四川有哪些大学初中政治教学论文：浅谈初中思想品德课课堂教学的导入

2021年1月12日发(作者：杨恭如)

浅谈初中思想品德课课堂教学的导入

[摘要] 思想品德课课堂教学的 导入是教学的重要环节，在导入上方法多种多样，主要有幽默
导入，时政导入，历史知识、典故导入，游 戏、小品导入，图片资料导入等。
[关键词] 思想品德课 课堂教学 导入
< br>半个世纪以前，凯洛夫主编的《教育学》阐明的教学模式：复习旧课，导入新课，讲解新知，
练习 巩固，布置作业这五个步骤被各个学科、各种课型所运用着，特别是我们思想品德课的
课堂教学，绝大多 数教师一成不变机械地套用着，而我们现在的要求是还给学生一个鲜活的
课堂。
俗话说“良 好的开端是成功的一半”，一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精
彩，精彩的开头就像磁 铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，
激发他们学习新知识的兴趣，取得 事半功倍的效果。初中思想品德课课堂教学的导入方法多
种多样，总结十几年来的课堂教学实践，我摸索 出了以下几种典型的导入方法：
一、幽默导入
俄国文学家契诃夫说过“不懂得幽默的人 是没有希望的人，这样的人即使额高七寸——聪明
绝顶，也算不上真正有智慧”。莎士比亚说：“幽默和 风趣是智慧的闪现”。的确，幽默是一种
才华，一种力量。在课堂导入上采用幽默的方法可以缓解课堂气 氛，为学生创设一种宽松的
课堂氛围，激发学生的兴趣，启迪思维，探究新知。在教学《掌握交往艺术提 高交往能力》
一课时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他看
见一位老人问：“喂，老头，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。”年轻人说：“路
途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）”。然后启发学生文明交往礼为先，同时要掌
握交往 艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。
二、时政导入
思想品德课程的性质决定了 其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中
的重点和热点，坚持与时俱进。在复习《 社会主义是中国人民的历史选择》一课时，我首先
用多媒体展示了“我国经济保持平稳发展，综合国力进 一步增强”的图表，图表内容包括2006
年我国国内生产总值、财政收入、社会消费品零售总额、进出 口贸易总额、城镇居民人均可
支配收入、农民人均纯收入等相关数据及增长率。同时用实物投影展示课前 布置学生收集的
“百姓生活大变迁”的数据资料，这一组资料包括鼓起来的钱袋子、多起来的私人轿车、 低下
来的恩格尔系数、靓起来的衣着服饰、精起来的饮食、高起来的文化程度、大起来的住房等
数据，然后让学生分析数据，互相交流谈感悟，并让学生上台即兴演讲。学生演讲的内容主
要包括我国社 会主义现代化建设取得巨大成就的原因，突出了只有社会主义才能发展中国；
作为青少年学生要坚定不移 的跟党走；要努力学习科学文化知识，争做“四有”新人。在这个
导入设计中，我利用了鲜活的社会材料 包括学生自身收集的材料，培养了学生收集信息、处
理信息、分析信息的能力。通过学生的演讲突出了本 课的主题，联系了诸多的知识要点，整
合了不同的知识要素，增强了学生的情感体验，提高了学生的能力 。
三、历史知识、典故导入
中华民族是一个历史悠久的伟大民族。几千年来，中华民族 创造了灿烂的中华文明，丰富的
文化积淀为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发 掘，一方面可以丰
富学生的情感体验，另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。在教学《民族精神耀中华 》一
课时，我给学生列举了大量的名人名言，如“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“富贵不能淫，< br>贫*不能移，威武不能屈”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等；也列举了各个不同历史


阶段的民族精神，如井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆铁人精神、“两弹一星”精神、
抗洪精神等。在我一次一次的举例中学生的情感得到了升华，体验了伟大民族精神是中华民
族发 展的精神支撑，认识到新时期必须大力弘扬和培育民族精神，高擎民族精神的火炬。在
教学《奋斗成就未 来》一课时，我列举了反映我国古代劳动人民艰苦奋斗的历史典故，如大
禹治水、悬梁刺股、卧薪尝胆、 愚公移山、程门立雪、囊萤映雪等，其目的是让学生从大量
的历史典故中感悟出艰苦奋斗是中华民族的优 良传统，艰苦奋斗是成就任何事业、实现理想
和目标的必经之路，这对引领本课教学起到了很好的效果。
四、游戏、小品导入
在初中三个年级的知识点分布中，7、8年级的知识较易，加之7、8 年级学生年龄相对较小，
思维能力与9年级学生相比更注重感性认识。通过游戏、小品等形式导入新课既 使学生主
动参与了课堂教学突出了他们的主体性，又能充分调动他们的积极性，让他们在快乐中接受新知识。在教学《习惯对人的影响》一课时，我让学生双手十指交*相握，有的同学右手大
拇指压在 最上面，有的学生左手大拇指压在最上面。让他们感觉一下，答案是觉得非常舒服，
这就是习惯。反过来 ，重新做十指交*的游戏，原来右手大拇指压在上的变成左手大拇指压
在上，结果怎样？他们会觉得很不 舒服，好象手的上面多了一个手指，下面又好象少了一个
手指，这就是不习惯。通过这个游戏，同学们积 极参与课堂教学，在游戏中学习了知识，增
加了感性认识，产生了强烈的共鸣。在教学《培养好习惯》一 课时，我在课前指导学生排练
小品“痛苦的挣扎”。新授前学生表演了这个小品，内容是“清晨，闹钟将 我从睡梦中惊醒，我
一边想着早有的打算，一边享受着躺在被窝里的舒适，不断地提醒自己该起床了,一 边又不
断给自己找借口，于是在忐忑不安中又躺了5分钟、10分钟……”。我提问：1、小品可能会出现怎样的结局呢？2、你有没有这样的经历？结合实际谈谈这样的行为导致了怎样的结
果？然后 让学生交流、讨论、回答。这个小品再现了学生的生活实际，体现了生活化，使学
生再次认识到培养好习 惯的重要性。
五、图片资料导入
思想品德课程标准指出，教材呈现方式要生动活泼、丰 富多彩，既要有文字描述也要适当配
以图片。在课堂教学的导入上，利用图片资料可以给学生强烈的视觉 震撼，使学生迅速融入
课堂接受新知。在教学《和平与发展是当今时代主题》一课时，我先用多媒体展示 联合国会
徽，让学生去领会联合国会徽的寓意，尤其是橄榄枝代表着什么，由此揭示“和平”这一主题。
接着我展示“饥饿贫困的非洲难民”系列图片，并配以“贫困的非洲在滴血（”“血”为鲜红色字体）< br>为标题，揭示“发展”这一主题，导入新课教学。这些图片既给学生以强烈的视觉刺激，又给
了学 生强烈的心灵冲击，对揭示本课教学目标起到了良好的效果。
以上五种导入方法，为我的课 堂教学增色不少。当然，思想品德课课堂教学的导入方法
还有多种，但导之有法,导无定法。在教学过程 中,再好的导入方法,如果一而再,再而三地使
用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦 。德国教育学家第多斯惠曾说过:教学
的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。因此,在平时 的教学实践中,教师要精心设
计每节课的导入环节,不断创新、尝试新的导入方法，激活思想品德课教学 。