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黑洞是什么浅谈思维方式与高中政治教学_政治论文.doc

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-12 13:44
tags:政治教学论文

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2021年1月12日发(作者:杨丞琳)

浅谈思维方式与高中政治教学_政治论文
就是将理论直接用于指导实践,取得改造 世界的成果。一个
学研领域,就是用理论指导对问题的学习与研究,从文本上回答
新问题。学研 领域是为实践领域服务的,学研领域回到实践领域
中去才有最终意义,但实践领域也离不开学研成果的应 用,学研
领域应用已经走到了实践领域应用的入口处。



高中 生学习理论的目的也在于应用,从长远看,是为应用于
实践,改造客观世界;从眼前看,由于身处学校, 以读书为己任,
不言而喻,这种应用主要是在学研领域中的应用。诚如高中试卷
中设计的:“运 用所学知识,分析说明XX问题”,“你认为如何
解决XX问题”之情景下的运用,这种在“分析”、“ 认为”层面上解
决问题,是纸上谈兵式的应用。



虽然是纸上 谈兵式的应用,但已不是纯粹的理论问题,而是
属于应用问题了,对它的回答需要运用理论做指导,但不 能简单
地运用几个概念、判断,进行一番推理就可完成任务的。解答这

类问题的核心在于创新,也只有具有创新思维能力的学生才能答
好这类问题。现举例说明如下:



2011年湖南高考文综试题第38题阅读材料回答下列问题。



材料一(略)



材料二:



我国某企业坚持走自主创新之路,已经完全掌握了发动机、

变速器、底盘三大核心的产生和创造技术,创建了具有世界先进
水平的两大发动机品牌,截止2 009申请专利4000件,获得授权
专利2412件,在国内汽车行业中遥遥领先。先后通过IS09 001、
ISOTSI6949等国际质量体系认证。2009年该企业整车销售达50
万辆, 连续9年蝉联中国自主品牌汽车销售冠军,连续7年成为
中国最大的乘用车出口企业。10年来,该企业 已经让100多万
消费者实现了轿车梦。



(1)(略)



(2)结合材料二和所学经济知识,分析自主创新对企业发
展 的作用,假设你是企业的经营者,你该采取哪些措施来增强企
业的自主创新能力?(14分)




这里要回答的问题具有的特点是:①实践性,是实践中提出
来 的问题。②时代性,自主创新是当前的时代重大课题。



这类问题答案 特点是:①开放性,答案角度没有规定,比较
宽泛。②多元性,答案要点不一而足。③探究性,这是高考 题,
书本找不到现成答案,老师平时也没讲到过,复习资料上也未曾
见到过的。



上述特点说明,回答这个问题,不能完全依赖逻辑思维来完
成,关键要靠 创新思维。因为逻辑思维与创新思维是两种不同的
思维方式,二者的特点和适用领域是有区别的。逻辑思 维是从概
念出发,依靠现成的理论定论,通过分析、比较、判断、推理等
形式而得出合乎逻辑的 结论,因此,它适用于学理研究领域。创
新思维则是从事实出发,密切关注变化发展着的实际,着力于研
究新情况、提出新课题、寻找新思路、确立新方案、解决新问题,
因此,它适用于现实应用领域 。上述题中情形,完全适合采用创
新思维,也只有创新思维才能回答好这样的问题。参考答案如下:




第一层问题:自主创新对企业发展的作用



答:①有利于开发产品,提高产品的科技含量,打造自主品
牌;②有利于 提高产品质量,提高企业竞争力,扩大产品销路;
③有利于提高劳动生产率,降低生产成本,增加企业利 润。



第二层问题:你该采取哪些措施来增强企业的自主创新能力



答:①加大开发研究投入;②创造条件吸引优秀技术人才;

③鼓励员工参与企业创新活动;④通过奖金、股权等方式激励科
技人员;⑤与大学、科研机构进 行合作;⑥积极申请专利,保护
知识产权。上述答案虽然是命题人早已设计好了的,但对于考试
生来说,是未曾见过的,且阅卷时,又不仅仅局限于上述答案,
超出上述给定答案之外的答案,只要言之 有理,也可获分。



考生只能以所学某些知识或理论为基础,着眼于问 题,结合
试题中给出的材料,进行独立性、探究性、多向性、新颖性、辩
证性、超越性、建构性 思维。发别人之所未发,表别人之所未表,
想自己前所未想,答自己前所未答,才能拟出前所未有的答案 。
这种答题的过程就是创新思维的过程。如果考生不能进行创新思
维,而是一味地去回忆老师讲 过的原理,一味地去再现资料上看
过的答案,一味地去复制教材上陈述的观点,抑或重复“上课做
笔记、下课背笔记、考试默笔记”的笔记主义思维,应对考试,
其结果必将一无所答,一字无成。可见 ,创新思维是解答应用问
题的灵魂。



三、形象思维是驱散理论云雾的阳光




在高中政治 教学中,理论如何掌握高中学生这一特殊群体
呢?这又是一个值得研究的课题,本文开头部分论证了逻辑 思维
是掌握基本理论的拐杖,但实践证明,简单地、重复地、纯粹地
运用逻辑思维,进行概念、 判断、推理,学生会产生枯燥感、厌
倦感。然而,“理论是灰色的,生活之树是常青的”,这诗句就给< br>我们一个重要启示:要让学生饶有兴趣地学习、掌握理论,不能
过度地运用逻辑思维,而要把学生 带进生活的常青树下,吸收生
活的新鲜空气,欣赏现实的美丽风景。具体方法就是常运用经典
故 事、生活事例、时政要闻、图表漫画等形象素材,来揭示深奥、
抽象的政治道理。引导学生在形象思维中 理解、记忆抽象的政治
理论,在引人人胜中驱散理论的云雾,洞悉真理的光芒。举例说
明如下:



【例一】在高中《经济生活》中,必须要学生懂得的一个重
要 经济理论是:合理的分配制度是分配公平的制度保障。这一道
理如果用逻辑思维方法,很难说明。因此我 就引用了罗尔斯的分
粥故事。




罗尔斯把财富比作一锅粥,一群人来分。那如何分呢?罗尔
斯罗列了五种分粥法:



方法一:拟定一人负责分粥事宜。很快大家就发现这个人为
自己分的粥最 多,于是换了人,结果总是主持分粥的人碗里的粥
最多最好。结论:权力导致腐败,绝对的权力绝对腐败 。

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