9月14日国际英语音标教学设计

2021年1月12日发(作者：邱中健)
《音标》教学设计
教学理念：
1、教学音标的目的不仅是熟悉音标，更重要 的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的
能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过 程，只有反复多拼，才能达到
熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教 学不是孤立的，它可以结合与其相应的字
母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结 合，培养学生简单拼读音标
的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突 出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。
4、学生好动，就让学生在活动中学，学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口
令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，
让学生兴奋 地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，
这样的设计是符合学 生的认知水平以及年龄特点的。
第一课时
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的发音方法。
2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、 培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前预备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字 母卡片、以及[i：]、
[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》
（复习26个英语字母的读音）
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
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引入：(T: Wehave five new friends, today.)
A、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i ：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说
发音要领：[i：]发 音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字
母e及字母组合ee、ea、i e、ei可以读作[i：]。
2）学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手 掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，
解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高， 舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚
稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模拟。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程 。课堂上，要
求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦 ，
所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。
（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解说[i ：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]
的单纯加长 。
C、教授[p]的发音。
1）发[p]音。教师出示一张白纸 ，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要求学生留意：发
[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力 。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2）开火车比赛发音。（p--- p---[p] [p] [p]）
（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱
好）
3）简 单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音
重。两音 相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由 易到难的循序渐进的一个
过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。）
D、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，
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不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===ba g、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
（将音标与 单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌
输简单的拼读规律）
E、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音位置和 [p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双
唇始终是紧闭的。
2）个人读 --------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的
单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、
[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small
letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。
（通过字母、 音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把
握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]
的音，逐步学会见形知音的本领， 这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的
培养作好铺垫。）
3）摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，
如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he 、she等。再画两个篮子，分别贴
上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上 的苹果摘下来，将含有相同元音的
单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。
（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。
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将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。）
4）、朗读句子。（长条卡片出示）
1）I see a bee in the sea。
2）A big pig in the big ship。
（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗 读上
面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、< br>[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）
4、拓展练习
绕口令。（小黑板出示）
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印 象深刻，而且通过这样的练习，
真正将音标教学与语音教学落到实处。）
5、字母、音标书写。
1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。
捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握
住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：
what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。
六、板书设计及评价。
评价
一幅苹果树图和篮子分4小组，奖励小音标
（先盖住） [i：]、[i]、[p]、[b]、[m] 最后统计时再朗读一遍。
下方贴相应单词卡片
I p m b
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第二课时

利用英语字母学习国际音标
Step 1 英语中共有26个字母，48个音标（素）。请同学们正确朗读下列字母：
1、Aa—/eI/ Ee—/i:/ Ii—/aI/ Oo—/[J/ Uu—/ju:/ Rr—/B:/
2、Bb—/bi:/ Cc—/si:/ Dd—/di:/ Pp—/pi:/ Tt—/ti:/ Vv—/vi:/ Gg—/dVi:/
3、Ff—/ef/ Ll—/el/ Mm—/em/ Nn—/en/ Ss—/es/ Xx
—/eks/
4、Jj—/dVeI/ Kk—/keI/
5、Hh—/eItF/ Qq—/kju:/ Ww—/'dΛblju:/ Yy—/waI / Zz—/zed/或/zi:/
第一组每个字母的读音都自成一个音素， 只要我们能正确地朗读这些字母，就很容易地认识
这些音标。
/ eI / /i:/ /aI/ / [J / /ju:/ /B:/
（Read them again and again. If the SS can’t read them correctly, write the right letter under each of
them.）
另外，我们可将/eI/ 拆成 /e/ 和 /I/，将/[J/拆成/[/ 和/J/，这样我们又认识了四个音素。Aa / eI
/→/e/ 和 /I/，Oo /[J/→/[/ 和/J/
第二组每个字母的读音中都含有一个共同音素 /i:/，即字母E的名称音，只要将这个音去掉，
就可以得到字母b, c, d, p, t, v, g在单词中的读音（c, g有例外情况）。[这叫去尾法]

Bb /bi:/ →/b/ /i:/ 去/i:/余/b/ Cc /si:/ →/s/ /i:/ 去/i:/余/s/
Dd /di:/ →/d/ /i:/ 去/i:/余/d/ Pp /pi:/ →/p/ /i:/ 去/i:/余/p/
Tt /ti:/ →/t/ /i:/ 去/i:/余/t/ Vv /vi:/ →/v/ /i:/ 去/i:/余/v/
Gg /dVi:/ →/dV / /i:/ 去/i:/余/dV /
先正确朗读这些字母，然后再练读音素：/b/ /s/ /d/ /p/ /t/ /v/ /dV /
(Read them again and again, and tell SS something must be paid attention to.)
第三组每个字母的读音中都含有一个共同音素/e/，大家可记住元音字母e在单词中的大多数
情况都发 /e/，而且这个音素和字母e同形。只要将这个音去掉，就可以得到字母f, l, m, n, s, x
在单词中的读音。[这叫掐头法]
Ff /ef/→/e/ /f/ 去 /e/ 余 /f/ Ll /el/ →/e/ /l/ 去 /e/ 余 /l/
Mm /em/→/e/ /m/ 去 /e/ 余 / m / Nn /en/→/e/ /n/ 去 /e/ 余 /n/
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