奥斯顿小学英语音标教学

2021年1月12日发(作者：戴志敏)

小学英语音标教学

音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望 而生畏。那么怎么让学生对音标教学感
兴趣，乐于学习呢？在教学中我采用了多种教学方法，对提升学生 学习音标的兴趣起到了很
好的促动作用。

一、化整为零，反复练习
< br>在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。
每当 教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发
音要领，并将各字 母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k
发/k/, e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，
学生看到单词就能 发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。

二、集中出现，强化训练

到了高年级，当学生对音标有了一定的理解之后，我就将 48个音标集中出现，让学生对音
标有个整体理解，了解字母和音标的区别；讲解一些简单的发音要领； 了解字母以及字母组
合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合 所学的
单词，对其音标实行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标，就能更
好地掌握语音，能使用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了学生的自学水平，大
大提升了学 习效率，又增强了学生学习英语的信心。

三、合作探究，寻找规律

在 教学音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标
教学的理念，出 示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而理解该组
单词的元音或辅音，并根据这 些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让学
生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ ai /，而且教师还要引导学 生
观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quit e等，让学生
根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的
印象会更深刻，掌握会更牢固。

四、音形结合，触类旁通

当 学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生
拼读，这样既培 养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的水平，又培养学生按照读音规
则，把单词的音、形联系起来 迅速反应的水平。在单词教学中，我总是有意识实行音标的强
化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的 ，关键是要让学生在持续的实践过程中去体会、
去摸索、去总结。学生的语音水平只有在使用中才能得到 巩固。每次教新单词时，我都让学
生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不 但要会发音、会拼读，
还要与旧词联系，实行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单 词与音标
实行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。