我来了初中思想政治教学论文.doc

2021年1月12日发(作者：凤池)


二、关注每位学生，着力发现他们的闪光点


< br>加德纳的多元智力理论认为，各种智力只有领域的不同，而
没有优劣之分，轻重之别。苏霍姆林斯 基说：“教育者的任务是
要激发学生的自信心和自尊心，激发他们蕴藏的创造才能，真诚
地关心 和爱护学生，相信你的学生都是金子。”一个小小的闪光
点，很有可能挖掘出埋藏在学生心底的“大金矿 ”，人人都希望被
别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给
予适当的肯定 ，让每一个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能
力，能胜任，有独创性。作为教师，要随时探明并发掘 出这些宝
藏。要对学生不断地赏识，不断地激发，只要你对他们充满真心
的期待并微妙地传递给 他们，他们就真的能从“我能行吗？”“我
还可以！”到最后变成了“我真的不错。”有道是“心有多大 ，舞台
就有多大”。教师不能仅凭成绩的好坏来定论一个学生，而是要
善于捕捉和发现每个学生 的闪光点，只要抓住他们的“闪光点”，
在课堂上给他积极发言的机会，就一定能让他重放光彩。





三、营造互尊互信的课堂氛围，以心动促互动



传统的师生关系强调“师道尊严”，强调教材是“经典”，新课
程改革要求我们牢固树立“以学生为本”“学生是学习的主人”观
念；民主、宽松的课堂氛围能激发学 生学习的热情，使学生思维
活跃、敏捷。改革开放、信息交流，现在的初中生的世界已不是
那么 狭小，学生渴望平等和尊重，希望老师既是良师又是益友，
这势必要求打破传统的教学观念，创设新型的 师生关系。



前苏联著名的教育家赞科夫在《和教师的谈话中》一书说 ：
“如果班级里能够营造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们
就能把自己的各种印象和感受 、怀疑和问题带到课堂上来，展开
无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里
去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”教师在教学
中应为学生提供相互讨论和交流的机会和 场合，让学生自由地发
表意见，然后加以点拨引领，通过讨论找答案。教师要尊重不同
学生的意 见，不可强求一律，即要体现学生的主体地位，教师必
须注意并善于培养学生独立学习的能力。





如，在《消费者权益》一课时教学，我设计情景一：



一条微博引发了一场舆论风波。



“3个菜消费3600多元 ”——大年初六的这条微博，经过两天
三万条的转发量，让三亚这座位于中国最南端的热带滨海城市，< br>成为众矢之的。随后的几天，以三亚为发端，公众对国内旅游城
市欺客、宰客等问题的讨论，开始 在网络上弥散。





网民“汗青—刘瑶”在微博上 称：经历过黄山上一盘蛋炒饭
100元；经历过草原上被牧民索要赔偿草被践踏的损失费1000
元；上过最贵的厕所20元一人，就是地上挖一坑而已。



问题：在 现实生活中，侵犯我们消费者权益的事件时有发生，
我们将如何维护我们的合法权益不受侵害呢？



教学情境是一种潜在的课程，能促使学生主动地投入到政治
课 教学过程中，敞开、引发真正意义的对话。创设互尊互信的课
堂氛围有助于把教与学的过程变成师生交往 的平台，让学生“有
恃无恐”地发表自己的观点，“随心所欲”地表达自己的学习需要。



四、选择有效的教学方式，激发学生学习的热情





成功的教学，既体现了教师的教学智慧，又能营造出一种民
主、和谐、融 洽的课堂氛围，从而达到寓教于乐的效果。成功的
教学，教学方式是关键，有效的教学方式能够激发学生 的热情。
在课堂上，为教学而进行适当的游戏活动最能激发学生的兴趣。





五、让学生动起来，让他们在快乐中求知



人民教育家陶行知先生说：“我们的教育应该解放学生的脑，
让他们去想；解放他们 的双手，让他们去做；解放他们的嘴，让
他们去说；解放他们的时间和空间，让他们自由发展。”常言说


得好，玩是少年儿童的天性、是孩子们的共同特点。在思想品德
课教学中 ，善于利用这一特性，将教学内容加载于游戏、实验当
中，完成教学任务，具有水到渠成的效果。



例如，在讲《整体与部分的关系》时，让学生做一做折筷子
的 实验：先折一根，再折一把。学生通过实验得出结论：一根筷
子容易断，十根筷子断就难。从而实现本课 关于合作是一种力量，
也是一笔财富的教学目标。



又如，在 学习《公民有序参与政治》时，我布置学生先预习，
并查找一些相关资料。在课堂上，我设计了一堂知识 竞赛课，有
必答题和抢答题，最后评出优胜个人和优胜小组。这种竞赛活动
满足了学生有趣、好 玩的心理需求。在欢快、活跃、情绪高涨的
氛围中，个个积极地动脑、动手、动口，激发学生在快乐中获 得
知识，掀起课堂教学高潮。可以这样说，只要不把知识变成僵死
的静止学问，只要能激起学生 学习兴趣的方法都是好方法。





总之，创设思想 品德课教学中的“快乐”因素，在课堂上为学
生播撒快乐的种子，让快乐在教学中发芽、开花，让学生在 乐中
学，最终会结出成功的果实。