宾客盈门自然拼读的优劣

2021年1月12日发(作者：季德基)
自然拼读是“母语法”，音标是“外语法”

· 学自然拼读是为了阅读，学音标是为了发音
· 自然拼读解决不了所有的发音问题
· 自然拼读解决不了所有的拼写问题
· 学习自然拼读有条件，而且，条件很高
· 学自然拼读是少数有条件的学生的选择，对于全国范围内大多数外语学习者来说，
仍需要学音标

让孩子学自然拼读还是学音标，是当今外语教育中的热点话题。然而令人迷惑的是，虽然< br>成为话题已有10年，学术界却一直没有进行严肃的、大规模的讨论，所有观点尚停留在
“公说公 有理、婆说婆有理”、各说各话的阶段。并没有人站在家长和学生角度，客观分析
两种工具的利弊和适应 人群。作为一个教材编写者和一个孩子学过自然拼读的家长，我试
图为大家分析一下。
< br>（一）首先，自然拼读和音标都属于外语学习的工具。作为一种工具、方法或手段，都是
可选择的 ，都不是非学不可的。
外语学习方法没有绝对的对与错之分，只有对于特定人群、特定目标是否高效之 分。所以，
选择哪种方法，主要看您的目标是什么，您打算怎么学，您打算付出多少时间等等。
您想让孩子怎么学英语呢？您为孩子树立了什么样的英语应用目标呢？想让孩子以“母语法”
或类母语 法的“二语法”学英语，可以不学音标，学自然拼读；想让孩子7岁能读原版小说，
要学自然拼读。如果 您家没有树立那么高的目标，孩子8岁才开始学英语，以传统的、目
前还占主流的“外语法”学，要查字 典，要弄清单词发音，则必须学习音标。
即：自然拼读是母语法，适合少数对孩子的英语水平要求比较 高的家庭；音标是外语法，
适合大多数普通家庭。学哪个，因目标而异，因人而异。

（二）其次，不学音标，依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。
音标是专门为解决外语学习 者的发音问题而设计的。而自然拼读是以英语为母语的孩子学
习阅读的一个工具，本不是EFL（Eng lish as Foreign Language）方法，其目的又是为阅读
而不是发音，所以，在 解决外语学习者发音问题上，就有很多缺陷。
例如：不规则的单词无法发音（英语中不规则单词还挺多 ，在最常用的1000词汇中，只有
65%的词是规则的。即：有35%的单词发音不规则）；两个音节 以上的单词无法知道其重
音；有的单词按照读音规则有多种发音，不知哪种是对的（比如ea、ow等字 母组合有两
种发音）；听力差的学生单靠听力记发音有难度。
要克服这些缺陷，坚持不学音标 有两个前提条件：1）依靠丰富的音频资源，孩子听力词汇
量达到了近似母语者的程度；2）有电子词典 等技术手段，保证了所有的生词都能听到音频。
举个例子，我的儿子壮壮没有学音标，他是以“母语法 ”学的英语。在进入读写以前，他的
听说能力已经很强。尤其是听，一直领先于“读”两个年级以上，他 的听力词汇要比能认读
的视觉词汇多几千词。也就是说，他“认单词”、“读单词”的关键问题是把听力 词汇转换成
阅读词汇。单词的“发音”和“意思”已经存在他脑袋中，他要做的只是把单词的发音和单词
的“拼法”（长相）挂上钩，借助的是自然拼读的知识。
像壮壮这样学英语的孩子基本上不需 要解决生词的发音问题。大量听使生词的“声音”先于
“拼法”记住了。遇到一个字母组合多种发音或不 规则单词的情况，他们采用的是“试错法”，
即：把各种读音迅速试一遍，看哪种读出来能和脑袋里已有 的音和意思对上号。根据上下
文的语义，他们也能预测出某个生词的意思，迅速调出已预测的听力词汇与 书上的单词相
匹配。另外，这种孩子从小听得多，耳朵灵敏，偶尔遇到了不认识、脑子里也没概念的生< br>词，用手机查下电子词典，听一下该单词的音频，立刻就“心领神会”、“过耳不忘”了。而
且从 不会像中国成年人那样经常记错单词重音。
以这种学习方式学习的小孩，对单词的发音非常在行。他们 是在语音敏感期、用直接模仿
声音的方式学的英语，发音比大人地道，学过几年后普遍能够“嫌弃”大人 发音不准，能够
为大人“纠音”。可以说，他们不费吹灰之力就掌握了语音。
小孩学语音多有优势啊，这个学习法多省事高效啊，可惜，在中国，是少数人的做法。
国家把 开英语课规定到3年级，也就是孩子8岁时。此时，孩子的语音模仿能力、抗母语
干扰能力已经不如7岁 以前。习得不带口音的外语，7岁以前人人都行，8岁之后只有少数
人能行，12岁以后再学是基本上都 不行了。
再加上全国范围内的课标低要求、教学低水平、老师发音不准、泛听的量严重不足等等问题，孩子们接受的语音输入是少得可怜、质量也不高。没有大的听力词汇储备，就解决不
了自然拼读 对于发音的缺陷问题，很多词不能准确发音，就还得学习音标。
因此，学自然拼读是有条件的，并且它的条件是很高的。
如果面对全国范围内大多数的英语学 习者，提倡不学音标学自然拼读，就有点像皇帝对饥
民说：“何不食肉糜”。

（ 三）学自然拼读是为了进入阅读，关键性条件是听力词汇量，零起点孩子不适合学自然
拼读，10岁以上 孩子不需要再学自然拼读
自然拼读是母语孩子学习阅读的一个工具。因此，要使它发挥出最大的作用， 中国孩子需
要模拟英美母语孩子的学习路径，用自然拼读这个工具，把已经具有的几千词的听力词汇，< br>转化为阅读词汇，实现英语阅读的飞跃。通常情况下，孩子用一年的时间，就能够从不会
阅读，进 步到阅读初级章节书（比较薄的小说）的程度。这种飞跃，是传统的外语学习法
不可比拟的。
然而，如果没有足够大的听力词汇量（我的推荐是3000词），学了自然拼读，把词读声来
也不知何意 ，还是不能阅读，则失去了学自然拼读的意义。基于此，我不推荐零起点的孩
子学自然拼读。零起点需要 先积攒听力词汇量，把听力搞上去，再学自然拼读。
学习自然拼读还有一个相对关键的因素——年龄。
在没有一套标准的语音符号（音标）可随时参照的情况下，遇到不规则单词和多种发音只
取一种 的情况，学生依靠模仿教师和音频里的发音来记忆单词，这种语音记忆能力随年龄
递减。另外，学自然拼 读是为了阅读。如果学生已经进入阅读，听力又没有领先于阅读，
则意义不大。所以，我认为学习自然拼 读有年龄限制。我推荐中国孩子3-5岁积攒听力词
汇，6岁学自然拼读。如果孩子已经10岁尚没有学 ，则不需要学了，学习音标即可。

（四）关于自然拼读和音标，我的其他观点：
1. 传统音标教学中也有对发音规则的总结。重要的字 母组合发音规则，都是教了的。自然
拼读只不过教得更多、更全面罢了。

2. 英美母语人士也是用音标的。他们的字典有音标；单词书，如英美学生广泛使用的
《Wordly Wise 3000》，也标有音标。由此可以看出：音标是标识英语单词发音的最为稳
妥的方式。

3. 学自然拼读是为了阅读，不是为了别的。自然拼读解决不了所有的发音问题，也解决 不
了所有的拼写问题，壮壮就是用自然拼读瞎拼单词，他拼写可差了。拼写是需要特意练的。

4. “见词能读、听词能写”是夸大的宣传。英语里只有一部分词（<65%）是符合这个口号的。< br>即便如此，自然拼读仍然有意义。

5. 中国人学自然拼读有自己独有的优势，因 为汉语里所有的字都是辅音和元音拼在一起，
中国学生对音节的掌握可以说是无师自通。如果还学过汉语 拼音，那就更简单了。外国人
那种学3年的方式不宜移植到中国。我认为，一个6岁以上的孩子，通过一 两个月的暑期
“短训班”就能学完自然拼读。关键在学完要练。拿为练习自然拼读专门编写的读物朗读，
练上几个月是必要的。

6. 我认为中国学生学自然拼读根本就不必从phonetic awareness开始，什么音素意识啊磨啊磨的耽误时间，这太小看中国学生学语音的能力了。一年级的语文老师能用一个月的时间
把跟汉字毫 无关系的另一套系统——汉语拼音教会，英语看着字母教发音，只能更容易。

7. 自然拼读要跟有经验的老师学。老师的发音要准。

8. 可以广泛利用电视片和电脑软件、网站等巩固学习。