解）
二、幼儿健康教育的任务（理解）
三、幼儿健康教育的内容（记忆）
第二章 幼儿的解剖生理特点与卫生（24课时）
教学目的要求：
了解幼儿身体各系统、各器官的发育特点、懂得相应的保健知识。
教学重点：幼儿身体各系统、各器官的发育特点与保健知识。
教学难点：人体各系统、器官的解剖生理特点及生理功能。
第一节 神经系统
一、概述（记忆）
二、幼儿神经系统的特点（记忆）
三、幼儿神经系统的卫生保健（理解、应用）
第二节 感觉器官
一、视觉器官——眼睛（记忆、理解）
二、听觉器官——耳（记忆、理解）
第三节 运动系统
一、概述（记忆）
二、幼儿运动系统的特点（记忆）
三、幼儿运动系统的卫生保健（理解、应用）
第四节 循环系统
一、概述（记忆）
二、幼儿循环系统的特点（记忆）
三、幼儿循环系统的卫生保健（理解、应用）
第五节 呼吸系统
一、概述（记忆）
二、幼儿呼吸系统的特点（记忆）
三、幼儿呼吸系统的卫生保健（理解、应用）
第六节 消化系统
一、概述（记忆）
二、幼儿消化系统的特点（记忆）
三、幼儿消化系统的卫生保健（理解、应用）
第七节 泌尿系统
一、概述（记忆）
二、幼儿泌尿系统的特点（记忆）
三、幼儿泌尿系统的卫生保健（理解、应用）
第八节 皮肤
一、概述（记忆）
二、幼儿皮肤的特点（记忆）
三、幼儿皮肤的卫生保健（理解、应用）
第九节 内分泌系统
一、概述（记忆）
二、脑垂体（记忆）
三、甲状腺（记忆）
第十节 生殖系统
一、概述（理解）
二、幼儿生殖系统的卫生保健（理解）
第三章 幼儿的心理卫生（8课时）
教学目的要求：
了解幼儿心理卫生的重要 性及幼儿心理卫生工作的内容；认识幼儿存在的各
种心理问题的预防措施。
教学重点：幼儿心理问题及其预防。
教学难点：幼儿各种心理问题的矫治。
第一节 幼儿心理卫生概述
一、幼儿心理卫生的意义（理解）
二、幼儿心理卫生工作的内容（记忆）
三、幼儿的年龄特点与心理保健（理解）
第二节 幼儿的心理问题
一、幼儿心理问题的早期发现（理解）
二、幼儿常见的心理问题（理解、应用）
第四章 幼儿的日常保育与能力培养（8课时）
教学目的要求：
了解各种营养素 及热能对幼儿生长发育的重要作用，并在此基础上进一步理
解托幼机构加强膳食管理、保证膳食质量的重 要性；掌握幼儿日常生活的保育工
作的开展方式。
教学重点：各种营养素生理功能和食物来源；三种产热营养素的关系；托幼
机构的膳食配制。
教学难点：幼儿易缺乏的几种无机盐和维生素；幼儿膳食的配制。
第一节 幼儿的膳食
一、幼儿的膳食与营养（记忆、应用）
二、幼儿的进餐与喝水（理解）
第二节 幼儿的睡眠（理解）
第三节 幼儿的着装（理解）
第四节 幼儿的排泄（理解）
第五节 幼儿的盥洗（理解）
第六节 对体弱儿、残疾儿的照料（理解）
第五章 幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理（20课时）
教学目的要求：
熟悉幼儿常见病和传染病的种类、病因、症状，懂得初步的护理和预防知识；
理解掌握传染病的特征、 发生和流行的环节及预防措施；掌握幼儿常见意外事故
的处理方法。
教学重点：幼儿常见病和 传染病的种类、病因、症状、护理和预防；传染病
发生和流行的环节及预防；各种意外事故的处理方法。
教学难点：常见病和传染病的症状，传染病的预防措施；各种意外事故的处
理方法。
第一节 幼儿常见传染病的预防
一、传染病的临床特点及其发生和流行基本环节（记忆、理解）
二、传染病的预防（记忆、理解）
三、幼儿常见传染病（记忆、理解）
第二节 幼儿常见病的预防（记忆、理解）
第三节 常用护理技术（记忆、理解、应用）
第四节 意外事故的预防与处理
一、托幼园所的安全管理（记忆）
二、幼儿常见意外事故的原因与处理（记忆、理解、应用）
第六章 托幼园所的物质环境卫生（2课时）
教学目的要求：
了解托幼机构的环境卫生要求及其对幼儿身心发展的意义。
教学重点：托幼机构房舍的卫生；玩具卫生；教具与学具卫生。
教学难点：房舍内的通风和采暖；采光与照明；家具卫生。
第一节 托幼园所房舍、场地的卫生要求（理解）
第二节 托幼园所常用设备与用具的卫生要求（理解）
第七章 托幼园所的卫生保健制度（2课时）
教学目的要求：
了解托幼园所的各项卫生保健制度；掌握卫生保健制度的配合、落实工作。
教学重点：托幼园所的卫生保健制度。
教学重点：如何做好卫生保健制度的配合、落实工作。
第一节 生活制度（记忆、理解、应用）
第二节 健康检查制度（记忆、理解）
第三节 膳食管理制度（理解）
第四节 消毒制度（记忆、理解、应用）
第五节 隔离制度（理解）
第六节 预防接种制度（理解）
《钢琴》课程标准
一、前言
（一）课程定位
1. 课程性质
《钢琴》是学前教育专业的一 门专业核心课。主要研究钢琴弹奏的基本知识
和基本技能。钢琴课以音乐育人为基本理念，培养具备一定 的钢琴弹奏能力、理
解作品能力和教学能力，具有较全面音乐综合素质的高端技能型人才，为幼儿园培养合格的音乐教师。钢琴课是培养学生基本弹奏能力和音乐审美能力的重要课
程在整个学科体系中 处于核心地位，为相关课程的学习提供必备的知识和技能，
并为后续课程的学习起到支撑和保障的作用。
2. 相关课程
与本课程相关的课程有基本乐理，、歌曲演唱、即兴伴奏等专业课程。
3. 设计思路
在教学内容的设计中，紧紧围绕着教学目标与任务，通过对学生实际情况、< br>职业能力、以及社会实践能力的分析，根据学前教育的特点，本课程设计注重教
学内容的实用性与 知识体系的系统性相结合，突出学生实际应用能力的培养，立
足于基本弹奏技能和弹奏技巧的学习，将学 生实际演奏能力的培养与学生审美能
力的培养很好地结合，从而达到素质教育的目的。一方面培养学生的 职业能力，
另一方面提升学生的自身素质，将职业教育与素质教育很好地结合。
课时安排为第 一学期每周4课时、第二学期每周4课时、第三学期每周4
课时、第四学期每周4课时，详细课时分配如 下表：
学期
一
二
三
四
内容
钢琴基础知识与 弹奏
入门训练
钢琴的演奏技巧训练
儿歌弹奏练习
为歌（乐）曲配简易伴奏
课时
总课时
40
40
80
80
讲授 实践
14
14
30
30
22
22
46
46
考核
4
4
4
4
合计

240 88 136 16
二、课程目标
通过本课程的学习和训练，使学生具备以下知识、技能和素质：
（一）知识目标
了解钢琴的基本理论和演奏方法，理解不同时期、不同流派钢琴作品的风格
与奏法。
（二）能力目标
能够正确掌握钢琴的弹奏方法和触键技巧，学会音乐语汇和内涵，提高音乐< br>表现力和音乐审美能力，培养学生的读谱能力和初级演奏能力。
（三）素质目标
通过 钢琴课的学习，培养学生热爱艺术，提高艺术审美意识，提高音乐鉴赏
力和表现力，培养事实求是的学风 和创新精神，提升职业素养。通过学习本国音
乐作品培养爱国主义精神，通过学习其他各国音乐作品，培 养尊重各国音乐艺术，
了解多元文化，从而全面推进素质教育。
三、课程内容与要求
序教学教学
知识目标 能力目标
熟练掌握基本弹
奏技巧中的断奏
和连奏。
理解作品的时代
学会练习曲中需
养正确弹奏的能

教学设计建议 < br>采用集体教学模
五线谱黑板，钢
琴等教具。运用
练习，小组检查，
进行 教学。
课时
理论
实践
（12）
号 项目 任务
1、识⑴了解钢琴
谱及弹奏的基本
指法常识
训练 ⑵学会识谱
及简单音阶
的指法。
⑶了解小乐
曲所表现的
⑷了解小乐
曲中使用的
钢琴
基本

一
知识
与弹
门

弹奏方法。
⑸学会区分
不同节奏节
拍。
式。运用多媒体，（6）
背景及表达情感，教师讲解，课堂
要的各种技巧，培书面作业等方式
的音乐形象。 力。
奏入
2、基⑴学会钢琴
本弹弹奏中的几
法训达到每课弹
练 奏的基本要
求。
⑵初步掌握
及跳奏法。
⑶学会小乐
曲中出现的
乐理知识。
⑷掌握小乐
曲的弹奏及
熟练掌握基本弹采用集体教学模理论
（6）
实践
（12）
奏技巧中的断奏、式。运用教师讲
音乐形象及表达习，教师巡 堂，
奏方种基本技巧，连奏。理解作品的解示范，学生练
情感，学会乐曲中分组回课的形式需要的各种技巧，进行教学。
培养正确把握小

断奏、连奏以乐曲风格的能力。
感情。
1.双（1）掌握双
音 音弹奏的技
巧。
（2）熟悉不
同度数之间
的双音如何
弹奏。

2.和（1）掌握和
弦
钢琴
二
的演
奏技
巧
弦的弹奏方
法。
（2）掌握不
同和弦左右
手弹奏的指
法。
（3）掌握和
弦的三种不
同形式。
3.音（1）掌握音
阶、阶与半音阶
阶 （2）感受弹
奏音阶时指
法的运用规
律。
能够听辨双音是
否弹奏清楚。
能够辨别不同度
数之间的双音是
否协和。
采用集体教学模
式。运用 教师讲
解示范，学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
理论
（2）
实践
（4）
（1）能辨别所弹
奏和弦是否是协
和和弦，。
（2）能大概感知
所弹奏和弦的感
情色彩。

采用集体教学模式。运用教师讲
解示范，学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学 。
理论
（2）
实践
（4）
（1）为钢琴弹奏
打好基础。
同方式的训练。
采用集体教学模
式 。运用教师讲
解示范，学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
理论
（2）
实践
（4）
半音的弹奏方法。 （2）掌握手指不
4.同（1）掌握同
音反一个音用不
复 同指法弹奏
的技巧。
（1）能运用同音
反复.
（2）为弹奏乐曲
做指法设计。
采用集体教学模
式。运用教师讲
解 示范学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
理论
（2）
实践
（2）
5.简（1）感受复
单复调音乐的魅
调 力。
（2）初步感
受左右手是
如何弹奏处
不同旋律的。
6.琶（1）感受琶
音 音在钢琴弹
奏中所起到
的效果。
（2）掌握琶
音的弹奏技
巧。
7.八（1）感受八
度、度弹奏的音
分解响效果。
八度 （2）掌握八
度弹奏的技
巧。
《钢系统的进行
琴弹钢琴乐曲的
趣味 础》小型乐曲的
钢琴的前结构以及强
曲 半部化基本弹奏
分乐技巧。
曲以能够通过弹
（1）能弹奏出简
单的复调音乐。
（2）掌握复调弹
弹奏较高难度的
采用集体教学模
式。运用教师讲
解示范，学生练
分组回课的 形式
理论
（2）
实践
（4） 奏的技能，为之后习，教师巡堂，
钢琴曲打下基础、 进行教学。
（1）能运用正确
的指法弹奏出简
单琶音。
（2）能运用所掌
握的琶音弹奏设
计出更多的琶音
弹奏类型。
（1）能熟练的弹
奏八度。
（2）能够比较熟
练的进行左右手
高低八度交替的
弹奏、
掌握中小型乐曲
让学生具有自学
一首中小型乐曲
钢琴的能力。
掌握 为一首乐曲
进行指法设计，结
采用集体教学模
式。运用教师讲
解示范，学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
采用集体教学模
式。运 用教师讲
解示范，学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
理论
（2）
实践
（2）
理论
（2）
实践
（2）
通过训练，让学生采用集体教学模
式。运用教师讲
解示 范，学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
理论
（30）
实践
（46）
儿童奏基弹奏，熟悉中弹奏的技巧。
三
及节奏更全面的
选的了解钢琴弹
中小奏的整体性
型乐以及如何进
曲
1.C
行一首乐曲
的弹奏。
掌握C大调
构划分，如何弹奏
的技巧。
（1）能熟练弹奏C采用集体教学模
大调各级和弦，并式。运用教师讲
熟悉各级和弦是
否协和。
（2）能够运用正
三和弦为歌曲进
行简单伴奏。
（1）能够正确运
用正三和弦进行
弹奏的连接。
采用集体教学模
式 。运用教师讲
解示范，学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
解示范，学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
理论
（4）
实践
（8）
大调各级和弦的
的各弹奏。
级和认识正三和
弦以弦。
及正
三和
弦
2.正（1）掌握正
三和三和弦的连
弦的接顺序。
连接
为歌
四 曲配
伴奏
3.为（1）了解进
进行行曲的风格
曲风特征。
格进（2）学习进
行编行曲风格的
配 左手伴奏音
型。
4、为（1）了解欢
欢快快类歌曲的
类歌风格特征。
曲进（2）学习欢
行编快类歌曲的
配 左手伴奏音
理论
（4）
实践
（8）
(1)掌握如何判断
(2)能运用所学正
三和弦为进行曲
编配。
(3)能选择合适的
伴奏音型为进行
曲进行伴奏。
（1）掌握如何判
断欢快类歌曲风
格特点。
（2）能选择合适
的伴 奏音型为欢
快类歌曲进行伴
采用集体教学模
解示范，学生练
习，教师巡堂，< br>分组回课的形式
进行教学。
理论
（4）
实践
（8）
进行曲风格特点。 式。运用教师讲
采用集体教学模
式。运用教师讲
解示范， 学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
理论
（4）
实践
（10）
型。
5.为（1）了解抒
抒情情类歌曲的
类歌风格特征。
曲进（2）学习抒
行编情类歌曲的
配 左手伴奏音
型。
6.为（1）了解歌
综合曲有几种风
性歌格的特征。
曲进（2）学习综
行编合类歌曲的
配

四、课程实施建议
左手伴奏音
型。
奏。
（1）掌握如何判
断抒情类歌曲风
格特点。
（2）能选择合适
的伴奏音型为抒
情类歌曲进行伴
奏。
（1）掌握如何判
断综合类歌曲风
格特点。
（2）能选择合适
的伴奏音型为综
合类歌曲进行伴
奏。
采用集体教 学模
式。运用教师讲
解示范，学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
理论
（4）
实践
（8）
采用集体教学模
式 。运用教师讲
解示范，学生练
习，教师巡堂，
分组回课的形式
进行教学。
理论
（4）
实践
（10）
1．内容取舍原则：有利于专业目标和 课程目标的达成和符合幼教职业岗位
的实际需要，以及考虑学生现时和未来实际生活的要求。
2．重点难点：钢琴指法是钢琴教学的关键，作为初学者首先要解决每个手
指独立能力的训练及触键的速 度和力度，同时还要把掌指关节打开，增大抬指的
的幅度和频率，力求高起、有力、均匀、快速。 3．教学方法方面：本课程是一门实践性很强的学科，其核心是解决实际弹
奏的问题。在教学中一定 要根据不同教学阶段的培养要求，对指法、踏板的运用
等具体问题，进行细致的示范讲解，指导学生正确 练习。
4．能力培养方面：为使学生毕业后能胜任幼儿园的实际工作。教学形式以
教师示范讲 解为基础，以学生独立勤练，教师有针对性的个别听奏指导为主，以
小组互听互评等形式与之配合。 < br>5．实践教学：本课程内容具有极强的实践性。教学中要结合课程内容，组
织学生互听互看互评， 掌握弹奏技巧。安排学生到幼儿园参观，提高对琴法技能
运用的感性认识。有条件的安排学生参与相关的 教学实践，提高学生的实际操作
能力。

（三）评价与考核
钢琴考核包括 基本演奏能力和演奏心理两个部分，其特点是演奏者将平时练
习成果完美地、创造性地表现出来。因此， “钢琴”这门课程的考核采用了过程
加结果的考核方法，既要考察学生的演奏能力（包括技术方面的如姿 势、手型、
触键、音色、节奏、力度速度控制、句法、音乐的完整性、流畅性等），又要看
学生 的演奏心理（包括演奏欲望、动机、音乐的记忆、自信心和应变能力等）；
既要注重考试的结果，同时还 要注意学生平时的学习态度、练习效果等，对学生
进行较为全面的、真实的学业评价。
考核 时采用面试的形式进行考核，其中平时（出勤、课堂教学内容接受完成
程度、学习态度、作业）占成绩的 40%，期中考试成绩占20%；期末考试成绩占
成绩的40%。
《幼儿文学》课程标准
一、课程性质与任务
本课程是中等职业学校学前教育专业的一门专业必修课程。其主要任务是 ：
使学生掌握幼儿文学的基本理论和幼儿文学的文体知识，培养实际技能，为提高
学生的综合素 质，学习学前教育专业整体课程打下较好基础。

二、课程教学目标
本课程的教学 目标是：通过该课程的学习，使学生比较系统地了解和掌握幼
儿文学的基本特征，幼儿文学作品文体的分 类界定，加深学生对幼儿文学特点的
认识，达到熟练掌握幼儿文学作品表达技巧的基本要求，以培养学生 对幼儿文学
作品初步的鉴赏能力、演绎能力、改编和创作能力。
（一） 知识教学目标
1. 了解和掌握幼儿文学的基本特征，幼儿文学作品文体的分类界定。
2. 加深学生对幼儿文学特点的认识，达到熟练掌握幼儿文学作品表达技巧
的基本要求。
（二） 能力培养目标
1. 熟练掌握幼儿文学作品表达技巧的基本要求。
2. 培养学生对幼儿文学作品初步的鉴赏能力、演绎能力、改编和创作能力。
（三） 思想教育目标
1. 培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
2. 增强学生就业的竞争能力。
三、教学内容结构
序
号
上
项目
幼儿文学的基
课程内容
了解和掌握幼儿文学的基本含义、幼儿
文学的特征和作用。

学时
6学时
编 本理论
幼儿文学的文
体知识
了解掌握儿歌、幼儿诗 、童话、寓言、
幼儿故事、幼儿散文和幼儿戏剧的理论
知识，鉴赏作品。

28学时
下

幼儿文学作品通过儿歌、幼儿诗、童话、寓言、幼儿
故事、幼儿散文和幼儿戏剧的表达技巧
指导，更好地表达作品。
实践中体会幼儿文学在实际工作中的作
用和地位。
34学时
编 的表达技巧
幼儿园见习 4学时
总
计
按2学时周
18周学期计算
72学时学年
四、教学内容与要求
1．本学科是理论知 识与实践操作相结合的课程体系，并且更重视实践性教
学。实践性教学以项目为载体，课题为单元，通过 实践性、应用性的结合使学生
加深对课堂上学习的系统理论知识的理解,提升学生的理论知识和专业技能 知识
水平。实践性教学要求依据学科培养目标，将学生能力结构的培养设置于课程之
中，培养学 生的职业岗位能力，以达到学以致用。
2. 在教学过程中采用理论教学、现场教学、仿真实训教学、 综合实践训练
相结合，鼓励学生独立思考，促进学生自主性学习、研究性学习和个性发展。理
论 教学实行启发式、互动式等教学方法；在现场教学过程中，充分利用信息化教
学手段，实行情境教学，采 用“教学做合一”的教学模式，使理论教学与实践教
学相结合，使学生的能力得到全面的提高。
五、教学实施
（一）课时安排（72课时）
序
号
上幼儿文学的基了解和掌握幼儿文学的基本含义、幼儿
文学的特征和作用。

幼儿文学的文
体知识
了解掌握儿歌、幼儿诗、童话、寓言、
幼儿故事、幼儿 散文和幼儿戏剧的理论
知识，鉴赏作品。

下

幼儿园见习 幼儿文学作品通过儿歌、幼儿诗、童话、寓言、幼儿
故事、幼儿散文和幼儿戏剧的表达技巧
指导，更好地表达作品。
实践中体会幼儿文学在实际工作中的作
用和地位。
4学时
34学时
编 的表达技巧
28学时
6学时
编 本理论
项目 课程内容 学时
总
计
按2学时周
18周学期计算
72学时学年
（二）教材选用
教材：《幼儿文学实用教材》高等教育出版社。
六、教学评价
《幼儿文学实用教材》结合中等职业教育的实际情况，对幼教专业学生掌握专业理论知识和提高专业技能具有十分重要的指导作用。全书以基础知识为指
导，技能训练为目的， 分为上编、下编两大部分。理论上通俗易懂，易于了解掌
握。技能上实用性强，便于表达与操作，从而提 高学生对幼儿文学作品的表达能
力。