动漫公司高中政治教学论文

2021年1月12日发(作者：祝肇年)
高中政治教学论文
“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预 习复习，或归纳演绎。
“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。

一、“空白”的意义

（一）充分发挥学生的主体作用

“空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学
生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为
课堂的主人。

（二）逐步提高学生的学习能力和素质

“空白”艺术要求教师放弃“ 满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学
者“生吞活剥”的现象。教师将由 演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”
中，学生在教师的指点下，按照自己的思 路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定
掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用 能力和自学能力，提高学生学习的主
动性和自觉性。

（三）调动学生学习的兴趣和积极性

“空白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在“空 白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，
或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的 学习灵感，不同思维特点的学生皆可
找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。

（四）大幅度提高课堂教学效率

运用“空白”艺术，教师的主导作用和学生 的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，教
师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地 组织教学内容和教学过程，每道题、
每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观 能动性。在“空白”中，
教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高， 达到事半功
倍的效果。

二、“空白”的操作

（一）在“空白”中“悟”

“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。 思想政治课的内容理论性强，
一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲 得多、讲得细、讲
得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说，“学而不思则罔”。这个“思”， 就是“悟”。

在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。譬如物质概念中的“ 客观实在”，教师
应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意 识为转移”，
就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存 在
着”，然后就留足学生思考的时间。

任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例举，都 取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本
概念的感悟。

概念如此，原理也不 例外。教师要指导学生由论据“悟”论点，由论点“悟”论据；由理论“悟”
实践，由实践“悟”理论； 由世界观“悟”方法论，由方法论“悟”世界观。只有这样，才能弄清
原理的来龙去脉，把握它的深刻内 涵。“悟”是抽象思维的过程，要求开动脑筋，展开思考，
由此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可 走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的
迷宫而达不到真理的顶峰。

（二）在“空白”中“做”

“悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合 ，这就要求学生去实践，去
“做”。常言道，听一百次不如做一次，“做”能出真知。理论联系实际是思 想政治课最基本的
学习方法，“做”也就理应成为学生学习的主要手段。

讲授新知 识前，教师应该指导学生预习，让学生初步了解新内容，特别是要让学生发现自己
理解的“难点”。这样 ，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。

课堂内容的总结和原理的归纳，也 应让学生自己进行。教师的责任只在引导学生得出全面而
准确的结论，不应把现成的结论强加给学生让他 去死记硬背。

练习是检查理解广度和深度的工具，是比较重要的“做”。只“悟”不“练” ，对知识的掌握难以
全面、深化和巩固。教师应该精心设计一定量的选择题、思考题，让学生于练习中发 现知识
点的误区，通过比较、辨别，加深对基本概念和基本原理的理解。

有时还需 要把课堂上的“空白”延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、到工厂去调查研究，
把理论用于实践， 在实践中检验理论。“做”是学习的根本，是学习的捷径，只有“做”得出色
才算是真正领会，才能把书 本内容变为自己的知识。

（三）在“空白”中“记”

“悟”了、“做 ”了好“记”，“记”了更好“悟”，也更好“做”。“记”是对旧知的回忆和对新知的记忆，
既是巩固 又是提高。理解了并不一定能够记住，记住了才能进一步加深理解。与学生交谈常
常会有这样的对话：这 个原理你懂了吗？懂了。这个原理的内容是什么？记不得了。既然记
不得，又怎能说是懂了呢！诚然，死 记硬背是学习思想政治课的大忌，但切不可因噎废食。

重复是记忆的重要形式，然而教师的 重复绝对不是学生的记忆。每新授完一个基本概念或基
本原理，应要求学生即时强化记忆。给定较短的时 间，明确具体的内容，当场抽查。有理解
作基础，加上时间的限制、气氛的压力，往往能集中学生的注意 力，充分发挥其记忆能力。

复习旧课时，教师更应坚持“提问——记忆——回答”的原则， 或回忆概念，或归纳原理，或
比较关系，都要让学生先作准备、先“记”。在这个过程中，“记”是目的 ，其他是手段。

课堂教学要尽可能地利用“空白”让学生记忆那些该记的内容，不要把“记 ”留到课后，这不仅
仅是为了减轻学生的负担，更重要的是遵循教学规律，趁热打铁。

三、“空白”的原则

（一）求实原则

具体概念或具体原理 的新授与复习，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，还是“记”，
没有固定的模式， 应从实际出发，具体问题具体分析，反对生搬硬套的形式主义。譬如，哲
学要多“悟”，政治学要多“记 ”，而这两门课都要多“做”。至于经济学，最好走向社会、走向
市场，多了解些实际知识，这样更能加 深学生对经济现象、经济规律的理解和把握。

（二）适度原则

提倡“ 空白”，讲究“空白”艺术，是为了更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率，适应素
质教育的需要。 “空白”艺术依赖于教师的指导，没有导演的高屋建瓴，就不可能有演员的精
彩表演。如果一味“空白” ，面对新知旧知，教师什么都不讲，什么都不说，甚至将整节课都
交给学生“自由”支配，则是放任自流 ，违背教与学的基本规律。那不是真正意义上的“空白”，
更谈不上什么“空白艺术”。教师绝不可放弃 自己的主导地位，该讲则讲，该空则空，讲空结
合，这才是“空白”艺术的要义。

（三）科学性原则

“空白”作为教学过程的艺术，是一种方法，是一种手段，肯定不是教学 科学的全部内容。教
师在教学中应勇于探索、勇于革新；一方面要不断丰富“空白”的内容，提高“空白 ”的水平；
另一方面还要拓宽自己的视野，探求更新更好更适应现代化素质教育的教学方式，形成互补，
互相促进。这样，“空白”艺术才能在思想政治课的教学中真正焕发出无限的魅力。

“空白”是思想政治课行之有效的教学艺术，是教师主导作用和学生主体作用的有机统一。它
是教学过程 的深化，而不是教学过程的中断，“此时无声胜有声”。