四喜丸子的家常做法标准论文的格式范文

2021年1月12日发(作者：聂恒锐)
标准论文的格式范文
标准论文格式

一：

1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，
一般不宜超过20个字。 论文摘要和关键词。

2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文 的目的、研
究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创
造性成果和新见 解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字
左右为宜。

关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。

3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注
相应页码。

4、引言（或序言）。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论
文所要解决的问题及这 项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展
等方面的理论意义与实用价值。

5、正文。是毕业论文的主体。

6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性
成果或新见解，以及在本领域的意义。

7、 __和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文
正文之后， __之前。图表或数据必须注明和出处。

（ __是期刊时，书写格式为：

[编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、
期数、页码。 __是图书时，书写格式为：

[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。）

8、附录。包括 放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方
便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用 的符号意义、
单位缩写、程序全文及有关说明等。

二：本科毕业论文格式要求：

1、装订顺序：目录--内容提要-- 正文-- __--写作过程情况表--
指导教师评议表 __应另起一页。

纸张型号：A4纸。A4 210×297毫米

论文份数：一式三份。

其他（调查报告、学习心得）：一律要求打印。

2、论文的封面由学校统一提供。(或听老师的安排）

3、论文格式的字体：各类标题（包括“ __”标题）用粗宋体；
作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键词、图表名、 __内容用楷体；
正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体；英文用Times New Roman
字体。

4、字体要求：

（1）论文标题2号黑体加粗、居中。

（2）论文副标题小2号字，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。

（3）填写姓名、专业、学号等项目时用3号楷体。

（4）内容提要3号黑体，居中上下各空一行，内容为小4号楷体。

（5）关键词4号黑体，内容为小4号黑体。

（6）目录另起页，3号黑体，内容为小4号仿宋，并列出页码。

（7）正文文字另起页，论文标题用3号黑体，正文文字一般用小
4 号宋体，每段首起空两个格，单倍行距。

（8）正文文中标题

一级标题：标题序号为“一、”， 4号黑体，独占行，末尾不加
标点符号。

二级标题：标题序号为“（一）”与正文字号相同，独占行，末
尾不加标点符号。 三级标题：标题序号为“ 1. ”与正文字号、字
体相同。

四级标题：标题序号为“（1）”与正文字号、字体相同。

五级标题：标题序号为“ ① ”与正文字号、字体相同。

（9）注释：4号黑体，内容为5号宋体。

（10）附录： 4号黑体，内容为5号宋体。

（11） __：另起页，4号黑体，内容为5号宋体。

（12）页眉用小五号字体打印“上海复旦大学XX学院xx级XX专
业学年论文”字样，并左对齐。

5、 纸型及页边距：a4纸(297mm×210mm)。_标准论文的格式。

6、页边距：天头（上）20mm，地角（下）15mm，订口（左）25mm，
翻口（右）20mm。

7、装订要求：先将目录、内容摘要、正文、 __、写作过程情况
表 、指导教师评议表等装订好，然后套装在学校统一印制的论文封面
之内（用胶水粘贴，订书钉不能露在封 面外）。

1.纸张与页面设置

（1）A4，纵向；

（2）页边距：上1.0cm，下2cm，左侧2.5cm，右侧2cm

2.页眉

（1）设置：1.4cm

（2）字体：统一使用汉语：小五号宋体。

（3）分割线：3磅双线；

（4）内容：××学院本科期末论文，居中。

3.页脚_标准论文的格式。

内容：页码，居中。

4.论文基本内容与要求

（1）论文题目：单独成行，居中，日语：小2号黑体；英语：Times
New Roman 18号；

（2）作者姓名：另起一行，居中，日语：小4号宋体；英语：Times
New Roman 12号；

（3）内容提要：另起一行，日语：4号黑体，内容为小4号黑体 ，
长度要求150字以上；英语：Times New Roman 12号，长度要求在
100字左右；

（4）关键词：另起一行，日 语：4号黑体，3-5个关键词，每个
关键词之间用“；”分割，内容为小4号黑体；英语Times New Roman
12号；

（5）正文

正文部分的要求如下：①正文部分与“关键词”行间空两行；②
日语正文文字采用小四号 宋体；英语正文文字采用Times New Roman
12号，标题日语采用四号黑体，英语采用Times New Roman 14号，
每段首 起空两格，1.25倍行距；③段落间层次要分明，题号使用要
规范。理工类专业毕业设计，可以结合实 际情况确定具体的序号与层
次要求；④文字要求：文字通顺，语言流畅，无错别字，无违 __上
的原则问题与言论，要采用计算机打印文稿；⑤图表要求：所有图表、
线路图、流程图、程序框图、示 意图等不准用徒手图，必须按国家规
定的工作要求采用计算机或手工绘图，图表中的文字日语用小五号宋
体；英语采用Times New Roman 10.5号；图表编号要连续，如图1、
图2 等，表1、表2等；图的编号放在图的下方，表的编号放在表的
上方，表的左右两边不能有边；⑥字数要 求：一般不少于1500(按老
师要求）；⑦学年论文引用的观点、数据等要注明出处，一律采用尾注。

（6）注释

注释部分的要求 如下：①与正文部分空出两行；②按照文中的索
引编号分别或合并注释；③“注释”采用五号黑体，注释 内容日语采
用小五号宋体，英语采用Times New Roman 9号。

英语注释具体要求如下：

①在文中要有引用标注，如××× [1]；②如果重复出现同一作
者的同一作品时，只注明作者的姓和引文所在页码（姓和页码之间加逗号）；格式要求如下：

[1]（空两格）作者名（名在前，姓在后， 后加英文句号），书名
（用斜体，后加英文句号），出版地（后加冒号），出版社或出版商
（后 加逗号），出版日期（后加逗号），页码（后加英文句号）。

[2]（空两 格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句号），文章
题目（文章题目用“”引起来）（空一格）紧接杂 志名（用斜体，后
加逗号），卷号（期号），出版年，起止页码，英文句号。

（7） __

__部分的要求如下：①与注释部分间空两行；②应列明期末论文
参考的主要文献资料，“ __” 采用五号黑体， __内容日语、汉语
采用小五号宋体，英语Times New Roman 10.5号。 __的著录，按著
录、题目、出版事项顺序排列，其格式为：

期刊类：著者.题名[J].杂志名,年份,（期号）。

书籍类：著者.书名[M].城市名:出版社,年份,页数。

网络类：著者.题名[EBOL]..年-月-日。

试论现代信息技术条件下高校“两课”教师角色的转变

朱 峰

（辽宁大学外国语学院 辽阳 111000）

内容提要： 深化“两课”改革必须解决“两课”教学方法的科学
化、现代化问题。过去“两课”用专业课的教学方法 ，使“两课”的
教学效果大打折扣。在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，
发挥新技 术优势，开辟高校“两课”教学改革的新途径，是高校“两
课”教学工作的新课题。本文试论现代信息技 术条件下高校“两课”
教师在角色方面的转变，以适应新形势下的“两课”教学工作。

关 键 词：信息技术、教学、角色转变、两课

一、现代信息技术对“两课”教师角色的挑战

与传统教育的教师相比，现代 信息技术条件下的“两课”教师在
内涵、作用、教学方式、方法、教学内容及设计、解惑行为等方面都< br>发生了很大的变化。现代信息技术对“两课”教师的传统角色发起了
挑战。

（一）、教师由教学者变为学生学习的导学者。德国教育家第斯
多惠在《德国教师教育指 南》中说过：“科学知识是不应该传授给学
生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在现 代信息
技术的高等教育中，“两课”教师从传统的“教学者”转换为“导学
者”。所谓导学，是 指教师在教学过程中引导、指导及辅导学生完成
学业。现代信息技术环境下学生的学习多大是以自我研究 、自己学习
为主，这种自学是在教师的导学下完成的，所以说，导学就成为教师
的重要工作。导 学和教学的最大区别就是教师要在“导”字上下功夫：
其一是引导学生根据自己的实际情况确定合适的学 习目标，指导学生
制定学习计划、选择教学媒体，帮助其找到实现目标的最佳途径。其
二是指导 学生掌握学习的规律，对学生进行辅导，解决学生在学习中
的困难，也就是人们常说的“解惑”。它包括 单元的总结。重点、难
点的讲解等。根据“两课”课程的特点，教师要重点介绍学习方法，
激发 学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。作为引导者教师要帮
助学生制定学习计划，选择达到目标的最 佳途径，帮助学生设计恰当
的学习方式，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在
经过精心设计的情境中进行探索研究，帮助学生形成良好的学习习惯、
掌握学习方法，帮助学生寻找、搜 集和利用学习资源等。现代信息技
术教育中教师借助于课程教学设计、资源开发、指导学习活动，扮演< br>了设计者、指导者和学习活动参与者的角色。教师角色由传统课堂教
学中的主讲人成为学生学习中 的导演者。由于学生的个体存在差异，
亦即学生的学习能力和学习方法、学习基础和智力水平都存在很大 的
差别，要完成学习任务，对教学内容要做到熟练掌握，抓住重点、突
破难点，没有教师的引导 是不可能实现的。教师必须全面考虑学生学
习的整个过程和安排有关细节，其重要的内容包括如何运用计 算机以
及各种媒体和网络来激发学生学习的兴趣，引导学生正确使用和掌握
现代信息技术，使学 生从网上浏览的信息更有价值。因此导学对学生
完成学业是至关重要的。

（二）、“两课”教师不仅要做知识的传播者，还要成为学生学
习的鼓舞者、心灵的塑造者。现代信息技 术背景下，技术媒体代替了
常规的、口头讲授的、以及集体学习为基础的教育模式。为了使学生
更好的完成自主学习、自我研究，信心是至关重要的。教师除了要参
与设计出以学生为主体的、信息丰富 的网络化学习环境，组织一种“虚
拟”的学习团体外，还要成为学生学习的鼓舞者，要鼓舞学生树立信< br>心，克服自主学习的困难，形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方
法，通过把过去所学的知识与 当前的新学科联系起来，坚持完成学业。
教师还要鼓舞学生与其他团体组织成员和专家进行交流，使他们 能帮
助自己的学习。“两课”教师除了担当学生学习的导学者、学习的鼓
舞者外，最重要的是成 为学生心灵的塑造者、观念的引导者、时尚的
指导者和道德品质的引路人。“两课”教师在传播知识的同 时，要担
负起对学生进行正确的道德观、人生观、世界观和价值观教育的使命。
在教学中要帮助 学生运用马克思主义的立场、观点和方法，去观察、
分析现实生活中的政治、经济、文化、道德等现象， 帮助学生树立正
确的世界观、人生观和价值观。现代信息技术的发展，拓宽了人们的
知识结构和 知识内容。因此在教学中，必须克服一切急功近利的思想，
避免只侧重于实用、专业知识的学习，而忽视 学生的思想品德教育。
因为，学生无论是接受何种教育，都要步入社会，具有社会性。因此，
必 须从人的全面发展的教育观点出发，既要注重人的知识和技能的培
养，又要注重人的道德品质的教育，两 者不可偏颇，使学生具有良好
的思想品德和行为规范，能够在市场经济的竞争中，正确把握人生的
方向，有健康的思想意识和伦理道德观念等，能够尊重他人正确的意
识和行为，成为诚信守法的公民。 这过程中，“两课”教师在教学中
的育人作用，是其他专业课程的教师所不能替代的，“两课”教师在< br>现代信息技术条件下角色转变的作用是培养学生的道德伦理、情感与
精神等素质方面是不可或缺的 重要因素。

（三）、教师不仅要做传道授业解惑者，也要成为现代教育技术
的掌握者。现代教育技术的广泛应用，教师不仅要掌握专业基础知识
和理论、而且要熟练掌握和 运用现代教育技术，能运用多媒体技术，
编制CAI课件，制作教学光盘和课件，能掌握的开发和利用， 掌握学
习过程的设计、管理和评价等。掌握和运用现代教育技术进行对的搜
集整合和利用开发， 是现代信息技术条件下对“两课”教师角色的基
本要求。

二、现代信息技术对“两课”教师能力和素质的挑战

随着现代信息技术突飞 猛进的发展，特别是计算机网络技术日新
月异的变化，在现代信息技术的环境下，“两课”教师教学的环 境、
任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。教师已不是传统意义
上的教师了，“两课教 师”这“唯一重要”的角色不但受到前所未有
的挑战，而且正逐渐被越来越多的其他新型的社会教育职业 群体所分
担和分解，使人们头脑中原有“教师”的观念受到了前所未有的冲击。
尤其是现代信息 技术的大规模制作，使人们明显感到，传统的“教师”
角色，实际上被现代信息技术的媒体所代替，如何 胜任现代信息技术
条件下的教学工作？现代信息技术对“两课”教师的能力和素质提出
了更高的 要求。教师除了要熟练掌握多媒体技术和课件的制作等教育
的常规手段外，还要有更高的科学文化素养和 思想道德境界，这对原
来只需“动口”，不需“动手”的“两课”教师来说，又是一场新的
挑战 ：

1、 熟悉教学支持服务体系。学会通过设计、搜集和综合课堂的
课件制作、学会下载网上发布的资源和信息。

2、 熟练掌握多媒体教学资源的使用方法。如对音像资料、教学
光盘 、U盘的使用。学会利用文字教材、直播课堂、网上课堂和讨论、
录像带、录音带、光盘、各种视频等， 即以支持学生的自主学习。老
师一方面娴熟地利用各种教学资源，努力提高资源利用

率，有效地发挥各种教学资源的作用。同时要将教学资源清单以
及使用方法，及时向学生 介绍，使学生能随时借阅、复制、上网学习。
另一方面又要指导学生学习知识，引导学生逐步自主完成学 习。

3、 学会制作教学材料。按教学设计所确定的教学内容制作CAI< br>课件、课程网页、电子教案、自检自测材料等，让学生能得以利用自
主完成学习任务。

4、 能组织教学。包括面授辅导、指导小组学习活动、答疑等，
教师 在网上解答学习提出的问题，尤其要结合各种教学媒体组织教学
过程。重要的是教师必须对网络信息资源 所提供的教育信息进行精心
的筛选、利用和评价，正确引导学生对信息进行有选择地消化吸收。

5、 熟悉教材。对教材内容有深入的钻研，对学生学习中可能遇
到的 各种困难等有较强的预见性，并由此做好大量、充分的准备工作，
随时随地应对学生的咨询或电话、电子 邮件、传真等方式的提问，给
学生以准确、科学、具体及时的答复。

三、现 代 信 息 技 术 不 断 发 展 决 定 了“两 课”教 师 教
学 角 色 的 转 换

（一）现代信息技术给教学带来了变化

现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、
网络技术、卫星广播电 视技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟
现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速公路。这些技术已 渗透到教
育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。具体可表现在以下几个
方面：

１.教学信息的处理、传播、管理方面。实现教学信息处理数字化、
存 储光盘化、显示多媒体化、传输网络化、信息组织非线性化，并可
逐步实现学习资源系列化、教学过程智 能化和教学管理现代化。２.
在教材形态方面。除了传统的文字教材、音像教材外，出现了以多媒
体计算机为工具的教学课件也称为电子教材，三者构成了相互交
叉的立体化教材格局。特别是计算机教 学课件，以其丰富、多样的信
息承载形式，灵活、方便的交互特点，越来越多地应用于教学之中。
３.教学环境方面。改变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境，
实现了以多媒体计算机为核心的多 媒体组合教学环境，多媒体计算机
网络个别化交互式学习环境，网上通信、卫星远程通信等开放性的教< br>学环境等。４.在教学方式方法方面。改变过去教师讲学生听的灌输
式教学方法，教师利用多媒体 计算机课件创设的启发、引导式的学习
情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，引导学生积 极
主动地完成学习过程。总之，现代信息技术在教育领域的应用，将使
原来的教学模式、教学环 境、教材形态、教学方式方法发生一系列的
变革。

（二）、新形势下“两课”教师角色的转换

为适应现代信息技术给教学带来的变化，教师就必须进行角色的
转换。

１.教师职能应从“教”转变为“导”

在信息时代，老师的角色将不再以信 息的传播者或组织良好的知
识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学
生。其形式可表现为以下几种：a引导。帮助学生建立适当的学习目
标，并确认和选择达到目标的最佳途 径。b指导。指导学生形成良好
的学习习惯，掌握学习策略和认知能力。c诱导。创造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。d辅导。辅
导学生利用各种便利手段获取所 需信息，并利用这

些信息完成学习任务。e教导。教师应

本文：


内容仅供参考