纸布英语学科学习方法

2021年1月12日发(作者：潘义清)
浅谈如何学习好英语学科
【摘要】英语教学大纲规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行
听、说、读、写的交际能力。”因此，学生要学好英语，必须要养成听、说、读、写的良好习
惯。高中 学生还需要做一些翻译练习。适当进行汉语和英语对比，发现英语和汉语语言结构
乃至两种语言的思维表 达方式的异同，这对深入理解和掌握英语大有好处。
【关键词】英语学习 学习方法 英语习惯
中学生怎样学好英语是我们每个学生、老师、家长共同关心的问题。现在的学生学习英
语是为了考试而学习，是被动的学习。许多学生是在老师的逼迫下来背英语单词，读英语课
文等。这样的 学习态度很乏味，学生是为了完成老师的任务才学习，这种教学方法很不科学。
因此，就我个人的教学经 验谈几点看法。
一、培养兴趣。锻炼意志
学习一门外国语是一件很不容易的事情，需要有很强的动力推动自己不懈地努力。首先
要树立大志，为了适应国际竞争激烈的时代需要，下决心学好外语。除了有明确的学习目的，
要培养学生 学习英语的兴趣。让学生在学习中去寻找欢乐，在欢乐中找到兴趣，在兴趣中下
决心，在决心中培养毅力 ，即动因+兴趣+决心+持之以恒=成绩。当然开始学英语时不要追求
太高，太难。指导学生从简单的， 有趣的，好笑的开始使学生找出适合自己的学习兴趣。同
时引导他们“from easy to difficult”。并允许学生出错，不要追求每个
单词都正确，因为兴趣是学习的直接动力。初学一门外语感觉新鲜，兴趣盎然。随着学
习的深入，语言现象逐渐复杂，读写的要求越来越高，需要思考、理解、记忆、反复练习，
也就是说得花 “真功夫”。在这个阶段出错较多，常常出点“洋相”，这时千万不要害怕，不
能退缩，这是锻炼意志的 好时机。要按照老师的要求和教科书的规定去做，踏踏实实，一步
一个脚印。一旦获得成功，兴趣便可保 持。表演一段对话得到老师和同学们的鼓励会感到兴
奋，听懂了或读懂了从未见过的材料，用外语写成了 作文，都会产生愉快的成功感。苦尽甜
来，这种成功感会引起更大的学习兴趣，推动自己继续学习和探索 。
对于多数 学生来说，外语学习犹如攀登险峰，无坦途可寻，失败和挫折常与成功伴行。
这就要求学生有良好的心理 素质，对困难和失败有充分的心理准备，善于自我调控，控制情
绪，善于从低落的情绪中解脱出来。当有 了进步时，应既能自我激励，也能控制骄躁的情绪。
这是情感、意志和品质的陶冶，对提高自身的心理素 质和健康的思想道德素质具有十分重要
的意义。
二、要有计划的进行听说读写训练
学生有了兴趣，帮助他们制定计划。每天看英语材料和听英语广播，寻找学习环境，生
活范围有多大，学英语的天地就有多宽广，利用一切机会去接触英语。在课堂上让学生试着
讲英语，平时 同学之间交流时多用英语，鼓励学生不要怕出错，错了没关系。同时要建立每
周学习生词的目标，在记录 词汇本里，记录各种各样的生词，
短语。因为学好英语必须要有词汇作基础，要打持久战；记单词要打游击战。就能做到
“from little to more”。
学英语如同交朋友，在不同的场合接触就可能记牢，不能孤立的记单词，要记住它的左
邻右舍。同时很有必要指导学生大量的阅读，这对学习英语有是非常重要的，多了解西方文
化，学习西方 习惯，掌握大量的语言背景是学习的又一条重要途径。那么就达到from chinese
to english，我们最终要达到目的”from english toenglish，from english to chinese”。
要大胆说英 语。要懂得，口头上运用英语进行交际是学习英语的重要目的，要愿意说，
大胆说。要明白，中国人说英 语有错误是必然的，不要怕出错误，不要怕别人笑话，“胆大皮
厚”才能学好英语。教科书中的对话应大 声地说出来，主动找人对话，即使无人对讲时也能
“自言自语”或“面壁”而说。课上积极发言，课下创 造机会(组织小组、“英语角”等)开展
口语活动。在交谈时要开动脑筋，主动发问，挑起话题，并能随 机应变，用简单的语言表达
较复杂的意思，设法使交谈继续下去。为了使自己说得有信心、兴致高，在讨 论之前可做些
准备，从听读材料中吸取“营养”，复习必要的词语，尽可能提高说话的质量。这样练习， 就
会越说越敢说、越说越爱说了。
要重视写的训练。要懂得，笔头上运用英语传递信息、进行交际是学好英语的手段之一，
也是学习英语的目的之一。写是四项技能中最难的一种，因此更要加强训练。初中学生基本
上可以说什 么写
什么，是“写话”。到了高中，学生要琢磨组句成段，联段成文，考虑篇章结构，而且语
体也从口语转为书面语。写作需要注意语法正确、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正
确。要在老 师的指导下，逐步养成良好的写作习惯。首先就某个专题与同学一起讨论、酝酿
并收集资料，最好能从图 书馆找到英语材料。有了材料就能确定要写的内容。第二步，理清
思路，用英语拟定提纲，保证文章的逻 辑性。第三步，开始打草稿，一气呵成。第四步，要
修改稿子，细心推敲，纠正错误，润色定稿。最后， 誊写清楚。这样写出来的文章方可做到
思路清晰，文字通达，语言运用基本正确。除了听说读写，高中学 生还需要做一些翻译练习。
适当进行汉语和英语对比，发现英语和汉语语言结构乃至两种语言的思维表达 方式的异同，
这对深入理解和掌握英语大有好处。
要重视听的训练。应懂得，听是吸收语言和信息的重要手段之一。课上要专心听老师讲
的英语，认真做听力理解训练，课下利用一切条件听英美人士的录音，听广播，看电视，听
英语报告。所 选的听力材料不要过难，听时要弄清目的，克服心理障碍，情绪放松，精神集
中，不要求字字句句都听清 ，而是善于捕捉主要的信息(抓住大意就可以了)。遇有机会，主
动接触英美人士或讲英语的人，大胆与 他们交谈，多听他们的讲话，听懂了就会有信心，学
习兴趣倍增。
要爱读英语。读是吸收语言和信息的最重要的手段，因此，要养成读书的习惯。要选择
适合自己水平和爱好的读物(如配合各册课
本的阅读训练和泛读材料)，可随身携带，分秒必争地读。所读的书篇幅不要太长，这样
可以迅速读完，使自己经常有成功感，保持阅读的兴趣。要精泛结合，快速扫视，用眼不用
口，动脑思 索，猜测词义，必要时使用词典，摘记警句和重要词语，精彩句段背诵熟记，并
尽量用于口笔头表达。读 到一本好书爱不释手，可以废寝忘食，好似“入了境”。这时，脑中
的英语仿佛多了，也活了，这恐怕就 是人们常说的“语感”产生了。唐代诗人杜甫说过：“读
书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，口笔头 表达就不难了。中学生应以读简易读物为主，
以后读原著就自然容易上路。篇二：英语中常见的教学方法 有哪些
英语中常见的教学方法有哪些
1. task-based language teaching,即tblt这是新课标之后实行的新型教学方法——任
务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法
课堂效果会很好。
2.五步教学法：
step 1 warming up
step 2 presentation and practice
step 3 presentation
step 4 practice
step 5 post task
3.五指教学法:rpcpp
step 1 review
step 2 presentation
step 3 consolidation
step 4 practice
step 5 project
presentation
4.3p教学法
warming-up
presentation
practice
production
homework
下面谈一谈英语学习方式
前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面
就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。
关于技巧方 面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比
较单一、枯燥乏味、效果 不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。
《英语课程标准》建议教师帮助学生掌 握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全
部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒 体手段、利用互联网络进行学习。这里
介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是 要根据教学实际情况选择
使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必 要的时候，
仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不< br>是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。
合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。一、课堂外面的社会，
人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。二、语言的本质是
社会性的， 是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提
到的会话含义的基础就是 会话者要遵循会话准则。三、语言习得研究证明，掌握交际工具在
互动中掌握比较有效。互动就是合作行 为。
学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能
称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习
中相互依赖， 这样才够得上合
作学习。但是，这种依赖不是自己不出力，仅依*其他组员替自己学习。这不是合作学习
的目标，也不是合作学习的基本原则。而这种依赖是一种积极的依赖，依赖协作完成共同的
学习任务。 因此，我们称这种依赖为相互依赖。学习者在哪些方面相互依赖呢？有以下几个
方面：
目标的相互依赖，即组员有一个共同的学习目标，完成共同的任务，而不是每个组员都
有一个不同的目标。这样一来，共同的目标为学生提供了共同学习的基础。
角色的相互依赖，即组员在完成任务中扮演不同的角色，每个角色对于完成任务都重要，
是互补关系，相互依存的关系，对于完成任务缺一不可。
资源的相互依赖，即组员在完成任务时共享学习资源。
身份的相互依赖，即组员同属一个组，相同的身份把他们联系到一起，合作的活动帮助
他们建立集体的荣誉感。
合作学习的要素有哪些呢？相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。
这些在这里不展开谈了。
合作学习扩展到课外，可以构成合作式的项目学习（project-based cooperative
learning），即学生合作完成某一个项目。如果用互联网络来合作完 成某个项目，就可以构成
合作式的网络学习（web-based cooperative learning），等等。
根据合作学习的原则和要素，它和其他学习方式、学习手段组合，可以创造出多种多样、
丰富多彩的合作学习形式。
仁爱版《英语》教材中，有大量的双人活动（pair work），也有一些多人组的活动（group
work），这些可以利用、改编、使它们成为名副 其实的合作学习的资源。教师们可以将这些学
习的资源对照前面所说的合作学习的原则，判断它们当中， 哪些是合作性的活动，哪些不符
合合作学习的原理，然后合理地利用这些材料。
有些教材的设计采用了项目学习的理念，教师（或者学生）确定一些学习的项目，学生
完成学习项目，在完成学习项目的过程中，学习者运用并学习了语言。下面我们从仁爱版《英
语》教材中 举一个例子加以说明。在学习特殊疑问句的单元里，有一项调查活动。每个学生
要去找自己的同学，用英 语问他们的父亲是做什么的，母亲是做什么的。然后，把调查的结
果记录下来。这就是一个小型的调查项 目，在课堂上就可以完成。这个活动把语言运用和真
实的生活情景结合起来，跟同学进行语言互动。
自主学习的基本理念在于：一、学生有不同的需求、不同的潜能、不同的学习风格，自
主学习有利于形成个性化的学习方法，有利于开发学生的学习潜能。二、自主学习可以帮助
形成良好的学 习习惯，奠定“可持续学习的能力”，即离开学校后，不依赖教师，仍然能够继
续学习的能力。三、自主 学习可以培养学习的主动性。但是，自主学习不意味着教师撒手不
管，放任自流。教师的指导作用必不可 少。教师要给学生创造有利的学习条件，提供学习资
源，以及各种形式的帮助。
教师可以在以下方面开展工作。
一、学习策略的培训
二、学习资源的开发
三、学习环境的创设
仁爱版《英语》教材中有相当多的练习，冠以独立学习的名字（work alone），还有 相当
可观的练习，虽没有冠以独立学习的名字，但是也都要求学生自己独立完成的。比如：listen
and follow； listen, read and say； listen, read and understand,等等。那么，教师
如何利用这些练习材料，帮助学生发展自主学习的能 力，学会学习英语、掌握一定数量的英
语学习策略，是教师们应该研究的问题，并且开发利用这些练习素 材。
任务型学习 的基本理念和方法已经有许多的研究与讨论。它是外语教学中交际语言教学
的发展与延伸。它认为：一、 语言学习的过程要有实践、要亲身体验；二、语言学习要在用
中学，陈述性知识不能代替过
程性知识；三、语言学习要通过学习者之间的互动，许多任务是互动型的，或者是合作
型的；四、语言学习的形式要能够引起学习者的兴趣，任务型学习的活动往往具有真实性、
挑战性，可以 引起学习者的兴趣；
五、语言学习要有意义，任务型学习不是枯燥的结构操练，而是有具体目标的学习任务。
当然，关于任务型学习还可以说很多，比如，它的形式、它的分类、它的设计、它的使
用的条件，它的局限，等等。由于时间所限，这里不能展开讨论。老师们可以参考国内外出
版的关于任务 型学习的书籍，加上自己的亲身实践，可以为自己的学生提供一种新型的学习
方式。
下面我们举一个例子加以说明。有一个任务，模拟交际。任务的要求是进行自我介绍，
情景设计为中外学生联谊会。学生分别扮演中国学生和外国学生。任务要求学生必须谈论自
己的姓名、年 龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余爱好等。任务的设计还为学生提供完成该
任务的语言支持，如，了解 他人各方面情况的英语提问的方法；完成该任务所需要的词汇、
短语。任务完成的方式为小组活动。任务 完成后的成果形式可以多种多样，如：口头交际了
解他人的信息、书面报告、网上交友。
探究学习作为一种学习方式，它的基本理念是：一、不一定所有的知识都要教师讲授给
学生；二、学生自己发现的东西记忆更牢*；三、探究学习是主动学习；四、探究学习强调体
验、实践； 五、探究学习是独立学习；六、探究学习是带着问题去学习。最后，探究学习也
是发现学习、归纳学习， 这对于语言学习会起到关键性作用。
探究学习的方式方法可以很多很多，教师可以去尝试、去使用、去开发、去创造。外语
教学中，对于探究学习的实践还刚刚开始，我们要考虑的问题还很多，比如，探究学习在语
言学习中的作 用；哪些东西学生可以发现，哪些必须教师讲授；探究学习的形式与方法有哪
些，等等。
仁爱版《英语》教材中包括大量的类似完形填空的练习，即填词完成对话、完成短文等。
它们可以被作为探究学习的素材。教师可以启发学生在完成练习的过程中进行思考上下文的
情景、人物 之间的关系、事件发生的时间前后关系，等等。
总结上述的学习方式，我们可以看出，学习方式可以是多种多样，所谈到的四种学习方
式也不是全部的学习方式，教师们仍然可以根据自己的教学资源和教学条件开发利用其他的
学习方式。我 们还可以从中感到，多种多样的学习方式，可以带来学习动机、学习兴趣的变
化，丰富学习的内容和形式 。更重要的是，通过学习方式的变革，我们可以培养学生独立学
习的能力与人合作的能力以及使用语言的 能力。篇三：高中英语学科特点和学习方法指南
高中英语学科特点和学习方法指导
高一英语组2012-8-30
高考试卷结构：总分150分，时间120分钟
1. 听力理解20小题，30分。所需时间20分钟
2. 单项选择15小题，15分。所需时间7分钟
3. 完形填空20小题，30分。所需时间18分钟
4. 阅读理解20小题，40分。所需时间35分钟
5. 短文改错10小题，10分。所需时间10分钟
6. 数年表达1题，25分。所需时间30分钟
《新课程标准》指出：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教
育阶段课程的重要组成部分。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生
的英语语言运 用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用
英语进行思维和表达的能力 。遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则，
力图使学生逐步获得独立学习和自主学习 的能力。
1. 过好词汇关，你记住的单词、短语越多，你熟练掌握英语要走的路就越短。
《新课程标准》对高中英语词汇提出了较高要求。例如：在词汇量的要求上明确提出七
级（高一学段）学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语式固定搭配；八级（高二
学段）学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语式固定搭配。词汇量要求的提高有
利于学生语言运用能力的提高。在学习过程中，应该制定一个计划，一天记住几个单词，一
天记住一两个 句型。不要小看“持之以恒”的力量。如果你一天背5个单词，一年（假期除
外）就是1500个单词， 三年你就能记住4500个单词，远远超出了《新课程标准》要求的词
汇量。要克服单词遗忘就要多读、 多写、多复习回顾。
2. 抓好语法关，扎实的语法会使你在学习英语中终生受益。
语法是语言基本规律的提炼和总结。掌握语法对学生正确地、自信地运用英语起着重要
作用。《课程标准》重视对学生语言知识、语法知识的教学。学习语法一定要建立在理解的基
础上，理解 语法形式的表意功能，避免单纯背语法。
3. 狠抓阅读关，阅读能力是英语能力的重要体现，是高考成败的关键。