品牌资源商务英语专业剖析报告

2021年1月12日发(作者：孔宪彝)

山西省财政税务专科学校
商务英语专业剖析报告
一、专业概况 < br>我校商务英语专业设置于2000年，当年开始招生，每个年级招生1-2个班，
迄今已招收13 届学生。近三年毕业生累计97人，其中，2012年41人，2013
年48人。现有在校生143人 ，其中，2012级1个班46人，2013级1个班45
人，2014级1个班52人。
商 务英语教学团队现有教师11人，平均年龄39.5岁。专任教师9人，占
81.8%，兼职教师2人， 占18.2%。“双师型”教师比例达到100%；70%获得硕士
学位；高级职称比例达到50%，教 授2名，副教授3名，讲师4名。其中，专业
带头人1名，专业带头人后备人才2人，骨干教师6人，教 学名师1人，校级以
上优秀教师4人。
商务英语专业建有现代化实训中心2个，总面积430 平米。分设四个实训室：
国际贸易综合实训室、商务谈判实训室、办公自动化实训室、商务英语视听语音
室。建有校外实训基地6处，能够满足学生学期间短期弹性实习与教师顶岗挂职
实践的需要。
经过几年的不断探索与总结，商务英语教研组在进行了全面的市场调查后，
提出了符合高职高专 人才成长规律的商务英语专业校企“十对接”的人才培养模
式。建成校级精品课程一门。
二、专业建设与教学改革
1.人才培养模式与专业建设思路
商务英语专业遵循 “能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的高职教
育教学理念，借助社会行业方面的专家力量，构 建了商务英语专业校企“十对接”
的人才培养模式，即：专业与行业企业对接、人才培养规格与用人单位 需求对接、
课程与职业岗位对接、课程内容与职业标准对接、教师与国际商务师对接、校内
实训 室与企业工作间对接、学生角色与员工角色对接、教学过程与生产过程对接、
学历证书与职业资格证书对 接、学校评价与企业评价对接。培养目标的知识以够
用为度，能力以行业为准，态度以企业为范。教学组 织以职业岗位为基础，以工
作过程为导向，以学习领域为载体。


在对职 业岗位进行分析的基础上，运用劳动管理科学的有关理论对商务英语
职业工作进行定位，抽象出商务英语 职业的典型工作任务，并在职业成长规律分
析的基础上，将职业典型工作任务序化。分析完成职业工作任 务所需能力，为教
学内容的确立提供了明确的参照，从而为商务英语建立基于“职业工作过程”，
而非“学科”的课程体系奠定了坚实的基础，为商务英语专业学生全面、系统地
获取专业知识与技能提 供了根本的保障，也为商务英语专业“职业教育”的实现
提供了基本素材与落脚点。
在人才培 养方案制定与课程开发的基础上，我们将所有课程划分为理实一体
课程、校内仿真实训、校外顶岗实习、 思想政治课程、文化基础课程、专业基础
课程、校本课程、人文素质课程、体育与心理、其他素质课程十 大类，改变了以
往的学科课程体系结构，形成了适合学生发展的以职业岗位需求为导向、职业岗
位能力培养为目标的项目课程结构，使课程结构更加合理、教学计划更加完善。
2.专业设置与培养目标
根据学校和学生的实际情况，商务英语专业邀请了多位行业企业的 代表，
结合当前行业企业的实际用人情况，开展了多轮介绍讨论会，最终将我校商务英
语专业人 才培养目标确定如下：培养能适应社会主义市场经济发展需要、服务于
地方经济建设、在贸易公司、外资 企业以及其他涉外单位企业从事涉外文秘、商
务接待、商务谈判、外贸单证、外贸跟单等商务活动工作的 高素质技能型专门人
才。
商务英语专业的主要从业岗位，包括在涉外宾馆、旅游服务机构、外 贸企业、
海关、会展服务公司等场所从事管理与服务工作，具体为商务接待、商务文秘、
涉外导 游、商务英文翻译（初级）、外贸业务员、外贸跟单、外贸单证员等岗位。
人才培养紧密联系企业与社会 的需要，以动手实践能力强、心理稳定、职业道德
感强为专业人才培养目标，进入企业后在商务接待、贸 易跟单、单证制作与审核、
商务谈判等方面有实践经验。在专业课教学中，专业理论一般不单独讲授，而 是
根据课堂案例教学、模拟教学和实训教学的内容，随时插进理论教学，使学生更
易了解掌握。
3.课程体系与课程改革
商务英语专业按照培养目标要求，将所有课程划分为理实一体课程、校内仿


真实训、校外顶岗实习、思想政治课程、文化基础课程、专业基础课程、校本课
程、人文素质课程、体 育与心理、其他素质课程十大类，改变了以往的学科课程
体系结构，形成了适合学生发展的以职业岗位需 求为导向、职业岗位能力培养为
目标的项目课程结构，使课程结构更加合理、教学计划更加完善。具体课 程如下：
理实一体课程：商务礼仪训练、商务英语口语训练、文秘日常事务处理、商
务英语写 作训练、商务英语翻译、商务英语阅读、市场调研、商务谈判、外贸函
电、合同签订与履行、单证的缮制 与审核、外贸跟单实务、商务沟通技能训练。
校内仿真实训：外贸业务操作、外贸单证实训、计算机常用工具软件的使用。
校外顶岗实习：商务英语顶岗实习。
思想政治课程：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和 中国特色社会主义
理论体系概论、形势政策、马克思主义哲学、军事教育与训练。
文化基础课程：计算机基础知识、大学语文、经济数学、实用英语。
专业基础课程：会计基础 、经济学基础、国际贸易基础、市场营销基础、货
币银行学、国际贸易活动准备、经济法、国际商法、商 务英语听说、英美国家概
况、跨文化交流。
校本课程：团队协作、演讲与口才、会议管理、职业生涯规划。
人文素质课程：中国传统文化、山西历史文化、晋商文化、艺术欣赏。
体育与心理：心理健康与教育、体育。
其他素质课程：旅游酒店英语、会展服务英语等。 < br>商务英语专业课程作为理实一体化课程强调“思维”和“行动”的统一，强
调“情境”和“发现” ，以及学生的自我构建和自我管理式学习。
商务英语教学团队近五年完成省级课题4项；主编参编高职 高专教材26部，
其中国家“十一五”规划教材3部、“十二五”职业教育国家规划教材2部；在
国家级、省级以上刊物发表专业论文40多篇。商务英语团队强大的科研和实践
能力，为提升商务英语 专业教学质量，创新教学模式奠定了坚实的基础。
4.师资队伍建设
商务英语专业以师德师 风建设、专业梯队建设、双师素质建设和兼职教师队
伍建设为主要内容，以专业带头人为核心，以专业教 研室为载体，完善教师激励


约束机制，与企业紧密合作，打造一支专兼结合的年龄 、职称结构合理的“双师
素质”教学团队。
具体措施：改善职称结构和学缘结构，打造高素质 的教学团队。3年内，培
养了2名后备专业带头人；选拔了3名中级以上职称，具备双师型素质的教师作
为骨干教师重点培养；聘请了2名行业、企业管理人员担任兼职教师；鼓励教师
参加各种国内外 进修培训，完善兼职教师聘用与管理制度，逐步建立起一支与高
等职业教育、科研开发相适应的，具有国 际交流意识和能力的，在高等职业教育
领域具有一定影响力和较高技术创新或思维创新能力，素质优良， 师德高尚，结
构合理，专兼结合，特色鲜明，富有活力，相对稳定的教师队伍。
师资队伍建设 中，郝美彦副教授获山西省“双师型”优秀教师，并在山西省
高校青年教师基本功大赛中获二等奖；王方 教授获山西省“双师型”教学名师；
闫文谦教授荣获省“三育人”先进个人，中共山西省高等院校工作委 员会、中共
山西省教育厅特聘高级专家。另有1名教师评为高等职业院校“双师型”教学名
师， 1教师被评为省级“双师型”优秀教师，1名教师在山西省高校青年教师基
本功大赛中荣获一等奖。
5.教学条件
商务英语实训中心，总面积达430平米。实训中心围绕本专业核心课程以及< br>专业群的相关课程设计，具有市场调查、国际贸易业务洽谈、单证的制作与审核、
贸易跟单、商务 谈判、商务英语听说、商务接待礼仪训练等功能，完成对专业主
干课的校内模拟实训，实现商务英语专业 校企“十对接”人才培养模式的校内实
训环节，完成校内生产性实训。实训中心分设四个实训室：国际贸 易综合实训室、
商务谈判实训室、办公自动化实训室、商务英语视听语音室（如表1所示）。
表1 商务英语实训中心功能一览表

实训中心名称



商务英语

实训室名称
国际贸易综合实训室
商务谈判实训室

办公自动化实训室
功能
合同签订、单证制作与审核
模拟谈判、商务礼仪训练
掌握信息频道、文件管理、邮件
管理、公文管理、网络会议、工