关键词不能为空

当前您在: 主页 > 高中公式大全 >

吃柿子的好处小学语文五年级《祖父的园子》

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-12 10:26
tags:祖父的园子课文

姜珉赫-刘谦幻镜

2021年1月12日发(作者:万建中)
新课标小学语文五年级《祖父的园子》教学设计

教材简析:
这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文
笔详尽地展现了祖父 园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖
父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”, 在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文,要放手让学生完全自主地阅读,读懂课文内容,明白 祖父的
园子不仅是童年的乐园,而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问,习得知识
的途径有 很多种;学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感
受。
设计理念: 鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上,把阅读方法运用于阅读实践。教
学中,引导学生围绕课文 前的“学习提示”,默读课文,了解课文内容,把握文
章重点,体会作者情感。并注意与大家交流、讨论 ,积极吸取别人的合理见解,
提高自己的表达能力和交流能力,使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

教学目标:
1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、 水瓢”等词语,通
过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.熟读课文,想象课文描写的“ 我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”
在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子
4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
教学重点:
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习
作者留心观察生活,用心感受 生活,真实地表达自己的感情。
教学难点:
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
课前准备:
让学生了解作家萧红,读一读他的有关文章。
课前交流:
(我用惯用的方式介绍我自己,我 惯用的方式——就是鞠躬,这样,你们就可以欣赏到
我的发型。有人说我的发型像鸟巢;有人说我的发型 像祥云。我更愿意我的发型像祥云,因
为头顶祥云的人,是吉人,吉人自有天相。愿在坐的各位吉人自有 天相)
我们可以上课了?(可以)那好,我们上课!
我们随着台湾作家林海音一起感受了她 在北京城南的那段美好时光。今天,就让我们跟
着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》。
一.开门见山,揭示课题
1.谈话揭题,学生读题。
(思考:你觉得祖父的园子是一 个怎样的园子?试着用一个
词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。)
[本课清新活泼 的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉,定会对祖父的园子产生深刻、
美好的第一印象。所以,开篇的第 一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理,而且,
对整体把握全文也起着至关重要的作用,可谓是 “牵一发而动全身”。]
二.初读课文,概揽大意
(1)默读课文,边读边思考:这是一个( )的园子。(学生自主学习)
(2)学生交流,老师板书。(五彩缤纷 应有尽有 快乐 自由等)
三.文本探究,感悟特点

(第一模块)感悟园子的五彩缤纷,应有尽有,快乐,充满阳光
1.探究:为什么说这是五彩缤纷,应有尽有,充满阳光的园子。
“我家有一个大花园,这花园里 什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都
有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红, 绿的绿,新鲜漂
亮。”(生快速浏览课文,划相应句子,并在句子旁边写上相应的词语)
2.交流

(第二模块)
感悟园子的快乐,自由
园子里昆虫 丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美
丽……我对园子非常喜爱,难以忘怀。)
3.生快速浏览全文,在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词。
4.交流(栽花,拔草,种菜,铲地,摘瓜,追蜻蜓,捉蚂蚱,浇菜,睡觉)
5.小结:因为“我”在园子里( ),( ),( ).......所以,“我”觉得这
是一个快乐,自由的园子。
四.
细研课文,感悟“自由”

(第一模块)研读“自由之事”
1.师:在这么多事情中,作者写得最具体的是哪一件事?(铲地)从哪儿
到哪儿写铲地?请用括号起来 (5—12自然段)
2.课件呈现:
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,说:“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去,慢慢讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,
很像狗尾巴。
我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了

[这几个小节围绕着“我”错把谷 穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现“我”的年
幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜爱和 呵护。一老一少,形象鲜明,语言生
动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形式 ,激发兴趣、丰富内
容、加深体验。]
③小结:“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?
(“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)
④选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。
(“捡了这个,扔了那个,心里却又 想着另一个”,这种微妙的心情,是每
个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验, 读出孩子所
特有的俏皮可爱。)
3师:为什么你感觉铲地写得最具体?
写得最长——教师点评
写出了人物的语言——师生情景对话
写出了人物的神态———祖父的笑
4.思考:所有的事情都能看出作者的童年是快乐的,自由 的,为什么作者单
单把这件事写的最具体?
5.教师小结:是呀!萧红在园子里可以瞎闹,胡 闹,捣乱,甚至犯下大错,
但是都没有关系。所以这是一个快乐,自由的园子。
(第二版块)研读“自由之景”
1.思考:除了萧红所做的这些事,让我们感受到园子的快乐 和自由之外,你
还能从什么地方感受到?(16自然段)
2.课件呈现:
< br>花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说
话似的。一切都 活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意
爬上架就爬上架,愿意爬上房 就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,
就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不 结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长
多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。(写园 子里植物和动物的自由自在,表达
“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子 里的一切都是自由、
快乐的,都是那样美好,充满活力。)
3.师:自由地读,你有什么感觉?
4.比照阅读,体会写法。(呈现教师作品)
倭瓜长蔓了,沿着花架往上攀,一直爬到了房顶,再挂下来,随风摇摆,甚
是婀娜。黄瓜也开 花了,这儿一朵,那儿一朵,怎么开,都很美,她们仰着
黄色小脸,向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩 翩起舞,分享着这场花的盛宴。
玉米苗也伸展着腰肢,向着天空微笑。一切都是美的!
5.师:通过对比,你发现了什么?
6..教师小结。
7..思考:作者仅仅是在述说着这些景物的自由吗?
8.教师小结:只有自由的心灵才可能 有自由的想象(揭示“借物喻人”的写
法)此时,萧红正在述说着自己的自由,她想说——课件呈现)
我愿意(摘黄瓜),就( )
我愿意(捉蚂蚱),就( )
我愿意(

,就( )
9.探究:萧红的童年是快乐 的,而这份快乐正是源于这份自由。那么课题为
什么不是“自由的园子”呢?(是祖父的爱与宽容创造了 这个自由的园子)
五.猜测内容,阅读延伸
1.师:童年自由的时光让萧红久久难忘,于 是,她就用她的笔写成了一部童年生活的
回忆录,他就是长篇小说《呼兰河传》(出示呼兰河传的封面)
2.师:你们猜猜看,在《呼兰河传》里还会写什么呢?(学生猜文)
3.有一位作家叫茅盾,他是这样评论者部小说的:出示显示
它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。(茅盾)
你们有什么疑惑?吗要解决这一疑惑,请阅读小说《呼兰河传》
六.直面童年,引发思考

播放歌手罗大佑《童年》,
呈现教师的“童年”主题的下水文
思考:你将会用怎样的方式来书写你美好的童年,让它永恒呢?
[这篇 课文为什么能给人带来强烈的震撼,使人心驰神往?缘于作者敏感的
心灵,细腻的笔触,她选举的例子看 似一件件平常的小事,却往往最易打动人,
印证了“生活就是写作的源泉”,对我们的写作有很好的启发 意义。]
补充资料:
萧红:现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年 与萧军自费出
版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

板书设计: 祖父的园子

应有尽有 五彩缤纷 充满阳光

唯美个性签名-桃运青年


关于秋天的句子-蔡裴琳


股东协议书-青春骊歌


平安夜吃苹果-末日使者出装


威风的近义词-好的游戏名字


dota神谕者-山东高考录取分数线


我眼中的曹操-佟铁鑫简历


dnf职业刷图排行-家长意见怎么写最简单



本文更新与2021-01-12 10:26,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/511372.html

小学语文五年级《祖父的园子》的相关文章