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斯里兰卡时差 优质课一等奖高中语文选修《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-12 12:55
tags:闻战

口是心非是什么意思-踏浪晨操

2021年1月12日发(作者:徐元泉)

鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和

内容分析:
《鲁迅:深刻 与伟大的另一面是平和》(原名《回忆鲁迅先生》)
是高中人教版中外传记作品选读课本的第二课,涉及 到生活中的鲁迅
形象和萧红文章的语言特色两个重难点。这篇回忆录很有趣,同学们
能通过阅读 发现鲁迅也有如此生活化、人性化的一面,轻松走进文化
巨人,同时也能反思自己为何以前对鲁迅及其作 品有所隔膜,不觉得
亲近。为何有些先入为主的评论框定了我们的头脑,阻碍了对鲁迅丰
富精神 的认识。此外,通过品味语言,学生可以学习到萧红对日常生活
细节质朴真实的描写,形散神聚,语言平 淡却饱含深情;了解到鲁迅和
萧红的关系,从而更加理解为何萧红眼中的鲁迅如此富有人情味且好
玩温暖。
学情分析:
由于学生已经阅读过鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《故事新编》、《野草》等作品,也阅读过萧红、张爱玲、三毛的的一些散文
和小说,所以对萧红和鲁迅并不 陌生,但也比较新鲜——萧红为何写
鲁迅?为何写出了一个与我们之前印象中不太一样的鲁迅?这篇文章
的重点在于解读生活中的鲁迅形象,并和以往学生的阅读印象进行对
比,发现生活中鲁迅的不同 特点,通过老师适时引导启发与学生积极
思考、小组讨论相结合的教学方法,使学生水到渠成地明白鲁迅 “好
玩、温暖”的一面。同时,本文难点在于理解为何萧红写出了一个如


此有人情味、生活化的鲁迅,通过细品语言并分析萧红和鲁迅的关系,
调动学生关于三毛、张爱玲的阅读 积累,充分发挥学生阅读和探讨的
积极性,学习本文的写作特色。班级学生素养较高,发言较积极,小组
经常合作交流,利于采用以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式。
教学目标:
(一)知识与能力
1、通过小组讨论和文本解读,品读生活中的鲁迅形象,发现其与
作为思想家、革命家、文学家的鲁迅不一样的一面。
2、通过细品语言与深入分析,探究本文的写作特 色,品味萧红涌
动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。
3、能够自主搜集资料,进行对比阅读;能够细品、批注文本,善于
发现问题并进行合作交流。
4、能够学会用温情细腻、质朴自然的语言去记录身边被忽略的
美好与温暖。
(二)过程与方法
1、自读批注法,整体感知课文内容,批注人物形象和语言特色。
2、问题分析法,认识作者笔下的鲁迅,品味作者的语言特色。
3、比较探究法,通过拓展、 比较以前读过的作品,进一步体会鲁
迅形象的不同特点和萧红的语言特色。
4、小组合作交流法,提出疑问,交流心得看法,共同探讨。
(三)情感态度与价值观


1、感悟并学习萧红笔下鲁迅高尚的人格情操,实现“读人”到“做
人”的跃读。
2、通过了解更多面的鲁迅,学会全面了解、客观评价别人,并善
于发现别人被忽略的一面。
教学重点:
1、品读生活中的鲁迅形象,正确认识评价鲁迅,学习其高尚的人
格情操 ,实现“读人”到做人”的思想飞跃。
2、品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰和怀念之情。
教学难点:
通过细品语言与深入分析,探究本文的写作特色。
教学过程:

第一学时
教学目标:
(一)知识与能力
1、通过小组讨论和 文本解读,品读生活中的鲁迅形象,发现其与
作为思想家、革命家、文学家的鲁迅不一样的一面。 2、通过细品语言与深入分析,探究本文的写作特色,品味萧红涌
动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、 怀念之情。
3、能够自主搜集资料,进行对比阅读;能够细品、批注文本,善于
发现问题并进行合作交流。


4、能够学会用温情细腻、质朴自然的语言去记录身边被忽略的
美好与温暖。
(二)过程与方法
1、自读批注法,整体感知课文内容,批注人物形象和语言特色。
2、问题分析法,认识作者笔下的鲁迅,品味作者的语言特色。
3、比较探究法,通过拓展、 比较以前读过的作品,进一步体会鲁
迅形象的不同特点和萧红的语言特色。
4、小组合作交流法,提出疑问,交流心得看法,共同探讨。
(三)情感态度与价值观
1、感悟并学习萧红笔下鲁迅高尚的人格情操,实现“读人”到“做
人”的跃读。
2、通过了解更多面的鲁迅,学会全面了解、客观评价别人,并善
于发现别人被忽略的一面。
学时重点:
1、品读生活中的鲁迅形象,正确认识评价鲁迅,学习其高尚的人
格情操 ,实现“读人”到做人”的思想飞跃。
2、品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰和怀念之情。
学时难点
通过细品语言与深入分析,探究本文的写作特色。
教学活动:
活动1【导入】鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和


导入语:今天,我们 要再次走进一位伟大的作家。他以笔为匕首,
发出“救救孩子”的呐喊,寄望青年掀翻这人肉的筵席;他 呼唤敢于直
面惨淡人生、正视淋漓鲜血的猛士出现,他希望野草的死亡与腐朽火
速到来;他对着 无物之阵举起了投枪,他在黑暗里独自远行,孤独而寂
寞,即便无望空虚,仍用希望的盾抗拒暗夜袭来, 摸索光明。这是我以
前对身为文学家、革命家、思想家的鲁迅印象。那生活中的鲁迅是怎
样的人 呢? 让我们怀着好奇心,一起走进萧红的传记作品——《回忆
鲁迅先生》(教材选入时改名为《鲁迅: 深刻与伟大的另一面是平和》)。
附: PPT同时展示导入语部分涉及到鲁迅文章的相关文段:
没有吃过人的孩子,或者还有?
救救孩子……
(《狂人日记》)
这人肉 的筵宴现在还排着,有许多人还想一直排下去。扫荡这些
食人者,掀掉这筵席,毁坏这厨房,则是现在的 青年的使命!
(《灯下漫笔》)
真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样
的哀痛者和幸福者? (《纪念刘和珍君》)
为我自己,为友与仇,人与兽,爱者与不爱者,我希望这野草的死
亡与 腐朽,火速到来。要不然,我先就未曾生存,这实在比死亡与腐朽
更其不幸。 (《野草·题辞》)
他在无物之阵中大踏步走,再见一式的点头,各种的旗帜,各样的
外套……。


但他举起了投枪。
……
在这样的境地里,谁也不闻战叫:太平。
太平……。
但他举起了投枪!
(《这样的战士》)
我独自远行,不但没有你,并且没有别的影在黑暗里。只有我被黑
暗沉没,那世界全属于我自己。 (《影的告别》)
我的心分外地寂寞。
希望,希望,用这希望的盾,抗拒那空虚中暗夜的袭来,虽然盾后
面也依然是空虚中的暗夜。
(《希望》)
活动2【讲授】品一品:萧红笔下生活中的鲁迅形象
活动1: 小组讨论交流:生活中的鲁迅形象。
【教师】读完本文,你觉得生活中的鲁迅是个怎样的人?这与你以
往对他的印象有不同吗?请你就稳重印象深刻或感动的一点来说。(小
组讨论,以文本+关键词 的方式回答,可适当拓展。)
【学生】各小组讨论后,学生代表发言,以往觉得鲁迅严肃、不苟
言笑、孤独等,现在觉得他爱笑、阳光、平易近人、幽默智慧、乐观
旷达、爱美、自由、艺术等,热情 待客,关心他人等。



活动2: 学生默读(配乐:钢琴曲《雨的印记》),重点品读鲁迅的
父亲形象。
【教师】PPT展示病 重时的鲁迅回答6岁儿子海婴“明朝会”的
情景。请生思考作为父亲的鲁迅形象。
【学生】读 出深深的父爱,从中体会到鲁迅作为一个普通、平凡
但伟大的父亲形象。(有学生拓展电影《七号房的礼 物》和《美丽人
生》当中的父亲和孩子的故事,表达感动之情。)
【教师】肯定学生发言,也 分享了自己和病重父亲的故事,总结鲁
迅和所有平凡但伟大父亲为呵护孩子所做的一些小事对孩子成长的
重大意义。当孩子长大承认,这些看似普通微小的细节,却足以温暖孩
子一生。文中用孩子的天 真无知、无忧无虑更反衬出一位病重父亲的
悲凉与不易。(无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫)
活动3: 学生诵读(配乐:钢琴曲《the rain》),重点品读鲁迅
的丈夫形象。
【教师】用PPT展示分享许先生为病重的鲁迅精心准备饭菜、挑
菜、端菜的情景。请一名学生 朗读(有配乐),请学生谈阅读感受。
【学生】朗诵,思考。有学生说通过人物的细节描写和对菜的描
写体现出许先生对鲁迅的爱。
【学生提问】文中没读到鲁迅关心妻子的文字,难道鲁迅不爱妻
子吗?
【教师】肯定 学生的回答和问题。分析为什么文中花大量篇幅写
许先生,不仅是从侧面体现鲁迅的为人做事,也体现了 两人平常生活


中潜藏的情感状态。通过对比杨绛和钱钟书的爱情故事,尤其是杨绛
的一段话:“我了解钱钟书的价值,我愿为他研究著述志业的成功、为
充分发挥他的才力、创造 力而牺牲自己。这种爱不是盲目的,是理解,
理解愈深,感情愈好。相互理解,才有自觉的相互支持。” ,让学生理
解许先生和鲁迅之间“十年携手共艰危,以沫相濡亦可哀”的相知相
守,相濡以沫、 相互扶持、相敬如宾的爱情与亲情。
活动4: 学生集体诵读(配乐:钢琴曲《天空之城》),发言,教
师总结,分享老师感受到的鲁迅形象。
【学生】全班朗诵文中写鲁迅先生彻夜工作的情景:“全楼都寂
静下去,窗外也是一点声音没有了,鲁 迅先生站起来……大家都起来
了,鲁迅先生才睡下。”简单谈感受。
【教师】我看到的不仅是 鲁迅的忘我工作,更是一种孤独,独自奋
笔疾书,独自抵抗暗夜的虚空。但即便如此,鲁迅依然心怀希望 ,正如
他在文章中说的“绝望之为虚妄,正与希望相同”,依然带给我们希望、
笑声、乐观、幽 默,我们可以和他像朋友一样地开玩笑、聊人生、理
想、艺术,可以从他身上感受到对家庭的爱和责任, 这样的鲁迅,难道
你不喜欢吗?如果要用个词来形容的话,我愿意用陈丹青先生在《笑谈
大先生 》一书形容鲁迅的词:好玩。对,好玩。这种好玩,是世事洞明
之后的幽默旷达,是人情练达之后的睿智 大度。这样的鲁迅,让人备感
亲切、贴心、温暖。
(PPT展示鲁迅有着温暖笑脸的彩色照片)


(PPT展示关于尼采的文字:周国平《尼采——伟大的漂泊者》
和尼采《悲剧的诞生》)
鲁 迅就像影响他最大的德国哲学家尼采一样,在孤独中思考,在
痛苦中呼喊。幸运的是,他好玩,尼采不太 好玩,最后尼采疯了,他没
有。他真正做到了尼采所说的酒神和日神精神:就算人生是个梦,我们
要有滋有味地做这个梦,不要失掉了梦的情致和乐趣。就算人生是幕
悲剧,我们要有声有色地演这幕悲 剧,不要失掉了悲剧的壮丽和快慰。
这就是鲁迅的好玩,这就是鲁迅的好玩的审美人生态度,也希望我们
能有所悟,并能学习这种好玩的审美的人生态度。

活动3【讲授】学一学:萧红文章的语言特色
【教师】为何萧红的文字让我们如此贴近鲁迅,甚至喜欢上鲁迅?
她的叙述有何特色?
(交流讨论,以“文本+关键词”的方式回答,可适当拓展。)
【学生】交流讨论,自由发言。
【教师】点评学生发言,引导学生欣赏文中的语言,分享老师 有触
动的一些描写,比如文中多次出现的“站”、“蹲”等词(见后面附)。
总结萧红的语言 特色:质朴真实的细节描写(人物描写、环境描
写)、不动声色地传情达意(语淡情浓、淡而有味)、温 情细腻的女性
视角(通过讲述萧红和鲁迅的关系来谈),感受萧红文字背后对鲁迅的
爱戴、敬仰 和怀念。
(PPT展示萧红的语言特色及相应的示例句段。)


(附:那位商人先生也能喝酒,酒瓶就站在他的旁边。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧
瓷的小龟背上站着。
冬天烧过的火炉,三月里还冷冰冰地在地板上站着。在痛苦中,
在悲哀中,一种对于生的强烈愿望站得和 强烈的火焰那样坚定。
鲁迅先生坐在躺椅上,沉静地,不动地阖着眼睛,略微灰了的脸色
被炉 里的火光染红了一点儿。纸烟听子蹲在书桌上,盖着盖子,茶杯也
蹲在桌子上。
一双拖鞋停在床下,鲁迅先生在枕头上边睡着
了。)
活动4【作业】练笔和阅读评论
1、你会不会想起自己身边也有这样的人?看似严厉,实则温和;
看似高傲,实则温暖。请尝试用萧红 式的文笔写一个生活中的小细节,
体现他被忽略的一面。
2、荐书:把以前看过的《呼 兰河传》、《生死场》与李娟的《我
的阿勒泰》、《阿勒泰的角落》《羊道》等作品(三选一即可)进行 对
比阅读并写读后感。李娟堪称“新疆的三毛”,她和阿勒泰的关系就
像萧红和呼兰河的关系。 其散文被誉为文坛清新之风,来自阿勒泰的
精灵吟唱。
3、如果想深入了解鲁迅,可先读这三 本书:《无法直面的人生—
—鲁迅传》(王晓明)、《笑谈大先生》(陈丹青)、《鲁迅作品十五讲》< br>(钱理群)。

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